郝榮

高中語文教學(xué)注重學(xué)生的應(yīng)試能力，而忽視了對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，更忽視了對學(xué)生文字功底和文化底蘊(yùn)的培養(yǎng)，造就出了很多“高分低能”的學(xué)生?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中要求：語文課程的內(nèi)涵十分深厚，實(shí)踐性能非常強(qiáng)大，需要讓學(xué)生全面感受到語文的熏陶和價值觀的引導(dǎo)，也要尊重學(xué)生的自身的個性體驗(yàn)。人文、有內(nèi)涵、有魅力，這些都是語文的特點(diǎn)，要把這種“以學(xué)生為中心，重視學(xué)生人文精神培養(yǎng)”作為高中語文教學(xué)中的重要部分加以重視，并在教師的日常教學(xué)中予以針對性的指導(dǎo)。

一、高中語文教學(xué)中人文性教學(xué)的意義

一般來說，人文性主要說的就是以人為本，尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、自我尊嚴(yán)和價值，加強(qiáng)對學(xué)生自身素質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生人格的發(fā)展和完善。使學(xué)生在獲得知識的同時，擁有獨(dú)立審視事件本身、分析判斷、去偽存真的能力，形成健康的世界觀、人生觀和價值觀。所以高中語文教學(xué)中應(yīng)充分重視對學(xué)生人文性的培養(yǎng)，推進(jìn)文明、文化的傳播，為學(xué)生個人修養(yǎng)和文化底蘊(yùn)的提升做出重要地貢獻(xiàn)。當(dāng)今社會，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，物質(zhì)生活越來越豐富，社會變得浮躁并復(fù)雜，在社會這個大染缸中，為了生存，人們也變得越來越復(fù)雜，最終導(dǎo)致了人類社會缺少良知的這種弊病的形成。而語文教育正可以改變這種浮躁、復(fù)雜的社會問題，通過語文教師有針對性的指導(dǎo)教學(xué)，幫助學(xué)生人文精神的建立，加快整個社會中人們文化素養(yǎng)提高，有助于社會文化底蘊(yùn)的形成。

二、現(xiàn)階段高中語文教學(xué)中人文教學(xué)的困境及原因

從我國目前的高中教學(xué)活動分析，幾乎每個學(xué)校的課程安排都是圍繞高考而設(shè)置的，作為高考的必修科目之一的高中語文教學(xué)也不例外，但這種安排使得人文性無法體現(xiàn)。如下的幾種問題常出現(xiàn)在高中語文教學(xué)課程的安排中：首先是對科書內(nèi)容進(jìn)行重新整合，去掉高考不考的內(nèi)容，加強(qiáng)對高考考查內(nèi)容的復(fù)習(xí)和聯(lián)系，為學(xué)生購買大量的輔導(dǎo)作業(yè)，或者由語文教師親自對練習(xí)內(nèi)容進(jìn)行編寫，以期通過這種方式使學(xué)生能夠在高考中獲得高分，但是久而久之導(dǎo)致高中語文教學(xué)忽視了人文精神。與此同時，人文性在語文教材安排也無法體現(xiàn)。在平時的語文教學(xué)中，教材也都圍繞著高考中試卷上幾個固定的版塊來進(jìn)行，僅對學(xué)生進(jìn)行單一的詞匯講解、閱讀理解練習(xí)和寫作練習(xí)，使學(xué)生的人文素養(yǎng)不能得到充分的鍛煉。

通過對教育的性質(zhì)分析可以解釋這些問題。應(yīng)試教育就是現(xiàn)在教育的根本，分?jǐn)?shù)體現(xiàn)著成敗。本著選拔人才的宗旨和多年實(shí)踐，高考制度的實(shí)施確實(shí)為我國的建設(shè)和社會主義事業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)了大量的人才，語文教學(xué)中的活性和學(xué)生的思維正漸漸被這種固有的應(yīng)試模式局限，因此以人為本的人文教學(xué)很難在教育教學(xué)中體現(xiàn)出來。

三、提升高中語文教學(xué)中人文性教學(xué)效果的對策

1.教育管理者人文性教學(xué)的實(shí)施方法 在很大的程度上，教育政策對整個教育的方向有很大影響。所以，教育管理者作為政策制定者就要首先轉(zhuǎn)變意識，不要片面地將學(xué)校當(dāng)作政治性說教的地方甚至盈利機(jī)構(gòu)，制定教育的總體思路和方向時，應(yīng)提高語文教學(xué)中人文性的地位，重視對學(xué)生綜合素養(yǎng)和人文精神的培養(yǎng)。

2.語文教學(xué)實(shí)施者人文性教學(xué)的實(shí)施方法 語文教師是教學(xué)的直接實(shí)施者，其言談舉止和價值觀都會對學(xué)生的人文性和價值觀形成重要影響，所以教師更應(yīng)該端正態(tài)度，以身作則，提高自身人文素養(yǎng)，樹立正確的教育觀念，不斷學(xué)習(xí)優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。重視教學(xué)活動中的人文性是一個好的教師應(yīng)該具備的素養(yǎng)，同時還要對教學(xué)過程進(jìn)行重新審視，與時俱進(jìn)地改變教學(xué)方式方法，使語文教學(xué)的知識性與文化功能合二為一，使學(xué)生的人文精神和文化底蘊(yùn)得以提高。

語文是融匯了詞匯、文字與情感表達(dá)，文化與語言，閱讀基礎(chǔ)知識與學(xué)生個性完善發(fā)展的學(xué)科。在高中語文教學(xué)活動中，既要體現(xiàn)出語文的人文載體性，也要體現(xiàn)出語文的工具學(xué)科性，將二者有機(jī)統(tǒng)一在一起，缺一不可。所以單純?yōu)榱烁呖级鴮W(xué)語文的做法是不正確的。在新的教育理念之下從理念到制度，從政策制定者到教學(xué)實(shí)施者等多方面的努力來平衡二者關(guān)系，這依然會是一個漫長的過程。語文教育中的人文性教育必將帶給我們巨大的收益。

★作者單位：甘肅卓尼縣柳林中學(xué)。endprint