孫心豐　鄂群　姚科明

【摘 要】針對艦艇航空指揮專業(yè)設(shè)置與部隊崗位不完全對應(yīng)，教學(xué)體系和考核機制不夠完善，教學(xué)裝備、條件建設(shè)相對滯后的現(xiàn)狀，探研艦艇航空指揮專業(yè)開展聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)聯(lián)考的重要意義，明確構(gòu)建互利共贏的聯(lián)教體系、貼近實戰(zhàn)的聯(lián)訓(xùn)體系、科學(xué)合理的聯(lián)考體系，可以確保提高艦艇航空人才培養(yǎng)質(zhì)量，進(jìn)而提升部隊?wèi)?zhàn)斗力。

【關(guān)鍵詞】艦艇航空指揮；聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)聯(lián)考；實戰(zhàn)化教學(xué)

聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)聯(lián)考是指院校和部隊充分利用院校人才優(yōu)勢、部隊訓(xùn)練資源，將院校教學(xué)與部隊訓(xùn)練相融合，實現(xiàn)共育人才、共同提高的目的[1]。對于艦艇航空指揮專業(yè)來說，由于艦艇航空保障和指揮兼有航空兵和水面艦艇兩個兵種的特點，需要學(xué)員深入了解對艦載直升機的指揮、引導(dǎo)以及艦面保障組織等相關(guān)知識，在聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)聯(lián)考方面，不僅要統(tǒng)籌院校與部隊之間的協(xié)作，而且要協(xié)調(diào)兩個兵種的互相配合，才能更好地完成艦艇航空指揮專業(yè)的聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)聯(lián)考任務(wù)。針對此現(xiàn)狀，探研艦艇航空指揮專業(yè)聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)聯(lián)考模式，構(gòu)建獨具特色的聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)聯(lián)考體系，并能夠不斷改進(jìn)創(chuàng)新是當(dāng)前艦艇航空指揮人才培養(yǎng)亟待解決的課題。

1 艦艇航空指揮專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

隨著水面艦艇攜帶艦載直升機常態(tài)化執(zhí)行軍事任務(wù)，艦機一體化訓(xùn)練體系逐步完善，艦載直升機作戰(zhàn)使用、指揮以及艦面保障作業(yè)便顯得尤為重要；隨著航母入列，各型驅(qū)護(hù)艦頻繁下水，不同艦型的航空指揮崗位空缺嚴(yán)重，需求難以滿足，這些都對水面艦艇航空指揮專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。目前，艦艇航空指揮任職培養(yǎng)與部隊需求相結(jié)合存在著一定的問題。

首先，在專業(yè)設(shè)置方面覆蓋面不廣。根據(jù)水面艦艇崗位任職需求，培養(yǎng)各型艦艇的航空軍官是艦艇航空指揮專業(yè)任職培訓(xùn)的根本目的和基本要求，但專業(yè)設(shè)置并不能覆蓋航空軍官崗位的全部內(nèi)容。其次，在教學(xué)體系建設(shè)方面尚存在差距，課程設(shè)置沒有及時根據(jù)部隊建設(shè)發(fā)展和人才需求進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，開設(shè)新課的比例還不大；教學(xué)層次區(qū)分度不大，任職培訓(xùn)還停留在本科學(xué)員層次，上升到高層次指揮軍官的課程設(shè)置少；教學(xué)內(nèi)容更新速度較慢，滯后于部隊作戰(zhàn)訓(xùn)練需求，影響人才培養(yǎng)質(zhì)量和部隊?wèi)?zhàn)斗力的提高。第三，在考核機制方面忽略了對能力素質(zhì)的綜合考查，與艦艇部隊互認(rèn)考核結(jié)果機制不完善，忽視了對實際裝備的使用能力，導(dǎo)致訓(xùn)用不一致。

2 開展艦艇航空指揮專業(yè)“聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)聯(lián)考”的重要意義

針對艦艇航空指揮專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，要緊扣任職教育發(fā)展的主題，圍繞戰(zhàn)斗力生成模式轉(zhuǎn)變，大力開展聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)聯(lián)考，發(fā)揮院校和部隊對軍事人才培養(yǎng)的合力作用，才能解決艦艇航空指揮任職培養(yǎng)與部隊需求相結(jié)合存在的問題。

