李航

【摘 要】高中地理所涵蓋的地理規(guī)律和地理現(xiàn)象具有抽象性和復(fù)雜性的特點，是一門綜合性較強的學科。課堂是學生學習的主要場所，課堂教學的效果直接影響學生接受知識的程度。高中地理知識繁瑣復(fù)雜，傳統(tǒng)枯燥的教學方法使學生喪失了學習地理的興趣，直接影響了教學的效果，對學生的未來發(fā)展極為不利。為激發(fā)學生學習的興趣，提高課堂教學的效果，需要教師不斷地改善教學方法，結(jié)合學生的心理特點進行課堂教學。本篇論文將對如何提升高中地理課堂教學效果的具體方法進行討論，希望能給高中地理教師提供一些有利的參考。

【關(guān)鍵詞】高中地理；課堂教學；教學效果；具體分析

1 目前高中地理課堂存在的問題

1.1 學生缺乏正確的學習思維和主動性

地理學科的內(nèi)容涵蓋了生活的各個方面，它是對地理事物的形成和分布規(guī)律進行分析，與人類的聯(lián)系密切的一門課程。地理知識涵蓋面廣并和其他學科的知識有著緊密的聯(lián)系，因此，沒有正確的學習思維和學習方法，會使高中地理學習的難度加大。高中地理的知識比較復(fù)雜，需要學生課前進行預(yù)習，課后鞏固復(fù)習，才能學得扎實。許多學生依賴于教師進行學習，學習的主動性較差。缺乏學習主動性的學生，單純知識聽課上講解，無法完全吸收理解知識，因此極大的影響了高中地理課堂教學的效果。

1.2 教學理念和教學模式落后

由于我國大部分地區(qū)還存在一定的應(yīng)試教育，導(dǎo)致許多教師及學生對地理的關(guān)注程度小，在教學方法上不尋求突破，不進行更新。在高中地理課堂教學中，還是采用原來的教學模式，教師為主體進行講解，學生被動的接受知識，教學方法死板、課堂氣氛枯燥，不能充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，無法激發(fā)學生學習地理的興趣。教師的教學理念落后、思想陳舊，教學內(nèi)容不能結(jié)合實際情況和學生的特點，忽略了對學生地理思維的訓(xùn)練和學生綜合學習能力的培養(yǎng)。

2 造成問題出現(xiàn)的原因

2.1 依賴多媒體教學，學習主動性降低

隨著教育改革的推進，許多地方的教學開始結(jié)合先進的科學技術(shù)，因此多媒體教學進入高中課堂。多媒體技術(shù)的應(yīng)用改變了教師寫板書上課的傳統(tǒng)，教師只需要將課堂知識整理成課件即可上課使用，多媒體的應(yīng)用豐富了課堂的知識量，也活躍了課堂的氣氛，但是一味的依賴多媒體教學成為阻礙學生發(fā)展的障礙。過多的多媒體教學使學生上課只需看課件，缺乏了思考的過程，學生創(chuàng)新思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的應(yīng)用都受到一定的阻礙，學生自主學習的興趣減少，對學生學習思維的建立產(chǎn)生極為不利的影響。

2.2 部分教師的職業(yè)素質(zhì)偏低

教師是課堂的引導(dǎo)者，決定了課堂教學效果的好壞。目前影響高中地理課堂教學效果的主要原因就是教師的專業(yè)素質(zhì)不夠和教學方法不合理。許多教師對自身專業(yè)的研究水平還不夠便開始授課，因為專業(yè)知識的匱乏，無法針對學科知識進行合理的教學，使得學生學習的興趣不高，課堂教學效果差。還有一部分教師，不能與時俱進的采用先進的教學手段和教學理念，課堂模式仍是傳統(tǒng)枯燥的填鴨式教學，師生的互動較少，學生的主體地位得不到體現(xiàn)，無法使學生集中注意力聽課，課堂效率不高。

3 提升高中地理課堂教學效果的措施

3.1 轉(zhuǎn)換教育觀念，加強科學教育研究

隨著教育教學改革的推進，教育部門加大了對科學教育的研究，許多教師也已經(jīng)注意到要轉(zhuǎn)換教學觀念進行教學，以達到提升高中地理課堂教學效果的目的。高中地理教師應(yīng)明確在課堂上應(yīng)該以學生為主體，教師自身作為引導(dǎo)者，引導(dǎo)學生培養(yǎng)自主學習地理的興趣，養(yǎng)成自主學習的習慣。在課堂上，教師應(yīng)給學生充足的空間，讓學生獨立的進行思考和分析，注重培養(yǎng)學生的地理思維習慣和提高學生的創(chuàng)新能力，只有學生充分的參與到課堂的學習中，才能提高學習的效率。作為教育工作者也應(yīng)不斷加強自身的素養(yǎng)，提高在地理上的科研水平，及時了解先進的教學方法并應(yīng)用到課堂中，提高課堂教學效果。

