張默淳

近年來，青少年科技創(chuàng)新競賽活動進(jìn)入中小學(xué)校，成為學(xué)校素質(zhì)教育的一道風(fēng)景。許多學(xué)生在活動中激發(fā)創(chuàng)意、放飛理想，成為大家羨慕的“未來發(fā)明家”。然而，也有一小部分學(xué)生參加活動的目的特別現(xiàn)實和功利，在他們看來，參賽最重要的是拿獎，以獲得升學(xué)保送或高考加分的資格。

對于青少年的這種不良傾向，相關(guān)組織雖然已經(jīng)采取一些制度和管理上的扼制措施，但我認(rèn)為，真正能保證青少年科技創(chuàng)新競賽沿著健康和可持續(xù)發(fā)展的道路前進(jìn)，關(guān)鍵是組織者和參與者都要認(rèn)真實踐青少年科技創(chuàng)新競賽的宗旨，即體驗、創(chuàng)新、成長。

體驗之基

體驗就是躬身實踐，在實踐中感受和驗證認(rèn)知。在科技創(chuàng)新競賽中，如果只追求結(jié)果而輕視體驗，便走入了功利主義的歧途，背離了創(chuàng)新教育的價值理念。

為此，活動組織者提出“三自”原則，要求參賽者自己選題、自己設(shè)計、自己制作和寫作論文。這一原則不僅體現(xiàn)活動組織者對競賽公平性和真實性的基本要求，也表明對重視自主體驗的現(xiàn)代教育理念的認(rèn)同。

另外，強(qiáng)調(diào)體驗也是一種教育倫理要求。注重體驗，既是尊重自己，也是尊重他人。任何競賽都需要公平和尊嚴(yán)，有體驗的競賽才是公平的競賽。那種急功近利、請人代勞式的投機(jī)取巧，不僅傷害他人，更是坑害自己。

創(chuàng)新之核

對于創(chuàng)新，人們有著不同的理解。在詞義學(xué)中，“創(chuàng)新”是指“拋開舊的，創(chuàng)造新的”，或指“創(chuàng)造性”；社會學(xué)家認(rèn)為創(chuàng)新“是指人的創(chuàng)造性勞動及其價值的實現(xiàn)”；在經(jīng)濟(jì)學(xué)家眼里，創(chuàng)新是指“一種生產(chǎn)函數(shù)的轉(zhuǎn)移”或“生產(chǎn)要素和生產(chǎn)條件的一種重新組合”，目的是“使技術(shù)體系發(fā)生變革”以獲得“企業(yè)家利潤”或“潛在的超額利潤”。

就青少年科技創(chuàng)新競賽活動而言，它所關(guān)注的創(chuàng)新主要是指心智上的發(fā)展?；顒又?，青少年提供的項目作品或論文雖然少有現(xiàn)實的經(jīng)濟(jì)價值和社會價值，但其包含的創(chuàng)新教育價值和人的發(fā)展價值顯而易見。

現(xiàn)代社會的主要任務(wù)之一就是教會人們思考，那些有序的思考被稱之為思維。在青少年科技創(chuàng)新競賽體系中，創(chuàng)新思維占核心地位。誰能占據(jù)創(chuàng)新思維的高地，誰就是競賽勝出的佼佼者。

創(chuàng)新思維與常規(guī)思維的不同點在于，它不是機(jī)械地按照過去的經(jīng)驗或書本上的準(zhǔn)則思考問題，而是根據(jù)變化的情況和面臨的新問題，突破固定邏輯通道，以新方式尋找新穎的求解方案。

顯然，在科技創(chuàng)新過程中需要創(chuàng)新思維，但也離不開常規(guī)思維。一般來說，常規(guī)思維是創(chuàng)新活動的思維基礎(chǔ)，而創(chuàng)新思維是使思維過程中“山窮水盡疑無路”演變?yōu)椤傲祷饔忠淮濉钡耐黄浦?，起著畫龍點睛的作用。只有善于交叉運(yùn)用這兩種思維，才能達(dá)到游刃有余。

例如，面對創(chuàng)新課題的求解，先用常規(guī)的邏輯思維（綜合與分析、歸納與演繹、推理與判斷等）去嘗試，當(dāng)常規(guī)的邏輯思維對難題求解無濟(jì)于事時，再用非邏輯思維（聯(lián)想與想象、靈感與直覺等）另辟蹊徑，找到解決問題的新方案。

成長之本

無論省、市還是國家組織的青少年科技創(chuàng)新競賽活動，最根本的追求是促進(jìn)青少年的健康成長。簡言之，成長是創(chuàng)新之本。

為什么要遵循“成長”這一宗旨？首先，這是青少年科技創(chuàng)新競賽的教育本質(zhì)決定的。教育的本質(zhì)是育人，以促進(jìn)受教育者的個性發(fā)展。青少年科技創(chuàng)新競賽活動是目前我國基礎(chǔ)教育階段培養(yǎng)創(chuàng)新人才不可或缺的教育實踐，是創(chuàng)新時代的必然選擇。

美國著名教育學(xué)家道格拉斯認(rèn)為：“具有創(chuàng)新能力的小學(xué)畢業(yè)生遠(yuǎn)比缺乏創(chuàng)新能力的哈佛大學(xué)畢業(yè)生有更多成功的機(jī)會”。結(jié)合目前一些社會精英和著名創(chuàng)新型企業(yè)家的成長經(jīng)歷來看，道格拉斯的觀點值得思考。在知識經(jīng)濟(jì)時代，創(chuàng)造力是最寶貴的人力資源和人才資本。

總之，通過解讀青少年科技創(chuàng)新競賽活動的三大宗旨，能對該項活動的價值取向和基本要求有進(jìn)一步的理解。

過去，我只將它看作一種可以表達(dá)自己“異想天開”式的課外活動，現(xiàn)在卻更多地認(rèn)為自己在接受創(chuàng)新教育的理念和實踐。在這一觀念轉(zhuǎn)變的過程中，我也更加確信：青少年科技創(chuàng)新競賽無疑是孵化創(chuàng)新型人才的教育平臺。