高曉霞

摘 要：本文針對民辦三本院校服裝設計與工程專業(yè)建設存在的問題，從服裝設計與工程專業(yè)的培養(yǎng)目標、課程體系、教學實踐環(huán)節(jié)及師資隊伍建設方面入手，提出了本專業(yè)建設的對策及方案。

關(guān)鍵詞：服裝設計 工程建設 對策

中圖分類號：G633.98 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8882（2014）10-117-02

改革開發(fā)以來，我國的民辦高等教育迅速發(fā)展起來，在高等教育行業(yè)日益競爭激烈、生源日益減少的今天，與公辦的一本、二本院校相比，缺乏優(yōu)勢資源的民辦三本院校，由規(guī)模發(fā)展轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)涵建設是發(fā)展的必然之路。在內(nèi)涵建設和發(fā)展過程中，民辦三本院校必須挖掘自身的優(yōu)勢資源，結(jié)合我國經(jīng)濟發(fā)展的需要，選擇合適的專業(yè)，進行重點建設。在各類人才需求信息中，服裝行業(yè)服裝專業(yè)人才嚴重缺乏已經(jīng)成為我國服裝人才市場的主要問題。本文從服裝設計與工程專業(yè)的培養(yǎng)目標、課程體系、教學實踐環(huán)節(jié)及師資隊伍建設方面入手，研究民辦三本院校服裝與設計專業(yè)建設問題及對策。

一、三本院校服裝設計與工程專業(yè)建設存在的主要問題

（一）培養(yǎng)目標不明確，專業(yè)定位不清晰，同質(zhì)化現(xiàn)象嚴重

目前，很多三本院校服裝設計與工程專業(yè)培養(yǎng)目標為“培養(yǎng)德、智、體、美、全面發(fā)展的有理想、有道德、有文化、有紀律的，能從事服裝設計、服裝結(jié)構(gòu)工藝、服裝生產(chǎn)經(jīng)營與管理工作，具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)服裝專門人才”，顯而易見，這種目標存在三個方面的問題：一是培養(yǎng)人才的層次模糊不清，“專門人才”是個模糊的概念，讓學校在教學的過程中很難設置適應的課程體系和制定適應的課程標準；二是培養(yǎng)的人才類型模糊不清，是理論型的、應用型，還是復合型，是通才還是專才，目標不明確；三是專業(yè)設計同質(zhì)化現(xiàn)象越來越嚴重，所有院校服裝設計與工程專業(yè)學生所學的知識和技能與企業(yè)需求存在嚴重的脫節(jié)，造成畢業(yè)生的就業(yè)壓力越來越大，迫使許多服裝設計與工程專業(yè)的學生畢業(yè)后不得不放棄服裝行業(yè)，而從事與自己所學專業(yè)毫無相關(guān)的工作，工作壓力大，工作不適應等現(xiàn)象普遍存在，并且影響了服裝設計與工程專業(yè)的生源。

（二）課程設置不夠合理，培養(yǎng)的學生能力很弱

三本院校在服裝設計與工程專業(yè)課程設置方面存在的問題比較嚴重，一是三本院校是近幾年才建立的新類型高等院校，沒有辦學的實踐經(jīng)驗，大多數(shù)三本院校一味模仿公辦的一本、二本院校，使得專業(yè)內(nèi)涵模糊，課程內(nèi)容龐雜，許多院校沒有考慮自身的條件和區(qū)域經(jīng)濟的特點。對服裝專業(yè)課程的取舍不當，使得整個課程體系雜亂無序，沒有形成以服裝行業(yè)或區(qū)域經(jīng)濟為依托的特色課程體系；二是課程設置上呈現(xiàn)大而全的特點，并且在課程內(nèi)容上沒有整合，使得許多課程在內(nèi)容上出現(xiàn)了大量的重復，這樣既浪費了學生的學習時間，又增加了學生的學習負擔；三是服裝專業(yè)的技能課、專業(yè)實踐課開設不足，學校強調(diào)理論知識的學習，導致學生走出校門，走入企業(yè)無從下手，覺得大學四年的時間好像學的知識一點用處都沒有，導致學生解決現(xiàn)實問題的能力很差。

