價值。（二）職稱評定與員工工作表現(xiàn)之間的關系職稱評定與員工的工作表現(xiàn)密切相關。職稱評定通常是基于員工在工作中的表現(xiàn)和能力水平來進行的。優(yōu)秀的員工往往能夠獲得更高級別的職稱，而普通或低效的員工在職稱評定中可能無法取得較高的成績。職稱評定結(jié)果對員工來說是一種外部認可和獎勵，能夠激發(fā)他們在工作中的自豪感和歸屬感，進而提高員工的工作動力和積極性。（三）職稱晉升對員工職業(yè)發(fā)展的影響職稱晉升在一定程度上影響著員工的職業(yè)發(fā)展。通過獲得更高級別的職稱，員工可以在職業(yè)生涯中

試水職業(yè)農(nóng)民職稱評定，那些扎根農(nóng)村的“土專家”“田秀才”“鄉(xiāng)創(chuàng)客”憑一技之長獲“官方認證”，新農(nóng)人有“為”也有“位”。 民生為本，人才優(yōu)先。在農(nóng)村這一片大有可為的土地、希望的田野上，新農(nóng)人參評職稱有利于充分發(fā)揮人才評價“指揮棒”“風向標”作用，體現(xiàn)了國家對農(nóng)民轉(zhuǎn)型、對農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的極大重視，對于培養(yǎng)一支數(shù)量充足、結(jié)構合理、素質(zhì)過硬的鄉(xiāng)村人才隊伍影響深遠。 從政策緣起看，早在2012年，中央一號文件就旗幟鮮明提出“大力培育新型職業(yè)農(nóng)民”，2018年進一步明

詞：信息化;職稱評定;應用;措施隨著科學技術的突飛猛進，社會信息化水平不斷提高，信息技術已廣泛應用到社會各個領域，在職稱評審工作中運用現(xiàn)代信息化技術，不僅方便了申報人的填報工作，也極大提高了評審工作效率。因此，加快信息化建設已經(jīng)成為職稱評審工作中一項迫切的工作。一、職稱評審信息化的內(nèi)涵及重要性1、職稱評審信息化的內(nèi)涵職稱評審信息化是指基于信息技術的手段，通過建立和運用職稱申報評審管理系統(tǒng)，實現(xiàn)申報人員的材料填寫、相關部門的材料受理、審核、評審、結(jié)果公示和材

教師來說教師職稱評定是一件關乎榮譽與工資的面子和里子工程，學生的考試成績、教育教學論文的發(fā)表、教育教學賽事獲獎的榮譽證書，甚至老師的人際關系都是職稱評定的影響因素。那么，請各位教師重視、正視教育主管部門開展的各項培訓吧！對這些培訓的珍視也許會幫您打開教育教學論文的思路、接受到新的教學理念、遇到事業(yè)的伙伴。關鍵詞：教師培訓;寒假;暑假;心得體會;職稱評定自我市2017年開展“合肥市中小學骨干教師和學科帶頭人評定”工作開始到現(xiàn)在已經(jīng)舉辦四批了，按照3年一批的時

;人才評價;職稱評定中圖分類號：F204? ? ? ?文獻標志碼：A? ? ? 文章編號：1673-291X（2021）29-0073-03引言教育評價改革是教育改革的重大任務。高等教育人才評價事關高等教育的發(fā)展方向。近年來，高等教育人才評價改革成為備受關注的話題。早在2018年，習近平總書記就在全國教育大會上強調(diào)，要扭轉(zhuǎn)不科學的教育評價導向，堅決克服唯分數(shù)、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾。隨后，國家及各部委出臺了很多教育評價改革的相關文件。20

公立醫(yī)院;職稱評定;改革中圖分類號：R197.32? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ?文章編號：1674-1722（2021）15-0064-03公立醫(yī)院是國家醫(yī)療服務體系重要的組成部門，能夠為社會大眾提供高水準的醫(yī)療服務，保障人民群眾的健康[1]。對于公立醫(yī)院來說，人才是制勝的法寶，是人力資源的核心，特別是教學類醫(yī)院專業(yè)技術人員，身兼醫(yī)療、科研與教學多重職責[2]。專業(yè)技術人才職稱制度是醫(yī)院培養(yǎng)與選拔優(yōu)秀人才的主要方法，不僅可調(diào)動

圖書資料系列職稱評定中的作用和意義進行了闡述，并對將專業(yè)學術論文列入到圖書館系列職稱評定所需具備的硬性條件的做法表達了贊同和認可，筆者認為尤其是在圖書館系列的中、高級職稱評定中增加論文要素標準的是十分必要的。同時，筆者還對其適用和實操過程中存在或可能出現(xiàn)的問題作以概括和探究，并在文章最后嘗試提出幾點解決方法和建議，希望可以在今后的圖書資料系列職稱評定中能夠有所幫助。關鍵詞：圖書資料系列 ?職稱評定 ?圖書館員 ?參評條件 ?論文要素中圖分類號：G250 ?

