宋學(xué)琴

思想品德課是初中的一門重要學(xué)科，肩負(fù)著提高學(xué)生道德修養(yǎng)的重要職責(zé)。初中思想品德課理論知識(shí)較為抽象、系統(tǒng)，知識(shí)點(diǎn)眾多，如果教師只是就知識(shí)本身進(jìn)行講述，容易陷入空洞的說教，教學(xué)枯燥無味，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，教學(xué)效果不佳。如何讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)這是廣大教師共同關(guān)注的課題。采用情境教學(xué)法可以改變枯燥的知識(shí)講述，將抽象枯燥的知識(shí)寓于熟悉的生活實(shí)例與真實(shí)的活動(dòng)場(chǎng)景中，可以將學(xué)生帶入特定的教學(xué)情境之中，激活學(xué)生的思維，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生展開主動(dòng)而有效的學(xué)習(xí)，不僅可以掌握基本的知識(shí)點(diǎn)，更為重要的是可以促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化，轉(zhuǎn)化為自身的自覺行為，這樣的思想品德課教學(xué)，才能成為有效的教學(xué)。筆者結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐對(duì)初中思想品德課中運(yùn)用情境教學(xué)實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)淺談幾點(diǎn)見解。

一、創(chuàng)設(shè)問題式情境

初中生具有強(qiáng)烈的好奇心，通過提出富有趣味性與探索性的問題，可以引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，促進(jìn)學(xué)生調(diào)用已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)來展開學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生無法解決這些問題時(shí)，就會(huì)在心中產(chǎn)生困惑，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究動(dòng)機(jī)，進(jìn)而會(huì)展開一系列主動(dòng)而積極的探究行為。因此，在教學(xué)中，我們要學(xué)會(huì)在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)提出富有價(jià)值的問題，以問題來引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生展開獨(dú)立思考、積極思維與自主探究，在探究中掌握基本的知識(shí)，成為學(xué)習(xí)的主人、探究的主人，進(jìn)而掌握自主學(xué)習(xí)的方法。這樣的教學(xué)往往更能取得事半功倍的效果。如在學(xué)習(xí)《自立自強(qiáng)》時(shí)，我首先讓學(xué)生思考這樣的問題：假如你在生活與學(xué)習(xí)中遇到困難，你是想依賴他人來解決，還是想通過自己的努力來獨(dú)立解決。學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活與學(xué)習(xí)中都遇到過這樣的問題，通過問題的提出可以引起學(xué)生對(duì)問題本身的關(guān)注，并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)來展開主動(dòng)探究。在此基礎(chǔ)上我引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位來展開自主探究、合作交流，學(xué)生參與的積極性非常高，結(jié)合生活體驗(yàn)來發(fā)表自己的見解，并進(jìn)行充分的交流與激烈的討論，從而在小組內(nèi)形成統(tǒng)一的認(rèn)知。此時(shí)再讓各小組選取代表匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，從而在全班展開廣泛的交流，進(jìn)而達(dá)成共識(shí)。這樣的教學(xué)以問題為主線來展開主動(dòng)探究，改變以往以教師為中心的單向灌輸，而是通過問題來引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，繼而展開主動(dòng)而積極的探究活動(dòng)，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人、探究的主人，學(xué)生的主體地位得以確立，真正參與到探究過程中來，在探究中展開生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，從而成為知識(shí)的真正構(gòu)建者。學(xué)生享受到了探究性學(xué)習(xí)所帶來的樂趣，強(qiáng)化了學(xué)生的榮譽(yù)感，這樣的教學(xué)不僅是愉悅的，而且是高效的，這正是我們運(yùn)用情境教學(xué)法的最終目的，同時(shí)也是新課改下思想品德課教學(xué)的重要目標(biāo)。

二、創(chuàng)設(shè)生活化情境

思想品德課與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)系密切，可以說脫離現(xiàn)實(shí)生活的思想品德課教學(xué)就會(huì)成為無本之木、無源之水，只能是機(jī)械地灌輸，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)積極性不高，滋生消極厭學(xué)情緒，而且并不能真正達(dá)到知識(shí)的內(nèi)化，無法形成自身行為的自覺化。只有將思想品德課教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，教學(xué)更加生動(dòng)活潑，才能改變以往機(jī)械灌輸，煥發(fā)教學(xué)的生機(jī)與活力，不僅可以激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強(qiáng)烈的探究動(dòng)機(jī)，而且可以讓學(xué)生將理論與實(shí)踐、將學(xué)習(xí)與運(yùn)用結(jié)合起來，更能促進(jìn)學(xué)生將這些抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自覺的行為，這才是思想品德教學(xué)的生命之所在。

