王志豐

隨著社會的發(fā)展，信息素養(yǎng)和信息技術已成為社會每個成員知識結構中不可缺少的重要組成部分。我國已把教育信息化列為國家基礎教育的重要任務之一。這就有力地推動了信息技術進入課堂。隨著科學技術的發(fā)展和科技應用的普及，現(xiàn)代化的深入進行，信息技術更以形式多樣、生動活潑；高度交互、因材施教；信息量大、重現(xiàn)力強；激發(fā)興趣、培養(yǎng)能力；自主控制、操作簡便等優(yōu)勢與課程結合。在教育教學過程中，引進和應用現(xiàn)代信息技術，實現(xiàn)教學內容的信息化、教學過程的策略化、教學手段的現(xiàn)代化和教學資源的網(wǎng)絡化，借以更好地提升育人質量，促成學生身心素質的全面發(fā)展。在小學數(shù)學教學中，恰當運用現(xiàn)代信息技術融入學科教學，有助于學生發(fā)揮學習的主動性，提高教學質量，優(yōu)化教學過程，增強教學效果。

一、創(chuàng)設情境，激活學生的思維因素

俗話說：“興趣是最好的老師?！敝挥袑W生有了學習的需要和愿望時，他們才會積極主動地參與學習活動。激發(fā)學生的情感，培養(yǎng)學生的興趣，是教學活動取得成功的關鍵?，F(xiàn)代信息技術把電視機所具有的視聽合一功能與計算機的人機交互功能結合在一起，產(chǎn)生一種立體的、豐富多彩的而且可以立即反饋的人機交互方式。這樣一種交互方式對于改進教學手段，優(yōu)化教學過程具有重要的意義。它能有效地激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望，在寬松愉快的學習環(huán)境中形成最佳的學習動機。

二、優(yōu)化結構，培養(yǎng)學生的思維能力

心理學研究表明：小學生處于以具體形象思維為主，抽象邏輯思維為輔的年齡發(fā)展階段。他們對生動形象的感性材料容易理解，而數(shù)學知識往往又比較抽象，要理解數(shù)學知識，就要調動學生的多種感官，創(chuàng)設情景，依靠思維去理解知識。因此，在學生學習數(shù)學的過程中，教師應根據(jù)小學生的心理特點，把抽象、靜止的文字或圖像轉變?yōu)樯鷦印⒅庇^的畫面，這樣使抽象的知識變得具體生動、形象，擴大了學生的認識空間，縮短了學生的認識過程，減少了學生想象的困難，使學生能夠形成正確的空間觀念，培養(yǎng)了學生思維的靈活性和創(chuàng)造性。幫助學生深刻地理解數(shù)學知識。例如，在教學“小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化”這一課中我把現(xiàn)代信息技術手段融合到整堂課的教學中，利用電腦課件優(yōu)化教學結構來培養(yǎng)學生的思維能力。

在新授教學中，我就利用課件極豐富的表現(xiàn)力，先來研究小數(shù)點移動的方向，通過學生動手操作。

（一）操作

點右移 68.32～683.2：擴大

點右移 68.32～6832：擴大

點左移 68.32～6.832：縮小

點左移 68.32～0.6832：縮小

（二）得出結論

小數(shù)點向右移動，原小數(shù)擴大。

小數(shù)點向左移動，原小數(shù)縮小。

如此使教學過程形象、生動、清晰地呈現(xiàn)在學生感覺能力可及范圍之內，揭示出了小數(shù)點移動的方向與原小數(shù)大小變化關系，使學生發(fā)現(xiàn)了其中的規(guī)律。

三、化難為易，促進學生的思維過渡

電腦課件以其直觀、動態(tài)的特點，通過向學生展示教學情境，呈現(xiàn)思維過程，提供豐富的感知、表象，構成一個躍動的“思維場”，為學生實現(xiàn)由具體感知到抽象思維的飛躍架設橋梁。例如，“小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化”中通過動畫展示小數(shù)點移動操作過程，使學生的形象思維成果向抽象思維轉化。

通過演示，學生完成了由形象思維向抽象思維的過渡。彌補了傳統(tǒng)教學方式的直觀性、立體感和動態(tài)感等方面的不足。

總之，把現(xiàn)代信息技術融入到小學數(shù)學教學中去，有利于激發(fā)學生的學習興趣，為學生的創(chuàng)新與個性的培養(yǎng)提供了更為廣闊的舞臺。有利于提高課堂教學效率，優(yōu)化課堂教學，增強教學效果。

（責編 田彩霞）