紀紅勃

國際21世紀教育委員會提出了21世紀的教育必須圍繞學生的四種基本學習技能或未來教育的四大柱來重新設計，即強調學生應：學會求知、學會做事、學會合作、學會發(fā)展。四個學會的核心是強調培養(yǎng)學生的學習能力，也就是學生的自學能力，是指在沒有教師和其他人幫助的情況下自我學習的能力。自學能力在人的能力體系中占有重要的地位，它是一個人獲取知識的最基本、最重要的能力。那么，如何在初中物理教學中培養(yǎng)學生的自學能力呢？筆者現(xiàn)根據(jù)自己多年的教學實踐，談一下體會。

一、培養(yǎng)學生對物理學習的濃厚興趣

學習興趣是學生有選擇地、積極愉快地學習的一種心理傾向，它是學習動機中最現(xiàn)實，最活躍的成分，是推進學生進行自主學習的源動力。教師要在物理教學的過程中，要始終培養(yǎng)他們對物理的興趣。可采取這些做法。

（一）聯(lián)系生活實際

新課程物理教學的另一個重要特點是：從生活走向物理，從物理走向社會。物理是一門趣味性和使用性很強的學科，它與日常生活聯(lián)系密切。生活中蘊藏著許多物理現(xiàn)象。如為什么海水會漲潮？為什么天會刮風下雨？為什么水會結冰？為什么魚肚里有魚鰾，魚鰾有何用？等等。教師在教學中要充分聯(lián)系這些現(xiàn)象，讓學生從生活中感受物理這門學科的趣味性、科學性，這樣能極大激發(fā)學生學習物理的興趣。在學習物態(tài)變化這一節(jié)的時候，教師可以從生活中出現(xiàn)的各種天氣如雨、雪、霧、雹來激發(fā)學生學習興趣。切合實際，學生必然會提出疑問，何時形成雨、雪、霧、雹等天氣？它們的形成需要什么條件？學生產(chǎn)生學習物理的興趣，認識到物理知識的實用價值，他們自學能力就會得到提高。

（二）講趣味故事

講述趣味故事是吸引學生注意力、激發(fā)學生學習興趣的良好開端。如講到壓力和壓強時，可以一下“張飛夸口”的故事。有一次，諸葛亮和劉備、關羽、張飛一起喝酒，席間，他們談到天下間，何人力氣最大。張飛站起來說：“這些人都不算什么，我的力氣最大！”諸葛亮微微一笑，然后遞給張飛一個雞蛋。讓他當眾表演一下，用一只手將這只雞蛋捏碎。張飛哈哈一笑，把雞蛋攥在手心，但怎么也捏不碎。諸葛亮接過雞蛋，用手指一捏，“咔嚓”一聲，雞蛋碎了。從此，張飛再也不敢夸口了。類似這樣的事例能夠激發(fā)學生的學習興趣，集中學生的注意力，給學生自主學習物理創(chuàng)造了條件。

（三）做趣味實驗

物理是一門以觀察和實驗為基礎的科學教師要充分利用物理實驗直觀、生動有趣、形象真實的特點來激發(fā)學生學習物理的興趣。例如，在講到光的傳播時，可以做一個神奇的分身術的實驗。在撲克牌上用針扎兩個相距不超過3mm的針孔。然后把針放在撲克牌的背后約2.5cm的地方，用單眼透過雙孔觀察，你看到的不是一根針，而是兩根。若在兩孔的附近再扎第三個孔，當你透過這些孔觀察時，就能看到三根針。扎的孔越多，看到的針越多。觀察時，適當調整撲克牌（轉動或改變撲克牌距人眼的距離），這種現(xiàn)象更清晰。學生通過這個實驗會增加學習物理的興趣