1.以學(xué)生所熟悉的生活現(xiàn)象來導(dǎo)入新知的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生理解水平。新課標(biāo)明確指出：要從學(xué)生所熟悉的生活事物與生活現(xiàn)象中來引入新知的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中我們要尋找教材中的生活素材，用豐富的生活素材來呈現(xiàn)新知，這樣更能增強(qiáng)教學(xué)的真實(shí)性，拉近教學(xué)與學(xué)生的距離，從而使學(xué)生對(duì)新知的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)來解決現(xiàn)實(shí)問題，提高學(xué)生運(yùn)用能力。思想品德的教學(xué)目標(biāo)就在于能夠讓學(xué)生將課堂所學(xué)來指導(dǎo)自己的行為。因此，在教學(xué)中我們不僅要從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活入手來引入新知的學(xué)習(xí)，更為重要的是要讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)用于解決現(xiàn)實(shí)生活問題。這樣不僅可以強(qiáng)化學(xué)生的理解與記憶，而且可以將學(xué)與用結(jié)合起來，這樣更能增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，讓學(xué)生更直接地感受到思想品德課學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活行為關(guān)系，從而促進(jìn)學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為自覺行為，這樣更能強(qiáng)化學(xué)生的理解，真正發(fā)揮思想品德課的功效。

三、創(chuàng)設(shè)多媒體情境

新課改下課堂教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容就運(yùn)用以多媒體為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)。多媒體集圖文聲像于一體，改變了以往單一枯燥的教學(xué)呈現(xiàn)方式，這樣所展現(xiàn)給學(xué)生的不是枯燥的內(nèi)容、單一的形式，而是用生動(dòng)的畫面、直觀的圖片、動(dòng)聽的音樂以及精彩的視頻所展現(xiàn)的教學(xué)情境，如此豐富的內(nèi)容、多樣的形式，使得教學(xué)更加富有趣味性與形象性，能夠帶動(dòng)學(xué)生的多種感官來參與教學(xué)，給予學(xué)生全方位的感官刺激，這樣的教學(xué)更能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。同時(shí)多媒體可以突破時(shí)間與空間上的限制，可以將時(shí)事熱點(diǎn)引入教學(xué)，體現(xiàn)出教學(xué)的時(shí)代性。這樣的教學(xué)更加富有趣味性與時(shí)代感，所展現(xiàn)的內(nèi)容、呈現(xiàn)信息的形式都符合學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，更能引起學(xué)生的主動(dòng)探究，使學(xué)生更好地理解與掌握相關(guān)知識(shí)；同時(shí)將時(shí)事熱點(diǎn)引入教學(xué)，更加符合思想品德課本身的學(xué)科特征，可以使思想品德課擺脫枯燥的說教，更加生動(dòng)活潑。因此在教學(xué)中我們要善于利用現(xiàn)代信息技術(shù)來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富而直觀的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生展開主動(dòng)探究。

四、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)化情境

新課改倡導(dǎo)開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，提倡要讓學(xué)生在活動(dòng)中自主探究、自主發(fā)現(xiàn)、自主構(gòu)建，這樣學(xué)生才能深入事物的本質(zhì)，真正理解。因此，在教學(xué)中我們要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動(dòng)化的教學(xué)情境，讓學(xué)生置身于真實(shí)的活動(dòng)場(chǎng)景中，讓學(xué)生獲取更多的直觀信息，強(qiáng)化學(xué)生的生活體驗(yàn)與情感體驗(yàn)，從而使學(xué)生在活動(dòng)中由感性認(rèn)知轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)知。學(xué)生在活動(dòng)中所獲取的信息、經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)更為直接，這樣記憶更深刻、理解更透徹、運(yùn)用更靈活。

1.社會(huì)調(diào)查。在學(xué)習(xí)《文明交往》這一內(nèi)容時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走出教室，走進(jìn)生活，走向社會(huì)，讓學(xué)生利用課余時(shí)間展開現(xiàn)實(shí)生活中人與人交往的調(diào)查。

2.劇本表演。在學(xué)習(xí)《文明交往》后，我們?cè)趯W(xué)生調(diào)查的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行劇本的創(chuàng)編與表演，這樣便可以讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)來展開一場(chǎng)真實(shí)的人人交往。將學(xué)與用結(jié)合起來，使學(xué)生不僅在理論上知道怎么樣，而且更能表現(xiàn)在具體的行動(dòng)上。

總之，在教學(xué)中我們要改變枯燥的講述，而是要將結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，將抽象的知識(shí)寓于生動(dòng)的教學(xué)情境中，讓學(xué)生展開快樂而主動(dòng)的探究，在探究中達(dá)到知識(shí)與技能、情感與價(jià)值觀的全面發(fā)展。

（責(zé)編 張景賢）