● 八面來風(fēng)

教學(xué)應(yīng)在職稱評定中占合理比重

深受學(xué)生歡迎的清華大學(xué)教師方艷華辭退風(fēng)波驚動了世界清華學(xué)子。清華校方的政策依據(jù)，是1993年開始實行的“非升即走”制度，即講師、副教授級別的老師，在一定時期內(nèi)如果無法升上更高級別，就會被學(xué)校辭退。目前中國教師的職稱評定，重點標準在于論文發(fā)表，教學(xué)標準相對模糊。因此，重科研、重論文而輕教學(xué)，成為當前高校生態(tài)。韓愈《師說》指出：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！睙o論道、業(yè)、惑的含義如何變化，唯有一點千古不變，教師的最大天職是傳授知識。高校如何完善目前的職稱評定標準，使教學(xué)在職稱評定中占有其應(yīng)有的比重，顯得十分迫切。

——宋賦（據(jù)《光明日報》）

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（欄目主持人 林云志）

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（責(zé)任編輯 林云志）

從區(qū)域教育發(fā)展的層面來看，微博貴在因“需”而設(shè)。微博對應(yīng)用者的經(jīng)濟水平、學(xué)識素養(yǎng)等方面都提出了較高要求。在經(jīng)濟水平較高的地區(qū)，部分學(xué)校、家長對教育管理追求精細化，教育服務(wù)追求精致化，對微博交流有潛在的需要。而在經(jīng)濟相對落后的地區(qū)，微博應(yīng)在當?shù)厝肆?、物力限制的范圍?nèi)適時、適度應(yīng)用，否則將會白白消耗教育資源。總之，微博應(yīng)用應(yīng)基于區(qū)域發(fā)展水平之需，學(xué)校教育發(fā)展之需，家長對學(xué)校教育之需，最重要的是基于學(xué)生的需要而設(shè)。

——江蘇省豐縣智慧樹學(xué)校 吳昌龍

教育者可以發(fā)揮微博的“窗口”功能，將微博當作了解社會對教育看法的窗口，與家長溝通的快捷渠道。微博一方面可以節(jié)省部分家訪、家長會的經(jīng)濟、時間成本，又能給家長提供暢所欲言的平臺，讓校方聽到很多原來聽不到的真話，從而接觸到全方位、多角度的聲音。那些從微博反饋過來的原生態(tài)信息，只要校方愿意傾聽、樂于接受，無疑有助于改進我們的教育工作。

——宜城市流水中學(xué) 徐天海

教育微博可以成為心連心的平臺：向家長展示孩子健康、陽光的校園生活，讓家長舒心；向家長呈現(xiàn)孩子頑強拼搏的進取精神，讓家長開心；向家長展現(xiàn)孩子在校的精彩表現(xiàn)，讓家長放心。同時，我們也可以向家長傳達節(jié)日里孩子對家人的祝福，讓家長感受到孩子的感恩之心；向孩子傳輸家長的諄諄教誨，讓孩子感受到家長的呵護之心……讓富有真情實感的微博提升家校合力。

——黃岡市英山一中 王勝林

微博只是一個能夠方便通訊的工具，能發(fā)揮什么樣的作用關(guān)鍵在于使用的人。如何利用微博這一工具促進教育教學(xué)工作，考量著教師自身的學(xué)習(xí)能力和管理智慧。主動利用微博溝通家長，幫助學(xué)生，促進教學(xué)相長，應(yīng)該成為教師的一項重要工作。

——竹溪縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校？？敖 潔

現(xiàn)在的學(xué)生大都個性十足，不喜歡聽老師說教。我在微博里設(shè)置了專門的“微議論”板塊：在不涉及學(xué)生隱私的情況下，將班級內(nèi)出現(xiàn)的一些現(xiàn)象發(fā)在微博中，引導(dǎo)學(xué)生進行評議。學(xué)生通常會展開熱烈討論，在微博中看似碎片化的語言，卻比說教更加能讓學(xué)生接受。真理越辯越明，道理越說越清，“微議論”成為我做學(xué)生思想工作的靈丹妙藥。

——湖南省新邵縣第八中學(xué) 肖時忠