二、培養(yǎng)學生的閱讀能力

讀書是學生學習知識的前提，也是自學能力培養(yǎng)的首要環(huán)節(jié)。因此，教師應著力培養(yǎng)學生的閱讀能力，從而提高學生的自學能力。

（一）遵循循序漸進的原則

根據(jù)目前初中學生的閱讀、自學能力較低的現(xiàn)實，培養(yǎng)他們的閱讀能力應遵循循序漸進原則。在閱讀自學目標的選擇上應該以激發(fā)和培養(yǎng)他們的閱讀自學興趣為先期目標。以實現(xiàn)對物理原理、物理規(guī)律的理解和應用作為中后期目標。相對應的是，在培養(yǎng)閱讀能力的起步階段，應當選取適合他們能力特點的通俗易懂的閱讀內容內容。例如：課程中的通識性內容；教材中的“小資料”表格；知識、規(guī)律建立后，物理知識應用部分。它們的特征是內容短、信息少、易理解，直接呈現(xiàn)。這樣的知識讓學生去閱讀和自學，感受物理確實是有用的，就可從低起點培養(yǎng)他們學習物理的興趣。

（二）提高課前閱讀自學的效率

為了提高課前閱讀的效果，提高自學能力，學生應該帶著任務閱讀。一是教師根據(jù)教學要求制定閱讀自學目標，讓學生清楚。這樣，就能用目標激發(fā)學生的閱讀自學興趣，以目標引導閱讀自學方向，調動他們的閱讀自學積極性。二是讓學生完成一定數(shù)量的書面作業(yè)。作業(yè)題的來源有兩個方面：每天閱讀 自學后寫出課文摘要，使他們更有效地認識教材重點，有選擇地完成課后練習。通過作業(yè)指導學生深入探討，獨立思考，在分析習題過程中探索其規(guī)律，使自己在解題的實踐中逐步地掌握其思路和方法。三讓學生帶著問題閱讀教材。教師應指導學生在閱讀時帶著一下問題：這節(jié)課文講了什么物理現(xiàn)象？某個實驗是怎樣進行的，說明什么問題？這一節(jié)講了幾個什么物理概念和規(guī)律？這些概念和規(guī)律是什么意思？在日常生活、生產(chǎn)實際中有哪些實例？總之，在閱讀過程中還要經(jīng)常提些“為什么？”并要設法解決。

（三）加強學生的課外閱讀

課外閱讀不僅能拓寬和加深課本上的知識，培養(yǎng)學習興趣，而且對于培養(yǎng)學生的自學能力也有很好的效果。1.作好思想指導和心理指導，讓學生認識課外閱讀的重要性，明確閱讀目標，端正閱讀態(tài)度。2.從引導閱讀興趣入手。開展形式多樣的閱讀活動。利用各種集體活動、競賽，讓學生充分展示他們的閱讀成果，讓學生獲得成功的喜悅，可更好地激發(fā)學生進一步閱讀的興趣和積極性。3.指導學生充分利用課外閱讀資源。充分利用學校圖書室、閱覽室開展閱讀；充分利用網(wǎng)絡資源，把一些好的文章篇目或好的網(wǎng)站介紹給學生，讓學生利用電腦課或課余時間，自行上網(wǎng)閱讀。鼓勵學生訂閱報紙雜志，教師可篩選一些適合學生訂閱的報刊目錄推薦給學生。

三、培養(yǎng)學生運用知識的能力

認真組織自學運用是一個重點環(huán)節(jié)。物理教學工作要讓學生把千變萬化的物理現(xiàn)象逐漸上升到基本概念、公式、圖象和規(guī)律，并用于解決問題。這個從感性認識到理性思維的飛躍過程，要求教師引導學生探索研究，師生間也要展開談話、討論。對在探索研究中嘗到甜頭的學生，要及時鼓勵和推廣他們的成功經(jīng)驗，使大家自學得更主動、更有收獲。我在講授“物質是由分子組成的”章節(jié)時，有學生提出：光是不是也由分子組成的？我讓學生互相討論、爭辯，學生激烈地辯論著，對他們的對錯我沒有下結論，而是問學生碰到這樣的問題該怎樣解決？有一個學生提出上網(wǎng)查資料，正合我意，我馬上鼓勵學生課外完成，并在下節(jié)物理課向全班學生宣布自己的研究成果，取得了意想不到的效果，學生學物理的熱情高漲，為下節(jié)課奠定了良好的基礎。

（責編 張景賢）