（三）實踐教學環(huán)節(jié)薄弱，學生動手能力弱，不能適應企業(yè)的需求

服裝行業(yè)生產(chǎn)流程長，生產(chǎn)工藝復雜，并且服裝企業(yè)面對的市場千變?nèi)f化，加之服裝產(chǎn)品種類繁多，這就要求服裝設計與工程專業(yè)的學生知識面寬，具有服裝款式設計、結(jié)構(gòu)與工藝設計、服裝市場營銷等專業(yè)能力，并且能夠從事現(xiàn)代服裝生產(chǎn)、服裝設計、服裝經(jīng)營等工作。這些能力的培養(yǎng)僅僅依靠課堂教學是遠遠不夠的，應該有豐富的實踐教學作為基礎(chǔ)。目前，許多院校的服裝設計與工程專業(yè)的培養(yǎng)方案在課時分配方面，理論教學課時量大，而實踐教學環(huán)節(jié)的課時太少；同時又缺乏穩(wěn)定的教學實習基地，不能有組織、有目標的為學生提供實踐學習的機會；而且，學校對分散實習的學生無法進行有效的監(jiān)督和管理，學生的實習經(jīng)常出現(xiàn)“放羊”式的現(xiàn)象，使得一部分學生根本就沒有去服裝企業(yè)實習，根本達不到實踐教學的目的和要求，達不到實習的效果。

（四）服裝設計與工程專業(yè)師資隊伍的整體水平較低，綜合能力較差

民辦院校的所有專業(yè)普遍缺乏一支既能開展理論研究，又具有實踐經(jīng)驗和專業(yè)技能的教師隊伍，特別是服裝專業(yè)的教師，由于服裝專業(yè)在高等教育領(lǐng)域起步較晚，高學歷、高職稱、高技能人才比較缺乏，民辦院校中的服裝專業(yè)教師隊伍，一部分是“半道出家”具有實踐經(jīng)驗的老師傅，這部分師資實踐經(jīng)驗豐富，卻沒有系統(tǒng)的理論知識；一部分是近幾年走出校門的研究生，對服裝行業(yè)缺乏了解，從學校走出，又走進學校，只擅長“紙上談兵”，也沒有較強的專業(yè)技能，只能照本宣科，這種灌輸式的教學方式，導致學生獨立思考能力、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力沒有得到重視和發(fā)掘，極大的影響了教學效果，培養(yǎng)的學生也只能是存在缺陷的人才。

二、對民辦三本院校服裝設計與工程專業(yè)建設的對策及建議

（一）明確專業(yè)定位和培養(yǎng)方向

三本院校服裝設計與工程專業(yè)應根據(jù)行業(yè)需求和地方經(jīng)濟的特點，參照二本院校的經(jīng)驗（但不能全部照搬）來確定服裝設計與工程專業(yè)的發(fā)展方向，走出一條有特色的專業(yè)建設之路。目前，我國服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，大部分服裝企業(yè)都在從加工型走向經(jīng)營型，使得服裝企業(yè)一直存在既能做服裝設計，又能懂服裝結(jié)構(gòu)工藝，還能做營銷策劃的綜合型技術(shù)人才緊缺的問題，因此民辦三本院校的服裝設計與工程專業(yè)應在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，努力拓寬專業(yè)口徑，在培養(yǎng)服裝行業(yè)應用型人才方面下功夫，多努力。另外，各院校的的服裝設與工程專業(yè)定位要有特色，要根據(jù)學生的自身條件、院校在科研、社會資源、行業(yè)影響力及地方經(jīng)濟的特點等方面的優(yōu)勢，在教學上突出特定的行業(yè)背景及市場領(lǐng)域，強化服裝專業(yè)基礎(chǔ)理論在服裝行業(yè)的應用訓練。如同樣的服裝設計與工程專業(yè)，有的可以突出服裝設計，有的可以突出服裝結(jié)構(gòu)與服裝工藝設計，有的也可以突出服裝市場營銷與管理，這樣培養(yǎng)的人才有利于滿足服裝行業(yè)的需求及服裝行業(yè)的發(fā)展。

