趙 起

摘要:中國高校規(guī)模世界第一,但辦學(xué)水平卻普遍較低。造成中國沒有世界一流大學(xué)的根本原因主要有兩個:高校課程設(shè)置的不合理,造成學(xué)生的主要精力浪費在非專業(yè)課的學(xué)習(xí)上;高校職稱評定的不合理,造成教師的主要精力浪費在非教學(xué)上。

關(guān)鍵詞:高校水平;課程設(shè)置;職稱評定

自1977年恢復(fù)高考,30多年來中國高校得到了迅速發(fā)展壯大,2007年中國普通高校大學(xué)生和研究生招生規(guī)模分別達(dá)到570萬人和42.4萬人,普通高等教育在校生達(dá)1738.8萬人,研究生110.5萬人,在校人數(shù)位居世界第一,高等教育毛入學(xué)率達(dá)到22%,已跨入國際公認(rèn)的高等教育大眾化階段。

雖然中國高校的規(guī)模迅速膨脹,但辦學(xué)水平普遍較低,同世界一流大學(xué)相比差距很大。中國最好的清華大學(xué),在世界大學(xué)排名榜上也在百名開外。中國高校的水平不僅不能跟美國、歐洲比,不能和日本韓國比,甚至不能和以色列、臺灣、香港的大學(xué)比,中國大學(xué)的辦學(xué)水平和大國的身份很不相符。

究其原因,有人說事教育投入太少的緣故,有人說是歷史原因。但這都不是最根本的原因。根本原因是中國高校課程設(shè)置存在嚴(yán)重問題;中國高校職稱評定有嚴(yán)重問題。

一、課程設(shè)置存在的主要問題

(一)課程設(shè)置現(xiàn)狀

1、過分重視英語,現(xiàn)在的大學(xué)生,大一、大二一半的精力都在背單詞、過英語四、六級。

2、過分重視數(shù)學(xué),中國高校不管是理科還是文科,甚至是美術(shù)、體育等專業(yè)都必須學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)或線性代數(shù)。

(二)課程設(shè)置不當(dāng)造成的嚴(yán)重后果

過分強調(diào)英語和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)浪費了學(xué)生大量寶貴的學(xué)習(xí)時間,可以說大學(xué)的一半以上時間浪費在了英語和數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上。令人啼笑皆非的是畢業(yè)后數(shù)學(xué)和英語根本無用武之地,雖然基本上所有的大學(xué)畢業(yè)生都過了英語四、六考試,但是有能聽懂中央電視臺國際頻道的播出內(nèi)容、能翻譯外文的資料圖書的學(xué)生卻很少。同樣,辛辛苦苦學(xué)完的高等數(shù)學(xué),工作三、兩年后就忘個一干二凈。

但是,目前,許多大學(xué)都非常重視英語和數(shù)序的教學(xué),把英語四、六級過級率作為考核目標(biāo)。

(三)改革建議

雖然目前中國的國際交流不斷發(fā)展,但大多數(shù)中國人還沒有條件走出國門或經(jīng)常與外國人交往,所以有必要不硬性強制英語教學(xué),可以把英語作為選修課僅供部分對英語有特殊愛好的人選學(xué)。大多數(shù)學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)專業(yè)課程。的確美國、歐洲的科技值得我們學(xué)習(xí),今后我們和世界的交往會越來越多,一定要求有人掌握好英語,多數(shù)人如果需要和外國人交流的時候,可以聘請他們翻譯。

二、職稱評定存在的主要問題

(一)職稱評定的現(xiàn)狀

1、過分強調(diào)學(xué)歷,大學(xué)教師的最低門檻定在研究生學(xué)歷。許多年長的教師因為沒有研究生學(xué)歷,面臨不能晉升的尷尬局面,為了能晉升,部分考取脫產(chǎn)的研究生,但大多數(shù)因為有家庭,不得已考取在職研究生。

2、過分強調(diào)論文,誰發(fā)表的論文多誰就晉升。

(二)職稱評定造成的后果

1、研究生入學(xué)考試嚴(yán)重不合理。研究生入學(xué)考試的難點不是專業(yè)課,教學(xué)時間越久的老教師專業(yè)課水平往往越好,但令人不解的是研究生入學(xué)考試英語數(shù)學(xué)等公共基礎(chǔ),是全國統(tǒng)考,統(tǒng)一閱卷,統(tǒng)一劃錄取分?jǐn)?shù)線,專業(yè)課卻是各個高校自己出題。造成了公共基礎(chǔ)成了考研的門檻,專業(yè)課考試成了形式。值得注意的是,教學(xué)時間越久專業(yè)水平越好,但是英語和數(shù)學(xué)水平越差,這樣研究生考試年齡越大,考取難度就越大。如果一個剛畢業(yè)的非財政專業(yè)的年輕教師和一個財政專業(yè)的年長教師一起報考財政專業(yè)的在職研究生,因為剛畢業(yè)的老師英語數(shù)學(xué)水平高,所以被錄取的幾率也就更大。晉升高級職稱最低要求必須是研究生學(xué)歷,所以很多有著豐富教學(xué)經(jīng)驗的老教師,為了晉級不能把精力集中在教學(xué)上,而是重新拿起了閑置已久的英語、數(shù)學(xué)。有的老教師因為備考,沒有時間和精力備課,用舊教案上課,甚至遲到早退。