2.1 聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)聯(lián)考是培養(yǎng)應(yīng)用型艦艇航空指揮軍官的有效途徑

院校是艦艇航空指揮軍官崗前任職培訓(xùn)的主要平臺，擔(dān)負(fù)應(yīng)用型艦艇航空指揮人才培養(yǎng)的重要職能。要將課堂上傳授的艦艇航空保障及艦載直升機作戰(zhàn)指揮等知識轉(zhuǎn)化為學(xué)員裝備操作和兵力實際指揮能力，就必須構(gòu)建起課堂與部隊的聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)聯(lián)考機制。一是，把前沿知識、科學(xué)方法與軍事訓(xùn)練融為一體，可以充分發(fā)揮學(xué)院和部隊的人才與資源優(yōu)勢，讓學(xué)員在接收課堂教學(xué)知識的同時，廣泛參與到部隊演習(xí)任務(wù)中，有利于實現(xiàn)人才能力素質(zhì)直通作戰(zhàn)訓(xùn)練和未來戰(zhàn)場的目的。二是，加強院校教學(xué)與水面艦艇和航空兵部隊相互融合與交流，可以推動應(yīng)用型艦艇航空人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)的拓展，并且在訓(xùn)教結(jié)合中可以提升院校教育與部隊訓(xùn)練的質(zhì)量和效益。

2.2 聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)聯(lián)考是艦面保障和航空指揮知識向崗位任職能力轉(zhuǎn)化的重要手段

院校注重的是艦面保障和航空指揮相關(guān)知識的傳授，而由于受訓(xùn)練場地、裝備器材等條件限制，裝備實操、指揮方法等實踐能力培養(yǎng)方面有較大的缺陷。因此要堅持把院校培養(yǎng)與部隊實踐有機結(jié)合起來，把水面艦艇航空崗位學(xué)習(xí)、實踐、鍛煉作為人才培養(yǎng)的重要途徑。在院校教育培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，有針對性地組織學(xué)員參與部隊各種訓(xùn)練、演習(xí)、作戰(zhàn)任務(wù)，通過“學(xué)習(xí)——實踐——提高”的遞進(jìn)過程，使所學(xué)理論知識與部隊實裝以及具體實踐有機結(jié)合，可使學(xué)員畢業(yè)后能夠盡快適應(yīng)水面艦艇航空軍官崗位工作[2]。

2.3 聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)聯(lián)考是推動艦艇航空指揮專業(yè)實戰(zhàn)化培養(yǎng)模式改革的必然選擇

艦艇航空指揮專業(yè)要進(jìn)行實戰(zhàn)化培養(yǎng)模式改革，就必須充分利用部隊的資源開展聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)聯(lián)考，發(fā)揮各自優(yōu)勢，形成共贏局面。首先，教員帶領(lǐng)學(xué)員直接參加并觀摩水面艦艇與航空兵直升機團的艦機協(xié)同保障訓(xùn)練，全程參與艦機協(xié)同搜攻潛演習(xí)的情景想定、方案擬制、組織流程、兵力運用、特情處置、效果評估，從而了解掌握部隊訓(xùn)練動態(tài)和需求。其次，依托部隊的完整的作戰(zhàn)實體和系統(tǒng)配套的先進(jìn)裝備，把院校的教學(xué)科研成果放到訓(xùn)練實踐中進(jìn)行應(yīng)用和檢驗，可促進(jìn)部隊?wèi)?zhàn)法訓(xùn)法的改革和創(chuàng)新，形成好的經(jīng)驗和做法，之后再用于實戰(zhàn)化教學(xué)中，從而深化實戰(zhàn)化教學(xué)改革。第三，有利于打破院校和水面艦艇、航空兵多兵種部隊間的界限，使院校與部隊之間、多兵種之間形成教學(xué)科研與部隊作戰(zhàn)訓(xùn)練聯(lián)結(jié)一體的協(xié)作機制，有效促進(jìn)教育訓(xùn)練資源的整合，實現(xiàn)資源共享，保證這些資源在人才培養(yǎng)中發(fā)揮出整體效益，并逐步形成艦艇航空指揮人才“培養(yǎng)——輸送——需求——深化培養(yǎng)”的良性循環(huán)。

3 艦艇航空指揮專業(yè)聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)聯(lián)考體系構(gòu)建