。中小學教師職稱評定，既是教師自身專業(yè)發(fā)展的需求與途徑，也是發(fā)揮學校用人管人作用、激發(fā)辦學活力的重要手段，更是國家教師隊伍專業(yè)化的體現(xiàn)。中小學教師職稱設立的初衷，是為了激勵教師從教，調(diào)動教師的工作積極性，鼓勵教師更加全心全意投身教育事業(yè)。同時，教師職稱評定代表著教師榮譽以及晉升的階梯，工資也會隨職稱的變化而變化。誠然，中小學教師職稱制度自1986年建立以來，對推動我國教育事業(yè)的發(fā)展起到了極大作用。但隨著時代的發(fā)展，近年來關于教師職稱制度的爭議時有發(fā)生，教師

。幼兒園教師職稱評定是教師隊伍建設、人才選拔的重要舉措。本文通過問卷調(diào)查法和訪談法，對深圳市龍華區(qū)幼兒園教師職稱評定現(xiàn)狀進行數(shù)據(jù)收集，剖析其中存在的問題及原因，并提出構建公、民辦幼兒園協(xié)同發(fā)展的職稱評定體系，建立符合幼兒園教師專業(yè)發(fā)展特點的職稱評定標準，利用職稱評定體系完善人才培養(yǎng)的長效機制等建議。【關鍵詞】幼兒園教師；職稱評定；教師隊伍建設【中圖分類號】G615 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-6017（2021）02-0027-04【作者簡介】

［2-3］。職稱評定在高校調(diào)動教職工工作積極性、創(chuàng)新性和團隊合作中起到不可代替的作用［4-5］。實驗隊伍職稱評定對高校實驗人員的發(fā)展有著很強的指導作用［6-7］，但是很多學校仍然存在一些共性問題。如實驗人員的職稱認定僅到副高級職稱［8-9］，工作定位模糊，評定指標簡單，指標設置與實際工作不完全匹配等［10-12］。這些問題嚴重影響了實驗技術人員穩(wěn)定積極的職業(yè)發(fā)展。針對上述問題，探索合理的高校實驗隊伍職稱評定指標體系具有重要意義。1 構建實驗人員職稱評定指標

掛鉤，因此，職稱評定已成為職業(yè)院校教師最關心、領導最重視的問題之一?？v觀我國職稱制度的發(fā)展，大致分為三個階段。第一，解放初期和五、六十年代的職稱制度，可以稱作技術職務任命階段。第二，1977年至1983年職稱制度的恢復和建立，可以稱作專業(yè)技術職稱評定階段。第三，1986 年到現(xiàn)在職稱制度改革和建立專業(yè)技術職務聘任制，可以稱作專業(yè)技術職務聘任階段。什么是專業(yè)技術職務？指根據(jù)實際工作需要設置的有明確職責、任職條件和任期，并需要具備專門的業(yè)務知識和技術水平才能擔

題是輔導員的職稱評定體系并沒有隨之配套。因為沒有清晰的職業(yè)晉升標準，很多輔導員都面臨著職業(yè)規(guī)劃上的迷茫。這種職業(yè)的不確定性勢必會對輔導員職業(yè)的穩(wěn)定性、從業(yè)人員的熱愛程度造成影響。因此當務之急是將輔導員隊伍的職稱評定指標體系予以完善。1 目前輔導員隊伍職稱評定存在的問題和其他教師一樣，輔導員的職稱也是對其教學能力的一種認定。職稱越高，帶給輔導員從業(yè)者的滿足感就越強，同時其收入也就越多。因此合理的職稱評定才能夠激勵輔導員的工作熱情，并且激發(fā)其工作潛力。教育部出

