楊建飛

摘要：在高中地理課堂教學中，如何引導學生積極地參與課堂、充分地討論課堂問題？互動式教學模式能有效地解決這一問題。這種教學模式激發(fā)了學生的學習興趣，提高了課堂的參與度，取得了很好的教學效果。

關(guān)鍵詞：高中地理；互動課堂；教學

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）18-073-1由于高中地理知識理論性比較強，有的學生覺得地理難學，致使課堂參與度低，更談不上對地理知識的運用等。種種現(xiàn)象表明，在教學中開展師生之間的互動可以提高學生的學習興趣，調(diào)動學生參與課堂的積極性，充分發(fā)揮學生在課堂中的主體地位，并且能讓學生積極主動地探究學習過程中遇到的各種問題，從而使課堂教學的效果更明顯。

一、營造師生互動氛圍，師生共同參與互動

新課改十分重視開展互動式教學，教學實踐也證明，課堂教學中師生互動的效果越好，就越能使問題更清楚明了。所以，教師要營造好課堂互動的氛圍。同時要充分考慮到學生中存在著個體差異與群體差異，需要教師開展分層教學，以滿足不同層次的學生需求。教師作為課堂的策劃者，我們的任務(wù)就是努力營造互動的氛圍，在這個氛圍中，扮演好自己的組織者、引導者、參與者、合作者的角色，讓學生成為學習的主體，在學習中全面發(fā)展。新課改下的高中地理課堂教學需要互動式教學模式的改革，讓教學過程中充分體現(xiàn)教師的能動性，學生的主動性，從而構(gòu)建高效的地理課堂。例如：在教學“環(huán)境問題與可持續(xù)發(fā)展”這一內(nèi)容時，就用多媒體創(chuàng)設(shè)了上海世博會中的一段視頻作為互動的素材。視頻中播放了很多環(huán)境惡化或因破壞環(huán)境而導致的人類生存環(huán)境遭到威脅的畫面。當學生看到聲情并貌的圖片時，他們的神情表現(xiàn)得十分嚴肅，甚至一些觸目驚心的畫面讓他們潸然淚下。通過這個情境，教師提出這樣幾個問題來互動解決：①生活中我們常看到有哪些是被人類人為制造的環(huán)境問題？②人類應該如何調(diào)整規(guī)范自己的行為？這樣的問題讓學生很感興趣，從而從身邊見過的現(xiàn)象中發(fā)表自己的見解，并提出自己的建議，在師生的共同互動中有效地解決了問題。

二、設(shè)計認知沖突，激發(fā)學生參與互動

誘發(fā)學生認知上的沖突是教師的責任，教師應該根據(jù)自己的知識與經(jīng)驗對要研究的問題做出自己的判斷。利用學生的好奇心理，激發(fā)他們的學習興趣，促使學生對問題進行認真的思考。這樣，在課堂上就構(gòu)成了師生共同互動的局面。例如：在學習“四季的形成”時，教師就創(chuàng)設(shè)了這樣的問題來誘發(fā)學生認知上的沖突：“請你用學過的地理知識來解釋為什么會出現(xiàn)冬天冷夏天熱這種現(xiàn)象？”學生們認為：太陽與地球之間的距離是根據(jù)地球繞太陽公轉(zhuǎn)的距離決定的，當之間的距離近時地球得到的太陽輻射較多，所以夏天熱；當遠離時地球得到的太陽輻射少，因此冬天冷。這樣的理解當然是正確的，那你解釋什么時候地球距太陽遠，什么時候近呢？這個問題一出，學生們就根據(jù)剛才的近時熱、遠時冷的結(jié)論進行推理得出：地球應該在一月初時距離太陽最近，在七月初時距離太陽最遠。根據(jù)學生這樣的回答，教師繼續(xù)提問：根據(jù)你們的結(jié)論推理，應該是地球在一月初時離太陽最近，那應該是一月最熱；同理七月就應該最冷，這可與現(xiàn)實相矛盾哦。這時學生才發(fā)現(xiàn)自己的推理是矛盾的。于是師生共同分析冬天冷、夏天熱的真正原因。這樣，通過教師來制造矛盾現(xiàn)象，讓學生產(chǎn)生認知上的沖突，從而激發(fā)了學生對新知識的興趣，然后進行認知結(jié)構(gòu)的調(diào)整，從而掌握了所學的新知識。在師生探究“矛盾”的互動過程中，激發(fā)學生參與到課堂中。

三、開展合作探究教學，在探究過程中互動

新課改理念十分重視學生的合作探究，這種教學模式實現(xiàn)了教師與學生在共同參與中完成學習任務(wù)。這樣的模式下教學給學生提供了提問質(zhì)疑、合作探究、交流討論的機會，同時，也充分地發(fā)揮了教師的引導作用與學生的主體地位，提高了學生參與課堂學習的積極性。師生之間的互動交流，在互動的過程中共同研究、共同探討、共同實踐，從而達到創(chuàng)建適合學生參與的、寬松的課堂氛圍，使學生生動、活潑、積極地投入到有效的課堂學習中來，不僅提高了學生的學習效率，同時也提高了課堂教學的質(zhì)量。例如：在學習“地球的宇宙環(huán)境”時，就設(shè)計了這樣的互動活動來讓合作探究，首先從導入開始：“同學們，我們大家都非常熟悉自己的家庭環(huán)境、校園環(huán)境，也十分關(guān)心經(jīng)濟發(fā)展與人類生存發(fā)展的環(huán)境關(guān)系，那我們了解地球環(huán)境嗎？”這個問題讓學生感到很茫然，他們期待著教師的講解。于是繼續(xù)進行新課的導入：今天，我們就來共同探討人類賴以生存的環(huán)境——地球的宇宙環(huán)境。接著，與學生進行交流式的探究。今天大家需要完成的任務(wù)是用我們自己繪制的示意圖來說明地球所處的宇宙環(huán)境，并了解地球行星的普通性與特殊性，現(xiàn)在老師要求你們做這樣的工作，查詢相關(guān)的資料了解人類對地球在宇宙的環(huán)境。于是學生就把課前搜集到的有關(guān)地球與宇宙的資料展示出來，并對其中的問題進行交流、討論、總結(jié)、概括。在合作與探究問題的過程中，啟發(fā)了學生的思考。endprint