王衛(wèi)華

在筆者的認知中，多媒體教學是指在整個教學過程中，根據(jù)課程標準和所學教材確立的教學目標、教學重難點，通過教師潛心研究教材，精心備課，合理選擇和運用多種教學手段，并與教學方法相組合，共同運用于教學的全過程，以多媒體綜合信息的方式作用于學生，形成合理的教學過程，達到最理想化的教學效果。它集圖像、聲音、視頻和文字為一體，容量極大，形象性和趣味性特別強，且可以幫助老師合理調控課堂教學時間，為教師教學和學生學習提供科學合理的互動平臺。

在初中語文課堂上，要重視多媒體的運用，這是由社會發(fā)展的時代因素、語文學科的教學特點、學生的認知規(guī)律等決定的。多媒體教學，在初中語文教學中具有特別重要的地位，我們要高度重視多媒體在語文教學中的運用。

一、多媒體是教學的必然趨勢

社會的發(fā)展已經步入到信息網絡時代，科技給教學提供了整合多種手段呈現(xiàn)知識的技術。傳統(tǒng)的教學媒體如教科書、黑板，在承載知識的種類和能力方面都已顯不足，它們已不能滿足現(xiàn)代教學的需要，而幻燈、錄音、錄像等媒體，雖然承載信息的能力有所提高，但他們與多媒體比較起來，其缺項十分明顯。例如，幻燈不易表現(xiàn)事物的運動，錄音錄像缺乏靈活的交互能力，在運用這些媒體進行教學時，信息的傳遞只是單向的。與這些媒體不同，多媒體可以將聲音、圖像、文字等多種信息集成一體，而且多媒體與使用者能夠雙向交流，教師可在計算機上對所教知識進行存取轉換、按需編輯等。更主要的是，計算機早已與網絡結盟，這就為教育教學開通了廣博的信息源泉，為教學帶來了巨大的方便。

對于這一現(xiàn)代化的多媒體技術，當今世界各國都重視其在教育教學方面的運用。美國在1998年就宣布要使每一所學校、每一間教室、每一個家庭和每一個公民都享受現(xiàn)代互聯(lián)網帶來的全新的學習環(huán)境，日本也提出在各階段學校教育中都要積極利用信息工具、多媒體手段進行教育教學的要求。我國政府現(xiàn)在也特別重視現(xiàn)代教育技術在教育教學中的應運，不惜斥巨資在各所學校配備多媒體。

教育發(fā)展除了靠教師，還有賴于多媒體技術的運用。教學中不能運用多媒體，或不能普及媒體教學，我們就會落伍于時代，有被社會淘汰的危險。因此，語文教學不能也不該拒絕現(xiàn)代先進的科技手段。重視多媒體教學，是現(xiàn)代語文教學發(fā)展的必然趨勢。

二、多媒體是學科特點的必然選擇

語文即生活，生活即語文，語文的外延極其廣泛，語文的信息量極其豐富，同時也極其開放，因此，課堂教學就極其需要網絡背景下的多媒體技術的支持。多媒體教學之于語文教學無異于一場革命，它給傳統(tǒng)的乃至現(xiàn)代的教學注入了新的生命，它是語文學科特點的必然選擇。

1多媒體教學便于補充知識信息

在初中語文教材中，且不說動輒涉及一個領域的專題或社會實踐活動，也不說內容紛呈的推薦名著和系列化的作文訓練，單說每一篇課文，它所牽扯到的相關相類或相反的內容就無法計數(shù)。這些相關相類或相反方面的內容，都可以用來相佐學習，幫助學生理解知識。但是，這些內容不可能在篇幅有限的課文中一一呈現(xiàn)，這就需要老師對其進行補充。在這種情況下，多媒體教學手段可以充分顯示其優(yōu)越性。由于與互聯(lián)網相連，多媒體可以呈現(xiàn)海量的相關知識內容，這不僅豐富了課堂內容，極大地擴大了課堂容量，還拓寬了學生的知識面，開闊了學生的知識視野，有助于學生對文本的學習。