3 職業(yè)農(nóng)民職稱評定分類按照農(nóng)業(yè)生產(chǎn)（種植、養(yǎng)殖、農(nóng)產(chǎn)品加工）、農(nóng)業(yè)經(jīng)營、農(nóng)業(yè)專業(yè)技能、農(nóng)業(yè)專業(yè)服務等從業(yè)領域進行分類評價。1）農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。包括農(nóng)業(yè)種養(yǎng)加科技示范戶和生產(chǎn)大戶；家庭農(nóng)場、合作社等新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體成員；返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的農(nóng)民工、退役軍人；上山下鄉(xiāng)的“新農(nóng)人”，如中高等院校畢業(yè)生等到農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人員。2）農(nóng)業(yè)經(jīng)營。從事農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)營、加工、銷售工作，包括農(nóng)村經(jīng)紀人、一二三產(chǎn)業(yè)融合人員等。3）農(nóng)業(yè)專業(yè)技能。主要指農(nóng)村能工巧匠、有從業(yè)資格和國家資格證書的人員。4

歐陽秀娟職稱評定作為專業(yè)能力的一項重要標準，與每個教師的利益都息息相關。不久前結(jié)束意見征集的《學前教育法（草案）》中，同樣指出了“幼兒園教師的職務評審標準應當符合學前教育的專業(yè)特點和要求”，但并未作出詳細闡述。目前，幼師職稱評定存在哪些問題？需要怎樣的針對學前人才的職稱評定標準？我們邀請不同身份的主體就此發(fā)表見解，為健全教師工作評價制度建言獻策。幼 兒◎幼兒園里，你喜歡和哪位老師一起玩？◎悠悠（中班）：尹老師。因為她畫畫好，對我們好。誰吃飯慢，尹老師就

新型職業(yè)農(nóng)民職稱評定制度的積極意義，并就推進該制度在鄉(xiāng)村振興中發(fā)揮更大作用提出建議。[關鍵詞] 新型職業(yè)農(nóng)民;職稱評定;鄉(xiāng)村振興[中圖分類號] G725 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-7909（2020）14-30-31 東營市試點新型職業(yè)農(nóng)民職稱評定制度概況為加強農(nóng)村人力資源及“三農(nóng)”人才隊伍建設，2018年山東省東營市通過職業(yè)農(nóng)民個人申報、差額推薦、材料評議審定及面試答辯結(jié)合的形式，評選出24名中級職稱職業(yè)農(nóng)民和60名初級職稱職業(yè)農(nóng)民。這

作為獨立開展職稱評定的部門，有一套主要針對氣象部門事業(yè)單位專業(yè)技術人員的評價標準。近幾年氣象部門國有企業(yè)也和事業(yè)單位用同一套評價標準來衡量自己的專技人員，不能體現(xiàn)真正的專業(yè)水平。國有企業(yè)需要積極進行職稱改革和人才的激勵開發(fā)，充分發(fā)掘、培養(yǎng)和盤活利用國企內(nèi)部專技人員。在職稱評定程序改革中，要加強對職稱評定的監(jiān)督，確保能夠科學、合理、公正的對國企專技人員進行職稱評定。1 氣象部門國企職稱工作總體情況2018年底，全國氣象部門所屬法人企業(yè)共1000余家，其中依靠

高校體育教師職稱評定優(yōu)化的必要性從1959 年國家頒布了《國務院關于高等學校教師的職務名稱及其確定與提升辦法的暫行規(guī)定》以后，拉開了我國高校教師職稱評定的序幕。雖然期間經(jīng)歷過十年“文革”的中斷和挫折，但是自改革開放政策實施以后， 高校教師職稱評定工作又得到了良好的恢復。然而，對于普通高校的體育教師而言，在職稱評定方面一直有著不少突出的困難。例如，眾所周知與語文、數(shù)學、英語等其他基礎學科相比， 體育教師想在科研方面取得很大的創(chuàng)新性成績是十分困難的。加之體育教

才，就需要對職稱評定進行不斷改革，進而培養(yǎng)出更多的具有較強綜合能力的人才。現(xiàn)階段，在事業(yè)單位中，職稱評定還存在一定的問題，這嚴重影響到事業(yè)單位的良好發(fā)展。因此，相關人員需要結(jié)合實際情況，對職稱評定進行不斷改革，通過合理有效的手段，不斷優(yōu)化職稱評定，進而有效提升人力資源管理質(zhì)量和水平。本文針對事業(yè)單位職稱的評定問題進行深入分析。2 事業(yè)單位職稱的評定問題2.1 評定體系設置和事業(yè)范圍發(fā)展目標缺乏協(xié)同性在事業(yè)單位職稱評定過程中，事業(yè)單位的員工為職稱評定主體，而

