王建科

高中英語是初中英語的延續(xù)和提高，是在基礎(chǔ)知識掌握下的全面應(yīng)用。順利實現(xiàn)初高中英語教學(xué)的有效過渡，對于學(xué)生高中階段的英語學(xué)習(xí)具有重要的意義。然而長期以來，初、高中英語教學(xué)仍然存在著嚴(yán)重的各自為陣、相互脫節(jié)的現(xiàn)象，缺乏循序漸進(jìn)性和連貫性，結(jié)果容易引起部分學(xué)生喪失學(xué)習(xí)英語的動力，嚴(yán)重影響了高中英語教學(xué)的發(fā)展。究其原因，有幾下幾個方面。

1.英語教學(xué)的側(cè)重點不同。初中側(cè)重基礎(chǔ)的語法知識，而高中側(cè)重具體地使用英語。初中著重聽說能力的培養(yǎng)，兼顧讀寫能力的訓(xùn)練；而高中在兼顧聽說能力訓(xùn)練的同時，側(cè)重讀寫能力的培養(yǎng)，尤其是閱讀能力的培養(yǎng)。由此，高中英語學(xué)習(xí)與測試的重點已從初中的基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)向語言能力的綜合運用。

2.知識廣度與難度的拓展。高中英語的知識容量不斷加大，以詞匯為例，初中階段要求學(xué)會使用1500—1600生詞，200—300個習(xí)慣用語和固定搭配。而高中則要達(dá)到2500—3300個單詞和400—500個習(xí)慣用語及固定搭配，語法結(jié)構(gòu)也明顯復(fù)雜起來，高于課本。這無疑給學(xué)生帶來不小的壓力。

3.教學(xué)方式的差異。在英語基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)上，初中以教師講解、歸納后學(xué)生記憶、操練和考查為主要形式的單向灌輸；而高中則是在教師指導(dǎo)與組織下，由學(xué)生通過積極嘗試、合作探究、自我發(fā)現(xiàn)和主動實踐等方式，從語言現(xiàn)象中歸納出本質(zhì)規(guī)律，然后在練習(xí)中進(jìn)行運用。

4.學(xué)習(xí)方法的不同。初中課堂教學(xué)模式是以教師講解為中心，學(xué)生被動地接受知識，難以發(fā)展學(xué)生運用英語知識的能力。而高中課堂，教師的課堂教學(xué)更富于引導(dǎo)性、組織性，學(xué)生學(xué)習(xí)更趨于自主化、合作化。因此，學(xué)生如仍沿用初中學(xué)法而不進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、總結(jié)等自主規(guī)劃，只會使初高中間的落差越來越大，極大地破壞學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

面對以上問題，如何解決好初高中外語教學(xué)銜接問題是值得我們認(rèn)真思索的問題。那么如何順利實現(xiàn)初高中英語教學(xué)的有效過渡，從而實現(xiàn)高中英語教學(xué)的目標(biāo)呢？下面筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，淺談幾點做法。

1.高中教師應(yīng)積極探索科學(xué)的過渡教學(xué)方法。教師只有整體認(rèn)知學(xué)生特點，不斷摸索適合高一新生的教學(xué)方法，把學(xué)生重新帶入新英語殿堂，才能順利過渡到高中英語學(xué)習(xí)。

（1）以培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。俗話說：“興趣是最好的老師?！币虼耍處煈?yīng)設(shè)計形式多樣的教學(xué)活動，讓學(xué)生主動地參與與展示，從而使學(xué)生對英語產(chǎn)生濃厚興趣。為達(dá)到這個目的，我們還可以充分利用自制有趣的幻燈片，還可以自編英語小劇，開展英語辯論賽，實行每天一支英語歌，從而始終保持英語課的新鮮感、親切感，使學(xué)生愿聽、想聽，好好聽。

（2）加強詞匯和短語的積累，打下扎實的基礎(chǔ)。詞匯是英語最基本的要素，英語學(xué)習(xí)如何歸根結(jié)底取決于學(xué)習(xí)者對詞匯掌握的多少，所以高中英語學(xué)習(xí)詞匯是基礎(chǔ)。教師應(yīng)注重學(xué)生詞匯積累習(xí)慣的培養(yǎng)。在平常英語教學(xué)中，鼓勵學(xué)生多朗讀、多聽寫，多背誦等，多總結(jié)，多應(yīng)用，幫助學(xué)生積累豐富詞匯和語言表達(dá)形式，對口語和寫作具有重要的作用。同時，教師應(yīng)采用多種形式進(jìn)行詞匯和短語教學(xué)。如利用頭腦風(fēng)暴和思維導(dǎo)圖建立詞匯聯(lián)系；鼓勵學(xué)生在閱讀中自主尋找、發(fā)現(xiàn)短語；多做英語釋義，使用同義詞、反義詞、舊詞解釋新詞等。還要引導(dǎo)學(xué)生多翻字典，多選一些英文課外讀物，也對英語詞匯和短語的積累有很大的幫助。