隨著艦機一體化聯(lián)合作戰(zhàn)愈演愈烈，對于艦艇航空指揮人才的需求增多，要求也逐步提高。為順應(yīng)部隊訓(xùn)練的時代要求，深化實戰(zhàn)化教學(xué)改革，要根據(jù)聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)聯(lián)考特點要求，加強聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)聯(lián)考課程建設(shè)，充實教學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)訓(xùn)練方式方法，科學(xué)構(gòu)建聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)聯(lián)考內(nèi)容和方法體系。

3.1 構(gòu)建互利共贏的聯(lián)教體系

聯(lián)教就是要實現(xiàn)院校與部隊的師資共享，加強院校教員與部隊軍官、技術(shù)干部理論與實踐的雙向交流與任用問題，在理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩方面實現(xiàn)互補，不僅可以滿足院校任職教育的要求，而且能夠推動部隊訓(xùn)練的快速發(fā)展。

首先，要建立教員隊伍交流制度，增加教員到部隊任職、代職等鍛煉機會。從而使教員可以在短時間內(nèi)了解艦艇部隊和本專業(yè)的情況，深入挖掘基層軍官在崗位任職過程中存在的問題和知識技能需求，在回歸院校后，及時對課程設(shè)置和教學(xué)側(cè)重點做出調(diào)整，培養(yǎng)出艦艇部隊需要的人才[3]。針對艦艇航空指揮專業(yè)的特殊性，在水面艦艇部隊任職、代職的同時，要扎根航空兵部隊的機務(wù)保障大隊，這樣才能全面了解艦艇航空保障和訓(xùn)練特點，更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。此外，要時常派出一定數(shù)量的教員參加海上多兵種協(xié)同作戰(zhàn)訓(xùn)練、重大軍事演習(xí)、模擬對抗等軍事活動，使他們更加熟悉艦艇航空指揮的方式方法，了解部隊需要，為其實施任職教育提供授課素材。

其次，要聘任航空兵和水面艦艇部隊優(yōu)秀人才到學(xué)院兼職、專題研討或代課。一是，聘任航空兵機務(wù)大隊大隊長，飛行指揮員，水面艦艇部隊參謀長、航空業(yè)務(wù)長等經(jīng)驗豐富部隊一線專家為客座教授，讓他們擔(dān)負(fù)一定的教學(xué)任務(wù)。二是，聘請優(yōu)秀的機務(wù)保障技師、航空長到院校專題研討，與艦艇航空指揮專業(yè)學(xué)員共同研討崗位任職的能力素質(zhì)要求。三是，根據(jù)教學(xué)任務(wù)，聘任有專業(yè)特長和教學(xué)能力的技師、基層指揮員來院校擔(dān)任教官，為學(xué)員授課。

3.2 構(gòu)建貼近實戰(zhàn)的聯(lián)訓(xùn)體系

院校培養(yǎng)崗位合格人才，必須以部隊為依托，與部隊開展廣泛的聯(lián)訓(xùn)合作，科學(xué)構(gòu)建具有較高的科技含量，適應(yīng)未來作戰(zhàn)需求，并具有一定的超前性的實戰(zhàn)化訓(xùn)練體系，充分發(fā)揮院校和部隊的合力培訓(xùn)育人功能。

首先，利用部隊裝備、場地，搭建、拓展教學(xué)實踐平臺。借助聯(lián)訓(xùn)這個紐帶，依托部隊開展實戰(zhàn)化教學(xué)，與重大軍事演習(xí)和訓(xùn)練活動融合起來。一是，讓學(xué)員切實參與到演習(xí)中去，與官兵同場訓(xùn)練、同步演練，充分了解艦艇航空保障的組織流程和實施方法，艦載機兵力運用和指揮手段，艦機協(xié)同執(zhí)行搜攻潛作戰(zhàn)任務(wù)等相關(guān)知識，在演習(xí)中學(xué)練并舉。二是，把部分教員及學(xué)員編入?yún)⒀萑藛T。從網(wǎng)上對抗到實兵演練，從設(shè)計方案到導(dǎo)調(diào)裁決，每個步驟、每個環(huán)節(jié)都具體參與，使人才培養(yǎng)始終緊跟作戰(zhàn)訓(xùn)練的發(fā)展步伐。