力資源管理 職稱評定中圖分類號：C962 文獻標志碼：A一、績效管理在醫(yī)院人力資源管理中的定位（一）績效管理部門的設立醫(yī)院是否設立績效管理部門需要依據(jù)自身的建設與發(fā)展規(guī)模來決定。當今社會，人力資源管理水平在很大程度上影響著企業(yè)的發(fā)展速度與狀態(tài)。近年來，各大企業(yè)都相繼建立了單獨的績效管理部門。對于醫(yī)院而言，規(guī)模較大的醫(yī)院由于科室部門種類繁多，管理工作存在較大難度和復雜性，需要不斷完善自身的醫(yī)療服務水平，提升自身的經(jīng)濟與社會效益，因此需要設立單獨的績效管理部門

的莫過于教師職稱評定，上級部門分配給本單位中級職稱3名。有位老師粗略算了一下，本單位要晉中級職稱的大概有九十幾位老師，按目前這樣的指標分配，如果不爭不搶大概需要等到三十年以后。有位老師說，到時候去墳前燒兩張紙通知我一下。雖然是一句玩笑話，但卻道出了一線教師職稱評定的難度。中小學職稱制度的初衷是什么？ 2015年人社部、教育部發(fā)布的關于深化中小學教師職稱制度改革的指導意見》指出“建立與事業(yè)單位聘用制度和崗位管理制度相銜接，符合教師職業(yè)特點，統(tǒng)一的中小學教師職

閾下如何破解職稱評定這一難題。關鍵詞：行政管理 ?職稱評定 ?難題初探中圖分類號：G250 ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-3791（2019）05（c）-0228-02為深入貫徹有關文件精神，2018年10月22日省委辦公廳、省政府辦公廳下發(fā)通知，印發(fā)《吉林省深化職稱制度改革的實施意見》。各級教育行政部門與人社部門要認真學習文件精神，按照要求，結(jié)合職業(yè)特點，以科學評價為核心，向用人單位放權，對于人才的管理采取放開放活政策，注

必要性（一）職稱評定的依據(jù)文化事業(yè)單位藝術檔案與人事檔案結(jié)合管理，能夠為工作人員職稱評定提供充足依據(jù)，人事檔案記錄著工作歷史調(diào)動情況。藝術檔案則詳細記錄著藝術生涯中的發(fā)展情況，職稱評定中這兩項內(nèi)容均為必要的技術依據(jù)。文化事業(yè)單位開展藝術檔案與人事檔案結(jié)合管理，對工作人員日后的職稱評定可以起到依據(jù)支持的作用。檔案管理不僅作為一項重要資料，同時也是以人才調(diào)動的基礎資源，只有充分掌握人事檔案以及藝術檔案，才能對工作人員的狀態(tài)做出合理評估。人事檔案與藝術檔案管理中

在的問題我國職稱評定歷史已經(jīng)經(jīng)歷了半個世紀，到目前為止我國已經(jīng)成功設立了29個成熟的職稱系列。自從解放以來，我國的職稱制度一直都在不斷的改革創(chuàng)新，為了能夠滿足社會發(fā)展的需求，職稱評審制度從技術到制度，一直都在不斷的完善和創(chuàng)新，相關負責人員和科學專家定期學習國內(nèi)外先進的理念，吸取其中的寶貴經(jīng)驗來運用到我國的職稱評審制度當中，雖然整個運作體系一直都在不斷的改進，但是整體的評定框架卻從未改變。例如，在職稱評定體系當中，沒有實現(xiàn)科學高效的分類管理，在人才資源上崗工

；雄安新區(qū)；職稱評定；獎懲制度2018年4月21日，在成立河北雄安新區(qū)一周年之際，中央批準了《河北雄安新區(qū)規(guī)劃綱要》，自此，意味著雄安新區(qū)的規(guī)劃階段結(jié)束，實施階段的開始。雄安新區(qū)的建立和發(fā)展將迎來河北高校尤其應用型技術型大學的跨越式發(fā)展。一、京津冀高校及應用技術型大學發(fā)展現(xiàn)狀河北是人口大省，2017年統(tǒng)計有7519.52萬人，居全國第6位。2017年高考報名人數(shù)43.62人，居全國第6位。但河北的高等教育資源與人口大省，高考大省地位極不相配。2017年9月

引導；輔導員職稱評定要著重考慮到具體工作業(yè)績?！娟P鍵詞】輔導員 職稱評定 體系研究 高職當前，高校的思想政治教育工作得到了高度的重視和強有力的政策保障，作為思想政治教育骨干力量之一的輔導員隊伍也受到了空前的鼓舞，輔導員工作的重要性也得到了充分的肯定和重視。制約和影響輔導員隊伍穩(wěn)定的輔導員職業(yè)發(fā)展中存在的一些問題也不斷理順、逐步解決?！镀胀ǜ叩葘W校輔導員隊伍建設規(guī)定》已明確規(guī)定，專職輔導員可按教師職務要求評聘思想政治教育學科或其他相關學科的專業(yè)技術職務。專職