例如，在教學《石榴》時，教者可以補充出作家創(chuàng)作的時代背景，可以聯(lián)系歷代歌詠石榴的詩詞歌賦，也可以補充出石榴花果生長動態(tài)形象及知識。總之，凡有助于理解課文、陶冶情操、增長見聞的知識，都可以補充到課堂上來，從而進一步豐富文本知識，擴大課堂容量。

2多媒體教學便于課文內容理解

初中語文課本所選的范文有一個顯著的特點，那就是在健康的思想教育的前提下，較多地選擇意境優(yōu)美、境界開闊、語言精練的文章。這些文章可以陶冶情操，提高審美能力，發(fā)展思維，豐富語言。在教學這些文章時，老師可以充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，通過有聲的畫面、動態(tài)的演繹、多途徑信息的整合，把文章所描繪的意境，最大限度地表現(xiàn)出來，這樣更容易讓學生體會到文章的意境，精準地把握文本，學習到更多的知識。

例如，筆者在上高爾基的《海燕》時，就在網上下載了一段視頻。視頻中海燕鳴叫，海鳥翻飛，海浪聲聲，波濤洶涌，白浪滔天。那大海的氣勢，盡現(xiàn)了一場暴風雨即將來臨時的氛圍，極具感染力，它很容易讓學生進入這特定的教學情境中去，激發(fā)學生聯(lián)想想象的思維，啟發(fā)他們對作品主旨和情感的把握。

3多媒體教學利于調動學生感官

多媒體教學可以隨時展示視頻、聲音或圖像。通過多媒體，我們可以將課前準備好的聲像資料，在講課需要時呈現(xiàn)給學生，還可以根據(jù)需要調整聲音和圖片的大小，選取全景或局部特寫。

例如，在講到郭沫若的《石榴》一文時，文中描寫單瓣花形態(tài)變化時寫道：紅瑪瑙的花瓶兒由希臘式的安普剌變?yōu)橹袊降慕鹄湣笾軙r古味盎然的一種青銅器。這里，“安普剌”是什么東西？“希臘式的”又會是什么樣子？“金罍”這種青銅器又是什么造型的呢？對于這些，學生都沒有具體概念，也無法想象。對此，在備課時，筆者就從網上尋找它們的圖片，把圖片制作成課件，并向學生們展示。圖片反映的資料真實、逼真，學生們一下子就對抽象的事物有了具體而清晰的感受，然后就很容易掌握住單瓣花的形態(tài)變化。

三、多媒體教學是認知規(guī)律的需求

從認知特點來看，初中生的自覺認知意識有所發(fā)展，但還不很成熟。初一年級學生的無意識記憶特點表現(xiàn)得很明顯，即對有興趣的材料記得比較好，對一些難理解的材料或不感興趣的材料記得比較差。此外，初中學生的抽象邏輯思維，在很大程度上還屬于經驗型。

在課堂教學中運用多媒體，可以補充大量的課本以外的知識信息，讓學生感到新奇，從而引起他們的有意注意。多媒體教學整合了語言、文字、符號、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，集圖、文、聲、像于一身，實現(xiàn)了多位一體的傳播方式，能同時作用于學生的多種感官，激發(fā)學生的學習興趣，使學生學有熱情，提高識記效率。多媒體能直觀地呈現(xiàn)事物、動態(tài)地演繹事物的變化過程，這些都直接作用于學生的視聽感官，具有教學的直觀性，適合中學生經驗型思維的特點。在使用多媒體手段的課堂上，學生很少分神或萎靡不振，課堂活動參與率高。

綜上所述，無論從大的時代背景來看，還是從學科特點和學生因素來看，在初中語文課堂上，都應該重視多媒體教學。因此，我們語文教師應該在課堂教學中積極運用多媒體手段輔助教學。

作者單位：江蘇省響水縣六套中學（224600）