其次，實施并完善航空軍官職業(yè)技能鑒定工作。為進(jìn)一步評價教學(xué)效果，提高訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)合格的艦艇航空軍官，要積極在學(xué)院開展艦艇航空軍官職業(yè)技能鑒定。一是，要成立學(xué)院艦艇航空軍官職業(yè)技能鑒定機構(gòu)，根據(jù)海軍軍事訓(xùn)練大綱要求制定職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)與細(xì)則，由艦載機專家教授擔(dān)任鑒定委員會成員，主要負(fù)責(zé)在學(xué)員離校前對其進(jìn)行理論考核。二是，要與部隊艦艇航空軍官職業(yè)技能鑒定機構(gòu)接軌，在學(xué)員實習(xí)期間分別由航空兵部隊和水面艦艇部隊對其進(jìn)行實作技能考核。最后在畢業(yè)前，由學(xué)院綜合兩方面成績，核發(fā)職業(yè)技能等級證書，從而使培養(yǎng)的艦艇航空指揮人才更加滿足部隊需求。

3.3 構(gòu)建科學(xué)合理的聯(lián)考體系

近年來，海軍武器裝備加速更新發(fā)展，對艦艇航空人才能力、素質(zhì)提出了更高的要求。只有圍繞水面艦艇部隊軍事訓(xùn)練大綱要求，不斷完善考核方式，扎實推進(jìn)任職教育教學(xué)過程的整體創(chuàng)新，才能培養(yǎng)出部隊頂用的航空人才[4]。

首先，要聘請航空兵部隊的機務(wù)保障專家、塔臺飛行指揮員以及水面艦艇的艦副長擔(dān)任考核組成員。這些指揮員均具有部隊相應(yīng)崗位上的任職經(jīng)歷，而且善于對工作經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)，具有自己獨到的見解和思維，對上級的政策和部隊的新訓(xùn)法、新技術(shù)有研究，對部隊有高度負(fù)責(zé)的責(zé)任感，了解部隊的需求，對部隊崗位人事需求有自己的建議權(quán)甚至是決定權(quán)。他們能選準(zhǔn)考點，對學(xué)員的考核能夠做到使學(xué)員心服口服。此外，院校教員與部隊指揮員組成聯(lián)合考核組，依據(jù)相關(guān)課程的人才培養(yǎng)方案制定考核項目和內(nèi)容，使通過考核的學(xué)員最大程度上滿足航空軍官崗位任職需要。

其次，緊貼部隊實際，認(rèn)真研究梳理理論聯(lián)考內(nèi)容和實作聯(lián)考項目。一是，聯(lián)考內(nèi)容要貼近部隊、貼近實戰(zhàn)、貼近學(xué)員航空軍官任職崗位需求，要注意選取航空反潛、不對稱作戰(zhàn)指揮、艦載無人機保障、航母艦載機體系建設(shè)等熱點和難點問題，注重內(nèi)容的實效性。二是，在考題的設(shè)計上體現(xiàn)出綜合性、理解性和應(yīng)用性將各系列演習(xí)中需要創(chuàng)新解決的問題、艦載機著艦事故特情處置的方式方法等作為考點。三是，在聯(lián)考的組織實施上，要能夠發(fā)揮學(xué)員潛能，利用崗位實習(xí)機會，真正將考場設(shè)立在海上，讓學(xué)員能夠身臨其境，在水面艦艇上完成直升機艦面保障、作戰(zhàn)指揮、航空部門訓(xùn)練等各項考核。

4 結(jié)束語

艦艇航空指揮專業(yè)任職培訓(xùn)必須牢固樹立聯(lián)合培養(yǎng)理念，以部隊作戰(zhàn)需求為牽引，以聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)聯(lián)考為方式方法，緊盯軍事前沿發(fā)展動態(tài)和作戰(zhàn)訓(xùn)練模式變化，著眼崗位任職實際能力和謀略指揮水平的提高，突出崗位應(yīng)用性和實踐性的培養(yǎng)需求，以專題式、案例式和演練式教學(xué)為途徑，不斷創(chuàng)新實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，把學(xué)員任職能力培養(yǎng)真正落實到具體的教學(xué)實踐中，實現(xiàn)由知識型教育向能力型、應(yīng)用型教育轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)強的艦艇航空指揮人才。

【參考文獻(xiàn)】

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[責(zé)任編輯：王偉平]