展的過程中，職稱評定工作對于企業(yè)的建設以及社會發(fā)展都具有重要的推動作用。本文首先對現(xiàn)代企業(yè)的職稱評定工作進行了簡單概述；其次分析了現(xiàn)代企業(yè)職稱評定工作中存在的各項問題；最后在總結(jié)前文的基礎上，重點探究了現(xiàn)代企業(yè)職稱評定工作的優(yōu)化發(fā)展方案，旨在為關注這一領域的人士提供一些可行性較高的參考意見，推動現(xiàn)代企業(yè)職稱評定工作全面發(fā)展?！娟P鍵詞】現(xiàn)代企業(yè)；職稱評定；考核制度一、引言隨著我國國民經(jīng)濟的發(fā)展以及人民生活水平的提高，各界對于我國現(xiàn)代企業(yè)管理，特別是企業(yè)內(nèi)部的

稱晉級，教師職稱評定就成為影響工作、影響學校發(fā)展和管理的主要因素。如何更好地協(xié)調(diào)中小學教師職稱評定與學校管理之間的關系，探索一條對中小學教師良性評價機制，對推動中小學教育教學質(zhì)量不斷提高，具有歷史性重大意義。關鍵詞：職稱評定；學校管理；影響根據(jù)國家規(guī)定教師屬于專業(yè)技術人員，職稱評定是一度推動教育事業(yè)發(fā)展的評價機制。職稱評定開展30多年來，最初一段時間起到了推動教育事業(yè)發(fā)展的作用，現(xiàn)階段職稱評定已經(jīng)制約了中小學校教育教學工作的開展。因為職稱評定和教師的工資待

是科技館行業(yè)職稱評定工作尚處于探索起步階段，目前沒有統(tǒng)一的職稱體系。職稱評定工作是一項長期相對復雜、矛盾、動態(tài)的工作，關系到科技館從業(yè)者的切身利益，更關系到科技館的良性發(fā)展 ，本文從職稱評定中存在的問題入手，剖析問題原因，提出對策建議進行改進，以便更好地調(diào)動科技館從業(yè)者的積極性和主動性，從而有效的促進科技館行業(yè)職稱評定健康發(fā)展?！娟P鍵詞】科技館；職稱評定；問題；對策中圖分類號： G316 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2018）30-0

楊銳摘 要：職稱評定是高校人事管理的重要一環(huán)，是對專業(yè)技術人員能力素質(zhì)評定的主要依據(jù)，同時也是專業(yè)技術人員進行職業(yè)規(guī)劃的主要依據(jù)之一。但是現(xiàn)行的職稱評價體系存在著較多的不足和缺陷，無法做到對專業(yè)技術人員能力素質(zhì)的全面、客觀、公正的評價。針對當前職稱評價的不足，職稱評定的目的是對一個人的職業(yè)能力進行合理評價，應做到因人、因地、因時制宜和客觀、公正、全面兩個大的方面。關鍵詞：職稱改革；高等醫(yī)學院校中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132

于高校的人員職稱評定工作不與時俱進，高校職稱評定存在的問題不斷顯現(xiàn)。從高校職稱評定中業(yè)績量化體系構建的原則、職稱評定存在的意義分析，提出了提升高校職稱評定優(yōu)化工作的具體建議。關鍵詞：高校管理；職稱評定；優(yōu)化；建議一直以來，高校內(nèi)部管理都是社會熱點關切的問題，高校管理人員職稱評定工作是高校人事制度改革的一項重要內(nèi)容，也是組成高校人事管理制度的重要環(huán)節(jié)。在高校中實現(xiàn)高校師資優(yōu)化配置、建立行之有效的教師激勵體系，需要建立在一個健全的教師職稱評定體系。因此，在提高

于高校的人員職稱評定工作不與時俱進，高校職稱評定存在的問題不斷顯現(xiàn)。從高校職稱評定中業(yè)績量化體系構建的原則、職稱評定存在的意義分析，提出了提升高校職稱評定優(yōu)化工作的具體建議。關鍵詞：高校管理；職稱評定；優(yōu)化；建議一直以來，高校內(nèi)部管理都是社會熱點關切的問題，高校管理人員職稱評定工作是高校人事制度改革的一項重要內(nèi)容，也是組成高校人事管理制度的重要環(huán)節(jié)。在高校中實現(xiàn)高校師資優(yōu)化配置、建立行之有效的教師激勵體系，需要建立在一個健全的教師職稱評定體系。因此，在提高

