郎香平

小學生年齡小，注意力難以集中，持久性不強，學習一段時間以后就會轉(zhuǎn)移注意力，因此，在教學中，針對小學生這個特點，培養(yǎng)興趣是關(guān)健。

一、多做游戲，寓教于樂

愛玩是兒童天性，為使小學生上課產(chǎn)生興趣，教師要精心設(shè)計各種游戲，從而使學生一開始就進入最佳狀態(tài)。例如，在教學“同樣多”時，上課伊始，我說：“同學們，小白兔最喜歡吃什么？”學生們回答：“蘿卜?！薄跋旅妫覀兇蠹易鰝€小白兔吃蘿卜的游戲好不好？”學生興奮地說：“好！”然后我找了八位小朋友分成兩排，每排四人，面對面站在講臺上，一排小朋友扮演小白兔，另一排扮演大蘿卜。接著我強調(diào)游戲規(guī)則是每只小白兔只能吃自己對面的大蘿卜，從前面第一只小白兔開始逐次往后吃。讓全班學生都有參與游戲的機會。整個課堂氣氛活躍，在游戲中學生很快明白了對應關(guān)系，理解并掌握了“同樣多”的意義，收到了很好的效果。

二、另辟蹊徑，重喚興趣

有科學報告說，藝術(shù)活動對大腦具有調(diào)節(jié)的作用，并有助于大腦在學習其他領(lǐng)域非藝術(shù)智力知識時集中精力。小學生學習一段時間后，注意力不集中，這時我常把教學內(nèi)容轉(zhuǎn)換成一些活動，穿插安排，提高學生的學習積極性。如：講應用題時，發(fā)現(xiàn)學生注意力有些松散，于是我隨機唱了一首《小鴨子》歌曲解決關(guān)于“河邊有24只鴨子，先游走8只，還剩下幾只？”的應用題。教室里的氣氛立刻活躍起來，我因勢力導再教應用題，學生們很快就領(lǐng)會了。

三、強化效果，巧編順口溜

俗話說，學以致用，能用上就有學習的價值。在教學中，我把一些知識編成順口溜，有效調(diào)動學生動口、動手、動腦，調(diào)動各種感官參與學習，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。如在學習珠算二指法時，針對學生一般都會大哥不吃草兒歌：大哥（大拇指）不吃草，二哥（食指）不吃料，三哥（中指）不喝水；四哥（無名指）五哥（小拇指）咕嚕咕嚕滾兒。特改編成順口溜：下珠下去大哥幫，下來快順喊二哥來，三哥只管撥上珠，四哥五哥靠邊站。領(lǐng)學生邊撥珠邊念叨，學生很快就熟練地掌握了大拇指、食指、中指配合在一起的“三指法”撥珠，教學效果良好。

四、說快板，猜謎語，創(chuàng)設(shè)最佳情境

有時我把學過的知識編成快板，以快板的形式把學習內(nèi)容說出來。比如，我來說說長方體，長方體六個面，上下前后和左右，肥皂書本鉛筆盒，它們都是長方體。長方體的特點一目了然，學生學習起來興趣高，掌握起來也更容易。

有時把學習內(nèi)容編成謎語，讓學生先猜然后再告訴答案，在這個過程中既加深了理解，又鞏固了所學知識。

學習興趣是調(diào)動課堂學習的重要因子，只有教師激發(fā)學生的學習興趣，才能提高他們的認知能力，提高教學質(zhì)量。

（責編 田彩霞）