劉應(yīng)旭　胡紅菊

語文學(xué)習(xí)的最終目的是要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文教學(xué)幫助學(xué)生進(jìn)一步提高語文素養(yǎng)和語文能力，培養(yǎng)初步的審美能力和探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素養(yǎng)，從而為終身學(xué)習(xí)和個(gè)性的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。人才的塑造離不開自學(xué)能力的培養(yǎng)，“自主學(xué)習(xí)”是新課程理念學(xué)習(xí)方式之一，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，不僅能使課堂教學(xué)更有實(shí)效，而且能培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，教師在教學(xué)中應(yīng)“授之以漁”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。下面就合理安排學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式作一點(diǎn)探討。

一、調(diào)動(dòng)一切積極因素，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的激情

“自主學(xué)習(xí)”是在教師指導(dǎo)下，有計(jì)劃的通過獨(dú)立閱讀與訓(xùn)練，獲取知識(shí)，全面提高語文素養(yǎng)的過程。教師一定要滲透德育教育，摒棄學(xué)生自身一切不良因素，讓學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)中去。

語文教師要指導(dǎo)學(xué)生定位人生目標(biāo)，改變自己、提升自己，全神貫注地完成教師下達(dá)的學(xué)習(xí)任務(wù)，如果沒有目標(biāo)，學(xué)生就沒有恒心和毅力，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就會(huì)感到乏味或茫然。培養(yǎng)學(xué)生有一種永不放棄、永不言敗的精神，這也是一種良好的學(xué)習(xí)品德，堅(jiān)持不懈，總能從黑夜走到黎明。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，興趣是非智力教學(xué)關(guān)鍵因素。教師要注意情感交流，常言說：“親其師則信其道?！苯處熞朴谝郧楦腥耍詯塾?。學(xué)生有了激情，也就有了自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生就會(huì)主動(dòng)自覺地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、必修課教材學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)施

1.必修課學(xué)生自主學(xué)習(xí)應(yīng)完成的內(nèi)容

教師安排一節(jié)課時(shí)間，讓學(xué)生借助同步訓(xùn)練習(xí)冊(cè)進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練作者作品簡(jiǎn)介、文體知識(shí)、字音字形等基礎(chǔ)知識(shí)，字詞注音訓(xùn)練要求學(xué)生查《現(xiàn)代漢語詞典》完成。

2.必修課中的名著導(dǎo)讀安排實(shí)施

“名著導(dǎo)讀”寫進(jìn)教材，成為語文教學(xué)的重要組成部分，這體現(xiàn)了名著閱讀的重要。能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，提高思考能力與欣賞水平。

高中安排“名著導(dǎo)讀”10部，必修教材每?jī)?cè)安排兩部。

教師應(yīng)合理安排學(xué)生在課余時(shí)間自主閱讀，抓好“課前指導(dǎo)”、“讀中指導(dǎo)”、“讀后指導(dǎo)”三個(gè)環(huán)節(jié)，利用課余時(shí)間開“故事會(huì)”，讓學(xué)生講名著中的故事，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的習(xí)慣，提高閱讀名著的能力。

3.必修課中重要篇目的自主練筆實(shí)施

A.要利用時(shí)間多讓學(xué)生走進(jìn)閱覽室，摘抄自己所需要的材料，如美文、美段、美句都可摘抄，充實(shí)寫作素材，讓學(xué)生摘抄獲取信息形成良好習(xí)慣。

B.重要課文要求學(xué)生自主練筆

通過學(xué)習(xí)史蒂芬·霍金的作品《宇宙的未來》后，要求學(xué)生獲取信息，寫一段對(duì)霍金評(píng)價(jià)的材料。欣賞學(xué)生劉淼的一篇簡(jiǎn)短習(xí)作：

霍金，因?yàn)橛欣硐耄猿蔀槿祟愌瞿降木奕?，他是一個(gè)苦難多磨的人，在21歲時(shí)患上“肌肉萎縮硬化癥”，因而，他全身癱瘓，喪失了語言能力，此后一言不發(fā)，只有眼皮還能跳動(dòng)，他在輪椅上生活了四十年，在輪椅上研究科學(xué)，曾獲得沃爾夫物理獎(jiǎng)。當(dāng)時(shí)有位記者采訪他：“您在輪椅上生活了這么多年，您認(rèn)為是命運(yùn)令你失去了太多嗎？”聽到這個(gè)問題，霍金的臉上依然掛著恬靜的微笑，用艱難的手指敲擊在鍵盤上，我們看到一行行標(biāo)準(zhǔn)的文字“我的手指還能活動(dòng)，我的大腦還在思維，我有終身的理想，有愛我和我愛的親人和朋友，對(duì)了，我還有一顆感恩的心?！?/p>