少先隊輔導員職稱評定中存在的問題及對策探析＊李艷聞,孫中華輔導員工作對少年兒童的健康發(fā)展有著直接聯(lián)系，且意義重大。因此，要保障優(yōu)秀的少先隊輔導員隊伍穩(wěn)定。在此過程中，要重視少先隊輔導員的職稱評定工作，因為這是穩(wěn)定隊伍，提高其工作積極性的重要措施。目前，在職稱評定過程中還存在一些問題，如將少先隊輔導員的教學內(nèi)容量化；評定指標不科學、將開展的各項教育活動作為教學公開課等。對此，應在教師職稱里設置少先隊活動課程科目；設立相對獨立的評定機構，嚴格規(guī)范評定標準和程序

注的話題。而職稱評定中最讓人詬病的就是職稱外語、計算機考試制度和論文的要求。職稱制度的建立，對于激勵、選拔、培養(yǎng)專業(yè)技術人員等發(fā)揮了重要作用。然而，隨著時間的推移，一些與專業(yè)技術關系不大的指標也被塞進職稱評定的指標體系中。在一些地方和單位的職稱評定，有時反倒成了優(yōu)秀人才脫穎而出的羈絆。以職稱外語考試為例，設立20多年來，一直伴隨著“一刀切”、“雞肋”等質(zhì)疑，很多行業(yè)和職業(yè)對外語的使用甚少，甚至幾近于無用，但主管部門卻一直以不容置疑的態(tài)度堅持到今。這種現(xiàn)象在

而德國則實行職稱評定和職業(yè)資格認定并行的行業(yè)準入制度。德國：職稱評定主要針對公職人員德國施行職稱評定和職業(yè)資格認定并行的行業(yè)準入制度。職稱評定制度主要適用于國家公職機構的工作人員，如公務員、教師、軍人等。德國的職稱評定有更多定性內(nèi)容，如德國教授都是終身教授。如果想要晉升，得自己申請，因為德國沒有每年一次對教師的鑒定。而德國的職業(yè)資格認定制度應用范圍更是極其廣泛。無論是醫(yī)生、工程師、律師、銷售顧問，還是郵遞員、餐館服務員、粉刷匠，幾乎所有職業(yè)都要進行職業(yè)資格

來，各行業(yè)在職稱評定工作中普遍存在“唯學歷、唯資歷、唯論文”的傾向。日前，中央全面深化改革領導小組第二十九次會議通過了《關于深化職稱制度改革的意見》，明確職稱制度改革要克服“三唯”傾向，給職稱改革開出一劑“良方”?？朔拔▽W歷、唯資歷、唯論文”的傾向，突出品德、能力、業(yè)績導向，讓職稱評定回歸“干什么評什么”的本義，才能讓職稱評定客觀、公正地評價專業(yè)技術人才，讓專業(yè)技術人才有更多的時間和精力深耕專業(yè)，讓作出貢獻的人才有成就感和獲得感。endprint

年啟動的教師職稱評定改革中，除了打通教師職稱評定的通道外，在骨干教師、特級教師、學科帶頭人的分布上還要更加向一般學校和鄉(xiāng)村學校傾斜?！北本┦薪涛敝魅卫钷忍貏e強調(diào)了教師隊伍建設在教育改革中的重要作用。據(jù)了解，在這次職稱改革中，北京市中小學、幼兒園等17萬名教師都可以參評正高級職稱，民辦校、編外教師等也被首次納入評價范圍。李奕指出，在當前北京教育綜合改革的前提下，要想培養(yǎng)孩子的探究能力、獨立思維意識，都需要切實提高教師的水平，“加強教師隊伍建設是深化教育改革

強摘要：教師職稱評定是高校人事管理的重要職責，建立健全教師職稱評價體系對提高教師積極性、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升高校管理水平具有重要意義。文章分析了職稱評定中業(yè)績成果量化體系構建的意義和原則，并構建了比較合理公正的業(yè)績成果量化體系。關鍵詞：教師 職稱評定 業(yè)績成果 量化體系自2013年北京大學和清華大學主動請纓高等學校綜合改革試點以來，本輪高等學校深化綜合改革逐漸進入攻堅階段。高校內(nèi)部管理一直都是社會的熱點關切問題，人事管理改革則是高校內(nèi)部管理改革的焦點。某

