半山

職稱因為和工資待遇直接掛鉤，而且與老師的其他個人利益有著千絲萬縷的聯(lián)系，加之有名額限制，使得教師在職稱評定中的競爭異常激烈。讓誰得到這個“值錢”的名額，成為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師最關(guān)注、最復(fù)雜的事。在大多數(shù)學(xué)校，達(dá)到條件的人“論資排輩”排隊等候成為慣用的方法。新聞中公然買賣職稱名額的做法只是一個最極端的腐敗行為。然而，之所以讓老師能掏錢來買名額，背后有其復(fù)雜而現(xiàn)實的原因，同時，也反映出職稱評定中存在的問題。

首先，職稱改革嚴(yán)重滯后。職稱改革遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能與教育發(fā)展變化相適應(yīng)，使得職稱不能準(zhǔn)確反映教師的德能勤績，評定辦法也在一定程度上脫離了教育教學(xué)，成為一種與“金錢”直接掛鉤的“待遇”，越來越脫離職稱設(shè)置的目的和初衷。在人們的觀念中，職稱更多呈現(xiàn)的是榮譽性和待遇性，而非激勵性和能力性。

其次，職稱評定人為干擾因素過多。職稱評審看似嚴(yán)謹(jǐn)，實際上漏洞過多。在很多情況下，職稱評審只看重評定辦法中所規(guī)定的條件，評審者也只是對照條件與材料的符合性，至于材料是否真實，材料所呈現(xiàn)的價值與材料代表的教師的能力是否一致，通通都成為了次要的事，這給弄虛作假者提供了可乘之機。更為重要的是一些非教學(xué)崗位但有權(quán)有勢的人擠占名額，輕而易舉地獲得高一級職稱，而不少在一線教學(xué)崗位工作幾十年直至退休的老師很難獲得，這從另一個層面反映了職稱評定中的漏洞和腐敗行為。

最后，職稱成為變相的論資排輩。在現(xiàn)實中，由于有職稱名額限制和其他條件限制，還與當(dāng)?shù)亟逃耸轮贫鹊让芮新?lián)系，使得教師職稱評定程序復(fù)雜，有時甚至造成評職稱教師大量堆積，這時學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)大多采取排隊即變相論資排隊的方式等候，有些地方和學(xué)校把職稱名額作為獎勵甚至“照顧關(guān)系”的手段，在一些學(xué)校職稱名額的分配成為導(dǎo)致學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師、教師與教師之間不和諧甚至產(chǎn)生矛盾的重要因素，影響到教師的教學(xué)情緒和積極性。