2、唯論文定水平嚴(yán)重不合理。中華民族有著五千年文明史,即使每年出一篇好文章,我們現(xiàn)在就可以拜讀五千篇好文章。全國高校每年能出10篇能流芳百世的文章就不少了。因此,鼓勵教師出成果寫論文本身是對的,但是更應(yīng)該強調(diào)成果和論文的水平,而不是數(shù)量。

(三)職稱評定改革建議

1、研究生考試改革。教師的本質(zhì)就是教書育人,教師的專業(yè)課水平直接影響教學(xué)質(zhì)量,而專業(yè)水平高低和英語數(shù)學(xué)水平高低不一定相關(guān)。有個美術(shù)教師,書法繪畫都是一流,但是就是因為英語差考不上研究生。有個小有名氣的律師法律條例滾瓜爛熟,也因為數(shù)學(xué)英語原因喪失就讀研究生的機(jī)會。建議研究生考試特別是在職研究生考試,可以把專業(yè)課作為考核的重點,這樣那些年齡大、專業(yè)課好的教師,就可以發(fā)揮自己的特長。那些與數(shù)學(xué)英語聯(lián)系不密切的專業(yè)可以不考公共基礎(chǔ);與英語數(shù)學(xué)有一定聯(lián)系的專業(yè),可以增考公共基礎(chǔ),在錄取時優(yōu)先考慮專業(yè)課成績,專業(yè)課成績相差無幾時優(yōu)先錄取公共基礎(chǔ)成績高的。

2、職稱評定改革建議。目前中國高校距離世界一流高校差距很大,盲目要求高校教師寫一流的論文,不僅是不現(xiàn)實的,而且使他們忘記了本質(zhì)工作——教書育人。對于大多數(shù)教師來說,沒有能力寫出高質(zhì)量的論文,因此不能期望所有的老師都能出成果和論文,即不能人人都有資格晉升高級職稱,高級職稱只授予少數(shù)能出高水平成果和論文的人。鑒于目前大多數(shù)論文都是粗制濫造,建議在職稱評定中不再把論文數(shù)量作為晉升指標(biāo)。為保證多數(shù)的出不了高水平成果論文的人,集中精力給學(xué)生上好課,應(yīng)建立教學(xué)評估鑒定機(jī)構(gòu),對專業(yè)水平高,教學(xué)效果好的教師晉升職稱,即使他們沒有任何論文和成果。永遠(yuǎn)不能忘了教師的基本任務(wù)是教學(xué),教學(xué)好才是根本。這樣,能夠出高水平成果和論文的人能夠晉升職稱,沒有能力出高水平論文成果的人只要能教好學(xué)也能晉升職稱,既突出了成果論文的重要性也保證了大部分人安心教學(xué)。

3、取消職稱評定中的英語考試。鼓勵教師掌握好外語,可以根據(jù)外文專著的水平考核,如考雅思試題,這樣少數(shù)的外語突出的人也可以因為外語突出得以晉升。

三、總結(jié)

課程設(shè)置不合理浪費了學(xué)生大量寶貴的學(xué)習(xí)時間,職稱評定的不合理造成了教師的精力用在了發(fā)表論文或?qū)W習(xí)英語、數(shù)學(xué)上,而不是用在專業(yè)課的研究上,結(jié)果是教學(xué)水平的下滑。因此當(dāng)務(wù)之急不應(yīng)該硬性要求高校教師必須完成一定量的論文成果,而是保證他們專心授課;不應(yīng)強求學(xué)生學(xué)好英語以圖出國發(fā)展,而應(yīng)踏踏實實學(xué)好專業(yè)課。否則就是本末倒置,中國的高校水平不可能得以提高。解決上述兩大問題,就能讓學(xué)生和教師都把主要精力放在專業(yè)課的學(xué)習(xí)和教學(xué)工作中。只有中國高校老師不再為論文和學(xué)歷發(fā)愁,而是集中精力好好教學(xué),中國高校的學(xué)生不再把英語和數(shù)學(xué)作為首要課程,集中精力學(xué)好專業(yè)課,中國高校的水平才能從根本上得以提高。

總之,中國高校應(yīng)看清自己的實際水平,不要盲目地和世界一流大學(xué)攀比,中國高校目前還不具備培養(yǎng)出諾貝爾獎金獲得者的實力,所以絕大多數(shù)中國高校不應(yīng)該把學(xué)術(shù)作為辦學(xué)的重點,而應(yīng)把教學(xué)作為辦學(xué)的重點。

參考文獻(xiàn):

我國普通高校在校人數(shù)世界第一[J].陜西教育,2008(1).

(作者單位:臨沂師范學(xué)院商學(xué)院)