王彥偉

初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）提到教學(xué)是落實(shí)思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)、達(dá)成思想品德課程目標(biāo)的主要途徑和基本環(huán)節(jié)。教學(xué)的組織與實(shí)施，應(yīng)以思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，遵循初中學(xué)生身心發(fā)展和思想品德形成與發(fā)展的規(guī)律，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這確實(shí)是我們奮斗在一線的思想品德教師應(yīng)該重視的問題。下面，我就自主學(xué)習(xí)談幾點(diǎn)看法：

一、為什么要倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

回顧傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，過分突出和強(qiáng)調(diào)接受與掌握，忽視了發(fā)現(xiàn)和探究的價值，從而在實(shí)踐中導(dǎo)致了對學(xué)生認(rèn)識過程的極端處理，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變成了僅僅是直接接受書本知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動成了純粹的被動接受和機(jī)械記憶。這種學(xué)習(xí)窒息了學(xué)生的思維和創(chuàng)造性，壓抑了學(xué)生的興趣和熱情。單純簡單地重復(fù)和機(jī)械記憶會禁錮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展和抽象思維水平的提高，使學(xué)生沒有機(jī)會培養(yǎng)實(shí)踐能力和應(yīng)用探究能力?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》中指出：“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究?！毙抡n程要求注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，大力倡導(dǎo)建立自主、合作、探究為主要特征的學(xué)習(xí)方式。

二、怎樣理解自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是相對“被動學(xué)習(xí)”“機(jī)械學(xué)習(xí)”和“他主學(xué)習(xí)”而言的。自主學(xué)習(xí)必須滿足學(xué)習(xí)者能自己決定自己的學(xué)習(xí)和有一個自我學(xué)習(xí)的環(huán)境、自己承擔(dān)學(xué)習(xí)責(zé)任這兩個前提條件。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)活動之前自己能夠確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、做好具體的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，在學(xué)習(xí)活動中能夠?qū)W(xué)習(xí)進(jìn)展、學(xué)習(xí)方法做出自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)節(jié)，在學(xué)習(xí)活動后能夠?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評價和自我補(bǔ)救，那么他的學(xué)習(xí)就是自主的。

自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，為學(xué)生適應(yīng)社會奠定基礎(chǔ)。自主學(xué)習(xí)可以分為三個環(huán)節(jié)：1..學(xué)習(xí)前，學(xué)生參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，參與設(shè)計(jì)評價。2.學(xué)習(xí)中，學(xué)生積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，在解決問題中進(jìn)行學(xué)習(xí)，其中要伴隨情感的投入，學(xué)習(xí)過程有內(nèi)在動力的支持，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)；并且，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對認(rèn)知活動能夠進(jìn)行自我監(jiān)控，并做出相應(yīng)的調(diào)適。3.學(xué)習(xí)后，能對自己的學(xué)習(xí)作出適當(dāng)?shù)脑u價。

三、自主學(xué)習(xí)應(yīng)注意的幾個問題

自主學(xué)習(xí)的過程并不等于學(xué)生自學(xué)，有教師介入和指導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)效率更高。過多的主導(dǎo)可能會扼殺學(xué)習(xí)者的自主性，完全自主放任學(xué)生也會導(dǎo)致學(xué)習(xí)的低效率。這就要求我們教師要注意以下幾點(diǎn)：

（1）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確教師角色定位。新課標(biāo)以加強(qiáng)初中生思想品德教育為主要任務(wù)，幫助學(xué)生提高道德素質(zhì)，形成健康的心理品質(zhì)，樹立法律意識，增強(qiáng)社會責(zé)任感和社會實(shí)踐能力為目標(biāo)。教師占據(jù)講臺，一個人空洞的說教，實(shí)在乏力，乏味，不如主動讓賢，充當(dāng)導(dǎo)演，把“舞臺”讓給學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的潛能和其學(xué)習(xí)的積極性和主動性，實(shí)現(xiàn)自我教育。我在教學(xué)《嚴(yán)也是一種愛》一節(jié)時，學(xué)生在讀完文本后，針對學(xué)生中獨(dú)生子女多且對父母的教育存在逆反的現(xiàn)狀，我便引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了一場“談?wù)務(wù)l是最愛我們的人”的活動。學(xué)生分組進(jìn)行，各述心聲，氣氛非常熱烈。通過活動，學(xué)生們明白了父母是最愛自己的人，體會到了父母為撫養(yǎng)自己付出的辛勞，從而知道了要孝敬父母和長輩，勝過教師枯燥的說教。

（2）創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境，誘發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，那些與初中生緊密聯(lián)系的學(xué)校生活、家庭生活和社會生活中的教學(xué)素材很多，可以精心設(shè)計(jì)為情境，真實(shí)的情境或接近實(shí)際的情境有利于意義的建構(gòu)并促進(jìn)知識、技能和經(jīng)驗(yàn)的連接。在教學(xué)情境中給學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時間和空間，讓學(xué)生主動地構(gòu)建自己的知識，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)。我在教學(xué)《誠信是金》時，首先把“油條哥”的相關(guān)材料展示給了學(xué)生，然后引導(dǎo)學(xué)生思考誠信的意義，學(xué)生很容易就得出了正確的答案。

（3）轉(zhuǎn)變評估和激勵方式，確保自主學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。對學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，學(xué)習(xí)方法掌握情況，教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)姆答仯處熡斜匾m時給予幫助和激勵，使學(xué)生既能體會成功的喜悅又能看到自己的不足，從而調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為。我有一個學(xué)生以前各科學(xué)習(xí)成績都不好，但在一節(jié)思品課上進(jìn)行課本劇表演展示的時候表現(xiàn)很好，我及時地表揚(yáng)了他并指出了他的不足，最后我告訴他，老師和全班同學(xué)都相信他能行，那時，我清楚地看到他的眼里涌出了淚花，從那以后他的學(xué)習(xí)成績有了較大提高。

總之，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)實(shí)效”，是我們每一個思想品德教育工作者必須要考慮的一個問題。隨著新一輪課改的不斷深入，我相信，只要我們廣大思想品德教師緊緊把握時代脈搏，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、提高課堂教學(xué)實(shí)效”的目標(biāo)就一定能夠?qū)崿F(xiàn)。endprint