化；副高級；職稱評定農(nóng)村文化站（室）我國基層文化事業(yè)單位，是國家公共文化服務體系的組成部分，是精神文明建設的窗口，文化建設也作為國家建設的一個重要組成部分。加強農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化站（室）是全面落實“三個代表”、貫徹科學發(fā)展觀、建設和發(fā)展社會主義文化事業(yè)，全面建設社會主義新農(nóng)村和實現(xiàn)小康社會的重要工作任務。建設縣文化館、鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化站、村綜合文化室三級文化網(wǎng)絡，不斷滿足群眾文化需求，利用文化站站（室）開展群眾喜聞樂見的文化體育活動，舉辦文化藝術、體育培訓和講座，開展農(nóng)

，一年一度的職稱評定便拉開了序幕，許多教師都盼望著此時能夠順利圓夢。然而，職評的過程往往相當煎熬，常常令許多教師遺憾、困惑，甚至傷心和不滿，用教師們自己的話說就是，“年年難評年年評，年年評得好心疼”。那么，教師究竟要以一種什么樣的態(tài)度對待職稱評定呢？一、勤勤懇懇努力工作，要杜絕取巧從1987年起，我國開展了中小學教師職稱評定工作，職稱評定是對教師的工作水平、能力的級別上的肯定，同時伴隨著工資、福利待遇等獎勵，關乎教師的職業(yè)利益以及職業(yè)榮譽，代表著教師的學識

樣調(diào)查表明，職稱評定不科學正在影響著專業(yè)技術人才的工作積極性，其中，有71.9%的基層人才希望改革現(xiàn)行職稱制度；有42.0%的工程技術人員認為當前“人才評價有問題”，67.2%的工程技術人員認為工程師職稱制度對他們的“成長激勵不足”。職稱評價體系的含金量減少整體來看，專業(yè)人才職稱評定由于在實踐中存在著評價單一化、分散化、單位化以及掌握寬嚴程度有所差異，造成職稱作為人才評價和水平標志的功能受到損害，職稱制度在人才選拔激勵、人才成長發(fā)展中的評價、引導作用有所減

數(shù)量會直接與職稱評定掛鉤，進而還可以享受由此帶來的種種實惠和待遇，因此，一些有這方面需求的人想盡各種辦法，不惜采取剽竊他人學術成果、請人代筆或花錢購買等多種形式去鋌而走險。丁老師在山東某高校工作，他說，以自己的真實水平，在不影響正常授課的前提下，一年能發(fā)兩篇較高質(zhì)量的論文就不錯了。如果要多發(fā)論文，就要想別的辦法。為評職稱絞盡腦汁發(fā)表論文的情況，不止存在于教育系統(tǒng)，在基層工作人員中也普遍存在。對此，《外國語文》副主編、《英語研究》編委侯教授早已見怪不怪了。他

文革”后恢復職稱評定的標志性事件。37年后的今天，研究員、副研究員等已不再是鳳毛麟角，高級職稱逐漸褪去神圣光環(huán)，隨之而來的卻是種種負面新聞：“明碼標價”兜售職稱，通過操縱職稱評定“提拔”親友團等等。對此，要求取消職稱評定、職稱評定自主化、職稱評定移交相關行業(yè)管理的呼聲漸高。聲音背后凸顯出人們的種種焦慮，但焦慮并非出自職稱評定本身，而是對附著在學術評價上行政的、官本位的、非學術性色彩的厭惡。作為人才資源開發(fā)的一項基礎工作，職稱評定是對人才評價的重要手段，它在

表現(xiàn)。但當前職稱評定現(xiàn)狀的確有違初衷，再加上有少數(shù)如“校長”那樣的有權之人利用職稱制度的某些漏洞牟取私利，“一粒老鼠屎，壞了一鍋粥”，損毀了職稱的名聲與公信力。由此，對于現(xiàn)行職稱評定制度的改革聲音越來越多。當下有一種呼聲值得我們注意：職稱評定與崗位聘任分類。筆者以為這是一個好方法，事實證明，經(jīng)濟組織會從自己的利益角度出發(fā)雇傭最合適的人到合適的崗位上來。譬如，高級教師還是高級教師，但高級教師不再是一種職稱，而是一種崗位，人才不應該論資排輩，而是通過自己的能力

，使得教師在職稱評定中的競爭異常激烈。讓誰得到這個“值錢”的名額，成為學校領導及教師最關注、最復雜的事。在大多數(shù)學校，達到條件的人“論資排輩”排隊等候成為慣用的方法。新聞中公然買賣職稱名額的做法只是一個最極端的腐敗行為。然而，之所以讓老師能掏錢來買名額，背后有其復雜而現(xiàn)實的原因，同時，也反映出職稱評定中存在的問題。首先，職稱改革嚴重滯后。職稱改革遠遠不能與教育發(fā)展變化相適應，使得職稱不能準確反映教師的德能勤績，評定辦法也在一定程度上脫離了教育教學，成為一種