3.2 備課充分，做好課前準備

備課的精心與否直接影響著課堂教學效果的好壞，備課是教師不可忽視的一個環(huán)節(jié)。教師應(yīng)對教材進行深刻的分析，研究教材的內(nèi)涵，再結(jié)合學生的學習特點以及先進的教學手段進行備課。教師平時應(yīng)多于學生進行聯(lián)系，充分了解學生的心理特點，關(guān)注學生的學習情況和基礎(chǔ)知識的學習。只有了解學生的具體學習情況和學習的基礎(chǔ)水平，將教學內(nèi)容和教學方法適當?shù)慕Y(jié)合課堂氣氛進行運用，才能將學生的注意力吸引到課堂中，提高課堂教學效果，這些都需要在上課前教師進行充分的準備才可以做到。

3.3 采用多種教學模式

傳統(tǒng)的教學模式死板枯燥，不能引導(dǎo)學生產(chǎn)生學習的興趣，教師需采用先進的教學觀念和多種教學模式，以活躍課堂氣氛，提高課堂教學的效果。板圖教學是目前應(yīng)用比較廣泛并且受學生歡迎的一種教學模式。在課堂上，地理老師對地理知識進行繪圖教學，不僅能將地理知識生動形象化，而且能吸引學生的注意力，加深學生對知識的記憶。多媒體教學也是課堂效果比較好的一種教學模式，它可以將知識更加系統(tǒng)化和全面化，提高課堂的效率，但要注意不能過多的依賴多媒體進行教學。為提高課堂教學效果，教師應(yīng)注意結(jié)合學生的思維習慣，綜合運用多種教學模式。

4 結(jié)合其他學科對地理進行教學

4.1 與語文融合，提高地理課堂的文學性

氣氛活躍的課堂，會讓學生的注意力集中，收獲良好的課堂教學效果。若將語文知識結(jié)合地理知識應(yīng)用到課堂當中，用語文生動、幽默、輕松的語言文字來進行授課，會使課堂的藝術(shù)性增強，將地理的課堂變得更加生動形象，使學生仿佛身臨其境，增強對知識的記憶。例如講解地理中橫斷山區(qū)的地形特點和氣候變化時，應(yīng)用到語文“一山有四季，十里不同天”的詩句，生動的再現(xiàn)了氣候因地理條件變化而產(chǎn)生的差異。因此，學科的結(jié)合教學不僅能提升地理課堂教學的效果，也有助于學生綜合能力的培養(yǎng)。

4.2 與計算機融合，強化教學效果

隨著科學技術(shù)的不斷進步，計算機技術(shù)在課堂中的應(yīng)用越來越廣泛。高中地理教學中有關(guān)于地理概念、地理規(guī)律、地理方位的一些知識十分抽象，比較復(fù)雜，即使課本中有配圖或者教師進行板圖教學，學生依然不能對知識進行深刻的理解。此時，應(yīng)用計算機技術(shù)，采用多媒體進行教學則能將教材中死板的圖片變成動態(tài)圖，動態(tài)的演示地理的變化規(guī)律和發(fā)展過程，增強了學生對知識的分析理解，提高了學習的興趣，加強了學生的記憶深度，顯著提升了課堂教學的效果。

5 結(jié)論

綜上所述，地理學科是一門的綜合性較強的學科，與自然和社會科學等學科具有一定的的相關(guān)性，在學習時應(yīng)結(jié)合其他科目一起學習，有利于知識的融合理解，有利于提高學生學習的興趣。在教育改革的推進下，教師應(yīng)不斷提高自身的素養(yǎng)，增強教育教學的理念，提高自身的教學技能。高中地理教師應(yīng)結(jié)合學生的素質(zhì)及地理學科的特點，改變傳統(tǒng)的教學模式，尋求新的教學方法，致力于培養(yǎng)學生的學習興趣，營造良好的學習氛圍，提高課堂教學的效果。

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