（二）優(yōu)化課程體系，改變教學方式

培養(yǎng)應用型人才是我國經(jīng)濟發(fā)展對人才的要求，服裝設計與工程專業(yè)的人才必須具有專業(yè)基礎(chǔ)理論扎實，專業(yè)基本技能熟練，專業(yè)實踐能力強，綜合素質(zhì)高，且具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。因此，本專業(yè)的專業(yè)理論學習以“必需”和“夠用”為原則，采用寬基礎(chǔ)，活模塊、分方向靈活多樣的辦學方式，用“必修”和“選修”的課程內(nèi)容，適應服裝行業(yè)對人才的需求。按照上述體系，服裝設計與工程專業(yè)的課程教學體系分為：素質(zhì)課模塊、專業(yè)理論課模塊、專業(yè)實踐模塊、專業(yè)方向課模塊四大部分。素質(zhì)課模塊圍繞提高學生的思想素質(zhì)、寫作能力、計算機應用能力、英語聽說讀寫能力、創(chuàng)新能力、研究能力、計算能力、身體素質(zhì)等設置課程；專業(yè)理論課模塊分為專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課；專業(yè)實踐模塊包含服裝專業(yè)各種課程的實訓、實習、學年論文、畢業(yè)論文、畢業(yè)設計等。

要適應現(xiàn)代應用型人才培養(yǎng)的要求，必需改變傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學方式，探索和嘗試各種與教學層次相適應的啟發(fā)式、討論式、倒位式、項目設計、案例分析等教學方式，以便在傳授知識的同時培養(yǎng)學生思考、分析和判斷能力，激發(fā)學生學習的主動性和思維的能動性，同時加深學生對所學知識的理解，將理論知識與實踐結(jié)合起來，并將理論知識轉(zhuǎn)化為技能，還可以鍛煉學生的溝通能力和表達能力。

（三）堅強實踐教學，提高學生的技能水平

在搞好課堂教學的同時，服裝設計與工程專業(yè)應重視通過實踐教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，拓寬學生的知識面，提高學生的整體素質(zhì)?？梢詮囊韵聨讉€方面中著手：第一，加強實訓基地的建設，學校除了加強校內(nèi)實驗設施、校外實習基地的建設以外，可以采用產(chǎn)、學、研聯(lián)合辦學的教學模式建立一個機構(gòu)健全、設備先進的服務于服裝教學、服務于社會的校辦服裝企業(yè)，使之成為學生實習的重要途徑。第二，建立實踐教學評估體系和配套的實踐教學管理制度，包括編寫實踐教學教材、教學大綱、教案；建立檢測職業(yè)能力的考試系統(tǒng)；并對實踐教學老師的教學情況、學生的學習情況進行嚴格的考核。第三，針對綜合能力的培養(yǎng)改進培養(yǎng)方案，增加實踐課程的比重，并開出高質(zhì)量的服裝專業(yè)實踐課。第四，調(diào)動學生參與實踐教學的積極性，鼓勵學生主動參與服裝設計、服裝制作及服裝營銷的實踐，組織學生參加一些社會或服裝行業(yè)舉辦的各種大賽，對表現(xiàn)優(yōu)秀者、積極參加者進行獎勵。

（四）加強師資隊伍的建設，提高教師隊伍的整體水平

服裝設計與工程專業(yè)的教師隊伍建設關(guān)鍵在于要建立一支專業(yè)基礎(chǔ)知識扎實，并擁有服裝實踐經(jīng)驗和技能的“雙師型”隊伍。民辦三本院校一方面應為服裝設計與工程專業(yè)配置優(yōu)秀的師資，并公開選拔學科帶頭人；另一方面，加強對現(xiàn)有教師的培養(yǎng)，鼓勵教師去服裝企業(yè)參加企業(yè)的服裝設計、服裝紙樣制作、服裝工藝及服裝市場營銷策劃，讓教師真正做到教學與實踐相結(jié)合，并把實踐中的體會傳授給學生，豐富教學內(nèi)容，強化知識的實用性。此外，還可以聘請企業(yè)的服裝設計師、打板師、工藝師、營銷管理人員做兼職教師，讓他們在與學校老師共同教學中促進民辦院校的教師向“雙師型”轉(zhuǎn)化，提高教師隊伍的整體水平，促進三本院校的內(nèi)涵建設，促進民辦高等教育的發(fā)展，使其規(guī)范化。