表現(xiàn)；但當前職稱評定現(xiàn)狀的確有違初衷，時有少數(shù)人利用職稱制度的某些漏洞謀取私利。因此，對于現(xiàn)行職稱評定制度的改革聲音越來越多。其中“職稱評定與崗位聘任分類”不失為一個好方法。事實證明，一所學校會從自己的利益角度出發(fā)雇傭最合適的人到自己合適的崗位上來?？傊?，評聘分離之后，職稱只是一種能力的證明，而不是勞動者待遇的絕對衡量條件。勞動者可以和用人單位自由組合，市場行為的自由精神完全可以消除這種討價還價買職稱的事情。

、經(jīng)濟待遇、職稱評定、受重視程度等方面沒有獲得與其他學科教師平等的待遇。那么，當前體育教師的現(xiàn)狀如何，為何在經(jīng)濟待遇、職稱評定、受重視程度等方面遇到不平等的待遇，又折射出什么深層的原因呢？“發(fā)展體育運動，增強人民體質(zhì)”的口號早已耳熟能詳，而且現(xiàn)在各地大大小小的廣場都配備了一定的體育健身器材，似乎在全社會營造出了一種“全民健身”的良好風尚。但是，作為青少年學生體育鍛煉習慣養(yǎng)成主陣地的學校，體育課以及體育教師面臨的現(xiàn)狀可謂冰火兩重天，一方面體育課作為副課的觀念

織科技工作者職稱評定現(xiàn)狀、問題及對策姜文華a，朱孔來b，張艷芳a(濟南大學a．管理學院;b．軟實力中心，山東濟南250002)目前非公經(jīng)濟組織科技工作者普遍存在職稱評定障礙，這成為導致非公經(jīng)濟組織發(fā)展缺乏自主創(chuàng)新的主要因素之一，影響到非公經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展，不利于國民經(jīng)濟的和諧穩(wěn)定發(fā)展。通過對山東省的科技工作者，尤其是濟南市的非公經(jīng)濟科技工作者，進行電話調(diào)查、問卷調(diào)查和現(xiàn)場訪談，就非公經(jīng)濟科技工作者的職稱評定存在的問題進行調(diào)查和分析，就如何解決非公經(jīng)濟科技工

學習上;高校職稱評定的不合理,造成教師的主要精力浪費在非教學上。關鍵詞:高校水平;課程設置;職稱評定自1977年恢復高考,30多年來中國高校得到了迅速發(fā)展壯大,2007年中國普通高校大學生和研究生招生規(guī)模分別達到570萬人和42.4萬人,普通高等教育在校生達1738.8萬人,研究生110.5萬人,在校人數(shù)位居世界第一,高等教育毛入學率達到22%,已跨入國際公認的高等教育大眾化階段。雖然中國高校的規(guī)模迅速膨脹,但辦學水平普遍較低,同世界一流大學相比差距很大。

要原因，就是職稱評定的不合理。據(jù)了解，許多高校職稱評定存在如下弊端：一，評定工作沒有正?；?，有時二三年一次，有時間隔時間更長。這樣，人越擠越多，矛盾越來越大。二，晉升職稱沒有明確的標準，多半靠當事者“臨場發(fā)揮”和評定部門臨陣磨槍式的臨時章程。三，搞名額配給制。不是你那里有多少人達到了標準就評多少人，而是先給你限制名額，只要占著位子的不死或不調(diào)走，下面的人休想上來。我一直想不明白，幾乎所有的高校都設有職稱辦公室，何以評定職稱不能正規(guī)化，制度化呢？又何以不定出

慮之中。想起職稱評定中那一件件令人吃驚的怪事，職稱評定后那一幕幕使人心寒的情景，我倍感壓抑和迷惑。過去，我總覺得如果嚴格地說，我晉升工程師多少還差點兒，然而通過這次職稱評定我完全改變了看法，不僅我自認，別人也說，你夠兩個“高工”了。請看事實：B縣調(diào)研室的小李，借來別人的畢業(yè)證，貼上自己的照片和名字，復印機一過，便成了“大學畢業(yè)”，名正言順獲得“助理研究員”職稱。H縣的小陳，找到一本雜志，挑出一篇“專業(yè)對口”的文章，在作者名上壓上陳××三個鉛字，一經(jīng)復印，就