（3）通過科學(xué)手段有效地組織教學(xué)。新課標(biāo)理念：“面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”，需要建立一種英語課堂的任務(wù)互動教學(xué)模式。我們實行的主體教育視野下的課堂教學(xué)模式，通過導(dǎo)入，討論，質(zhì)疑，點評，檢驗等課堂形式，充分調(diào)動了所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，力圖讓每一個學(xué)生都能在課堂上有所收獲，培養(yǎng)學(xué)生的獨立性、自主性，引導(dǎo)學(xué)生嘗試、質(zhì)疑、探究，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)式以及循環(huán)大課堂等學(xué)習(xí)模式主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，真正把課堂還給學(xué)生。

（4）培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。在日常教學(xué)過程中，教師應(yīng)科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生如何有計劃地學(xué)習(xí)，如何做好預(yù)習(xí)，如何整理筆記，如何復(fù)習(xí)鞏固，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成科學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。同時加強學(xué)生聽力、閱讀與書面表達(dá)的具體能力，學(xué)會獨立歸納語法規(guī)則，自覺運用語法規(guī)則，變被動地學(xué)習(xí)為積極主動地學(xué)習(xí)。

2.指導(dǎo)學(xué)生尋找高效的學(xué)習(xí)方法與策略。高中與初中的英語教材相較，明顯體現(xiàn)出“深、難、多”等特點，因而要培養(yǎng)學(xué)生使用科學(xué)的學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)策略包括預(yù)習(xí)、聽課、完成作業(yè)、復(fù)習(xí)總結(jié)等。

（1）古人說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！睆娬{(diào)了預(yù)習(xí)的重要性，有效地進(jìn)行預(yù)習(xí)工作將事半功倍。

（2）聽課是學(xué)習(xí)過程最重要的環(huán)節(jié)，聽課效率高的學(xué)生往往能夠在課堂上掌握教師講授的大部分內(nèi)容，并做好筆記；積極參與課堂活動。

（3）對語言學(xué)習(xí)者來說，課后鞏固作業(yè)十分重要，教師應(yīng)對學(xué)生嚴(yán)格要求。

（4）同時，學(xué)會使用工具書，養(yǎng)成經(jīng)常翻閱詞典的習(xí)慣也是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的一條好途徑。

（5）閱讀是語言的源泉，為了使學(xué)生盡快從初中應(yīng)試英語轉(zhuǎn)到高中交際英語上來，我還特別加強閱讀訓(xùn)練的指導(dǎo)，從實踐中體會做閱讀的技巧。

3.注重師生情感的溝通，做學(xué)生的良師益友。所謂“親其師，信其道”。首先，教師要認(rèn)真上好第一堂英語課。包括作自我介紹，介紹教師的興趣、愛好、特長、教學(xué)策略與方法等。其目的是讓學(xué)生盡量多地了解教師，更愿意接觸教師。而且，第一節(jié)課就讓學(xué)生對自己有一個自我觀念的肯定，幫助學(xué)生接納自己，正確認(rèn)識自我，告訴他們良好的開始是成功的一半，要樹立自信，變被動為主動，從學(xué)英語中尋找樂趣，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次，教師要創(chuàng)造寬松友好的課堂英語教學(xué)環(huán)境，講求教學(xué)藝術(shù)，靈活運用教學(xué)方法，教學(xué)語言做到幽默風(fēng)趣等。才能真正讓學(xué)生喜歡自己，上好自己的英語課。

總之，初、高中英語教學(xué)的過渡，并不只是一種簡單的教材的轉(zhuǎn)換與知識的增多。從根本上講，應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)基礎(chǔ)語言與實際應(yīng)用語言的區(qū)別。高中教師必須反思教學(xué)理念，探究學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，總結(jié)有效教學(xué)模式，抓好課堂教學(xué)，做好學(xué)生指導(dǎo)，較好地實現(xiàn)初、高中英語的平穩(wěn)過渡和銜接。

（責(zé)編 田彩霞）