這則材料，在議論文寫作中，可以在“談理想”、“珍愛生命”、“身殘志堅(jiān)”、“感恩”等方面作為事例論據(jù)。

經(jīng)常安排學(xué)生練筆，能提升學(xué)生的寫作水平。

三、選修課教材學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)施

高中階段，共安排了《中國(guó)古代詩歌散文欣賞》、《中國(guó)現(xiàn)代詩歌散文欣賞》、《外國(guó)小說欣賞》等三冊(cè)選修教材，選修課程是在必修課程基礎(chǔ)上的拓展與提高，將極大地拓展學(xué)生的語文視野，使學(xué)生的語文審美能力、探究能力和應(yīng)用能力都得到提高。學(xué)習(xí)方面更加放開思路，發(fā)展個(gè)性，更加需要主動(dòng)地學(xué)習(xí)。下面就選修課本《中國(guó)古代詩歌散文欣賞》作案例安排：

1.案例《夜歸鹿門歌》自主賞析

①通過書本注釋及助學(xué)讀本，粗曉詩歌大意。

②學(xué)生自主學(xué)習(xí)并思考：

A.詩人在日落黃昏時(shí)，所寫的景是怎樣的，表達(dá)了怎樣的心境？

B.詩人在月夜懸空時(shí)，所寫的景又是怎樣的，表達(dá)了怎樣的志趣？

C.布置學(xué)生背誦并檢查。

學(xué)生通過獨(dú)立思考，請(qǐng)兩名學(xué)生分別回答，然后教師提供范例。

2.案例《春江花月夜》自主賞析

思考題：觀看《春江花月夜》視頻，要求學(xué)生借助聯(lián)想和想象，將腦海中印象最深刻的一幅畫面用一段文字描繪出來。

讓我們一起欣賞學(xué)生黎容寫出的一段文字：

在一個(gè)月朗風(fēng)清、春暖花開的夜晚，“我”漫步江邊，仰望著掛在天邊的一輪皎月，沐浴著濕潤(rùn)的江風(fēng)，面對(duì)滾滾東流的江水，嗅著淡淡的花香，不禁在景色中沉醉。

這段文字，語言清新，寫出了江邊月夜清幽的意境，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)寫出語段，也是給學(xué)生的一種壓力。對(duì)學(xué)生的寫作提升起著重要作用。

四、《語文讀本》學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)施

高中階段，安排了五冊(cè)讀本，這些讀本都要求學(xué)生利用課外時(shí)間獨(dú)立閱讀與思考?！墩Z文讀本》是教科書內(nèi)容的延伸與補(bǔ)充，是重要的課程資源，是為學(xué)生搭建開拓視野、豐富知識(shí)、陶冶情操的平臺(tái)，切實(shí)幫助同學(xué)們提升語文素養(yǎng)。

案例：《語文讀本》5中歐陽修的《秋聲賦》

一般用兩節(jié)課時(shí)間獨(dú)立閱讀思考。

過程：

1.仔細(xì)默讀全文。

2.對(duì)作者及背景的了解。

3.對(duì)“賦”的了解。

4.字詞疏通。借助工具書完成。在品讀全文時(shí)，對(duì)重點(diǎn)字句采用打圈與打橫線的形式對(duì)課文作下記號(hào)。

5.閱讀課后提示，完成對(duì)作者表達(dá)的思想感情、主題思想、寫作技巧的了解。

6.學(xué)生自覺完成讀書筆記。

教師必須每月檢查一次，督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并形成自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

一名優(yōu)秀的高中語文教師，對(duì)學(xué)生要從主動(dòng)學(xué)習(xí)的品質(zhì)培養(yǎng)入手，正確引導(dǎo)，措施得力。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)自控力與抑制力，讓好習(xí)慣使其終身受益。

★作者單位：湖北石首市城南高中。