蘇正淮

高中語(yǔ)文教學(xué)，加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練，既是理論的更是現(xiàn)實(shí)的需要，在網(wǎng)絡(luò)信息化的今天，培養(yǎng)學(xué)生能讀會(huì)寫(xiě)能力仍是硬道理?！陡咧姓Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文教學(xué)要從“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度，圍繞五個(gè)方面教學(xué)：一是積累整合，切實(shí)提高語(yǔ)文素養(yǎng)；二是感受鑒賞，提高道德修養(yǎng)；三是思考領(lǐng)悟，增強(qiáng)思維的嚴(yán)密性、深刻性和批判性；四是應(yīng)用拓展，提高語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力；五是發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新，培養(yǎng)探究意識(shí)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的敏感性；學(xué)習(xí)多角度多層次的閱讀，獲得新的體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)；學(xué)習(xí)用歷史發(fā)展眼光和現(xiàn)代觀念審視教科書(shū)的內(nèi)容和思想傾向；在探究活動(dòng)中，勇于提出自己的見(jiàn)解，逐步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的學(xué)風(fēng)。

同時(shí)在設(shè)計(jì)上體現(xiàn)整合性、交融性和層次性，注重應(yīng)用能力、審美能力、探究能力等“三大能力”的培養(yǎng)。其中重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生思考問(wèn)題的深度和廣度，使學(xué)生增強(qiáng)探究意識(shí)和習(xí)作興趣。

當(dāng)然，如此訓(xùn)練，需要高中語(yǔ)文教師加強(qiáng)自身文學(xué)和哲學(xué)修養(yǎng)，勤奮習(xí)作實(shí)踐。這一教學(xué)目標(biāo)的標(biāo)志性落腳點(diǎn)，即在能讀會(huì)寫(xiě)——教師須以學(xué)習(xí)者與探索者的姿態(tài)，親自實(shí)踐，切實(shí)操作，指導(dǎo)有力，從而把高中新課程改革落實(shí)在具體的教學(xué)實(shí)踐中。

一、以教學(xué)中國(guó)古代詩(shī)歌為例，指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作五、七言詩(shī)與狀景勵(lì)志聯(lián)以訓(xùn)練語(yǔ)言技巧

高考語(yǔ)文題，都有寫(xiě)對(duì)聯(lián)與廣告詞之類(lèi)對(duì)句題，這是教學(xué)與高考中的一個(gè)難點(diǎn)。我以教學(xué)《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》與《先秦諸子選讀》為藍(lán)本來(lái)訓(xùn)練學(xué)生習(xí)作。古詩(shī)詞賦類(lèi)特別講究語(yǔ)言文字的洗練精彩與意蘊(yùn)的內(nèi)涵深刻，中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)的豐富多彩與博大精深，從中可見(jiàn)一斑。我的實(shí)踐說(shuō)明，在教學(xué)中指導(dǎo)每屆學(xué)生訓(xùn)練詩(shī)詞賦聯(lián)是可行的。這里選2014屆學(xué)生幾副對(duì)聯(lián)以饗讀者。

（一）老師示范聯(lián)選2副：

1.青龍出洞騰四海；巨柏參天撐五洲。

2.烏江孕育黔中大地；夜郎見(jiàn)證思南文明。

（二）學(xué)生聯(lián)選13副：

1.羅？搖文：字字珠璣，暢談學(xué)業(yè)長(zhǎng)進(jìn)；句句雅文，闊論人生輝煌。

2.張鵬城：汽輪勁發(fā)思南港；旭日高照五老峰。

3.文？搖雄：兩山直聳云繚繞；一江平躺水緩流。

4.王飛飛：烏江奔騰，石林奇異，秀自然特色；花燈多彩，民風(fēng)淳樸，顯人文風(fēng)光。

5.王志成：萬(wàn)圣山上，倚樓聽(tīng)風(fēng)雨；烏江岸邊，臨水戲魚(yú)蝦。

6.楊？搖鵬：五老并肩撐云際；萬(wàn)圣獨(dú)立聳中天。

7.尹志帆：萬(wàn)里長(zhǎng)城蒼莽蜿蜒千余載；珠穆朗瑪巍峨壯麗雄峙萬(wàn)重峰。

8.陳？搖聰：深夜冥思，建構(gòu)未來(lái)景象；清晨誦讀，沐浴知識(shí)光輝。

9.滕？搖潔：四野屯上山百態(tài)；萬(wàn)佛洞中水無(wú)形。

10.陳？搖敏：德江晚渡，伴漁翁垂釣；鷺洲泛月，邀李白舉杯。

二、以教學(xué)賦體文《赤壁賦》等為例，指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作賦文，以提高語(yǔ)言藝術(shù)表達(dá)能力

習(xí)作模仿對(duì)象包括教學(xué)必修教材1-5冊(cè)與選修教材《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》與《先秦諸子選讀》，其中蘇軾的《赤壁賦》、賈誼的《過(guò)秦論》、王勃的《滕王閣序》等等名家名篇，無(wú)不使人情動(dòng)之而手動(dòng)習(xí)作之。于是我指導(dǎo)學(xué)生作了賦體文的訓(xùn)練。下面選幾則以饗讀者。

學(xué)生賦文選二則：

1.劉琪琪《故鄉(xiāng)特色賦》：故鄉(xiāng)之所在，偏僻于山間。香家灣里，張亭路邊。梯田鋪滿(mǎn)于坡坎，房屋建撐在巖前。山珍野味，鳩兔撒野林間；錦雞和鳴，斗毆于桑樹(shù)巔；野豬狂歡，玉米稻谷夜宴；妙招嚇鳥(niǎo)雀，稻草支架破衫；狠招捉野豬，陷阱絆繩加弓箭；松柏珍林滿(mǎn)山崗，局長(zhǎng)老板遍川黔；谷黃米熟，汗水歌聲慶豐收；青山綠水，物阜民豐勝桃源。

2.彭曉婷《印江中學(xué)賦》：山峰環(huán)抱，形似搖籃；三橋連貫全城，文昌閣聳校園。學(xué)府印中，環(huán)境優(yōu)美。芳草簇?fù)硭芟?，噴池魚(yú)戲蝦歡。塑膠道運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，教學(xué)高樓并肩。左伴石橋荷池，右配閣樓亭欄。昌閣檐挺，鈴鐺隨風(fēng)奏響；四角高翹，琉璃瓦亮流丹。文教昌盛，國(guó)考出過(guò)狀元；書(shū)法杰出，延亮?xí)U和園。

三、以教學(xué)現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌為例，指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作自由詩(shī)，以陶冶思想情操

在教學(xué)《中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌散文欣賞》和《外國(guó)詩(shī)歌散文欣賞》時(shí)，筆者指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作寫(xiě)自由詩(shī)，茲抄錄兩首如下。

母親的快樂(lè)

高二（4）班？搖張鵬城

春暖花開(kāi)時(shí)節(jié)——/您總是趕著/晨曦起床/夕陽(yáng)落盡回家/把希望的粒粒種子和著/艱辛的滴滴汗珠播下！

鶯飛草茂時(shí)——/您總是/伴著太陽(yáng)的熾熱/星星的閃爍/在耕地上/書(shū)寫(xiě)著又一年的杰作！

葉黃草枯時(shí)——/天道酬勤/您終于喜滋滋地看著/田里金黃的稻谷/還有圈里的肥豬/滿(mǎn)臉已上皺紋的您/原來(lái)也會(huì)如此的快樂(lè)！

爺爺教導(dǎo)我

高二（4）班？搖田一民

岸，堅(jiān)固/水，綿柔/臨溪流，爺爺盯著我說(shuō)/岸，阻擾不變的歌聲/水，涓涓而清流。

風(fēng)，高揚(yáng)/雨，飄灑/臨風(fēng)而立，爺爺望著遠(yuǎn)方對(duì)我說(shuō)/風(fēng)，彈著高昂的歌喉/雨，蕩起遠(yuǎn)航的帆舟。

云，奔涌/月，遨游/屋檐下，爺爺仰視著蒼穹對(duì)我說(shuō)/云，掀動(dòng)黯然的黃昏/月，拼搏圓缺的宇宙。

書(shū)，風(fēng)翻/字，心寫(xiě)/爺爺翹起金黃的胡須等我回答——/風(fēng)與松/岸與水/云與月/磨礪了人生的雋秀。

哲人說(shuō)，每到改革的關(guān)鍵時(shí)刻，一打“黃金理論”不如一個(gè)哪怕只向前邁進(jìn)半步的行動(dòng)。高中語(yǔ)文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)，無(wú)非是教學(xué)生學(xué)會(huì)讀寫(xiě)。方法多多，但萬(wàn)變不離其宗：指導(dǎo)學(xué)生深刻地讀——領(lǐng)會(huì)文本精髓，汲取營(yíng)養(yǎng)；指導(dǎo)學(xué)生靈活地寫(xiě)——嘗試寫(xiě)各種文體，形象生動(dòng)表達(dá)交流情感意愿，從而做一個(gè)有語(yǔ)文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的人！

★作者單位：貴州思南縣中學(xué)。endprint