唐靜敏

摘 要：化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，有助于學(xué)生理解化學(xué)原理、概念，鞏固化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在有關(guān)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，除了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)基本操作、儀器裝置的教學(xué)外，更應(yīng)注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師要設(shè)計(jì)一些創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，以拓寬學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

關(guān)鍵詞：化學(xué)實(shí)驗(yàn)；創(chuàng)新能力；能力培養(yǎng)

為了拓寬學(xué)生思維，培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，在化學(xué)教學(xué)中，筆者將有的演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生自己動(dòng)手的分組實(shí)驗(yàn)，把一些實(shí)驗(yàn)重新設(shè)計(jì)，改變?cè)械膶?shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)裝置，形成探索性實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生探索、研究實(shí)驗(yàn)的有關(guān)原理及現(xiàn)象，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以達(dá)到提高教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。

一、通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置和實(shí)驗(yàn)方法的改進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力

實(shí)驗(yàn)裝置是完成實(shí)驗(yàn)不可缺少的基本設(shè)備，教學(xué)中，對(duì)有些實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行改進(jìn)創(chuàng)新后，可以達(dá)到裝置簡(jiǎn)單、操作方便、可視度好、成功率高的目的。例如：金屬鈉和水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，若改為帶雙孔橡膠塞的U型管，一個(gè)孔插入盛水的分液漏斗，另一孔插入帶止水夾的導(dǎo)氣管中，金屬鈉盛放在U型管中。這樣改進(jìn)后的裝置，不僅操作簡(jiǎn)單，而且便于檢驗(yàn)生成的氫氣。又如：實(shí)驗(yàn)室制甲烷，可改用碳化鋁與水反應(yīng)來(lái)制備，裝置為帶單孔橡膠塞的支管圓底燒瓶和分液漏斗，此法操作方便，現(xiàn)象明顯。再如：實(shí)驗(yàn)室制乙炔，可改用乙醇和硫酸銅飽和溶液代替水與電石反應(yīng)。這樣既減慢了反應(yīng)速率又不會(huì)產(chǎn)生泡沫，還能除去硫化氫、磷化氫等雜質(zhì)，防止空氣污染。另外，實(shí)驗(yàn)室制氧氣時(shí)，可以用以下四種方法：一是氯酸鉀在二氧化錳作催化劑的條件下受熱分解；二是加熱高猛酸鉀的化合物；三是過(guò)氧化鈉與水反應(yīng)；四是過(guò)氧化氫在二氧化錳作催化劑的條件下直接分解，通過(guò)分析、歸納、比較，上述方法中的第四種，從反應(yīng)裝置、反應(yīng)條件、反應(yīng)速率、產(chǎn)品純度、經(jīng)濟(jì)成本、污染情況等方面明顯優(yōu)于其它幾種，所以采用第四種方法效果最佳。教學(xué)中，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置及方法的改進(jìn)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，還能讓學(xué)生舉一反三，鞏固所學(xué)化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能力，達(dá)到事半功倍的效果。

二、通過(guò)對(duì)同一實(shí)驗(yàn)的不同角度的審視，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

例如：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，經(jīng)常遇到如圖所示裝置，通過(guò)對(duì)此裝置的分析、討論，可以得出此裝置的五種作用。

■

1.洗氣作用。氣體由A端進(jìn)入即“長(zhǎng)進(jìn)短出”，有兩種作。（1）干燥氣體的作用。如干燥氧氣中混有的水蒸氣，通過(guò)選用濃硫酸作干燥劑預(yù)先盛入裝置內(nèi)，氣體由A端進(jìn)入。（2）除去氣體中的雜質(zhì)。如除去二氧化碳中含有的二氧化硫氣體，裝置內(nèi)盛的應(yīng)是飽和碳酸氫鈉溶液或酸性高錳酸鉀溶液。

2.檢驗(yàn)作用。氣體由A端進(jìn)入。如檢驗(yàn)甲烷中是否含有二氧化硫，瓶?jī)?nèi)應(yīng)放品紅溶液或酸性高錳酸鉀溶液，若品紅褪色或高錳酸鉀溶液褪色，則證明有二氧化硫存在。

3.貯氣作用。從A處通入氣體，即成為向上排空氣法收集裝置，從B處通入氣體，即可以成為向下排空氣法收集裝置。

4.用于近似測(cè)定生成氣體的體積。廣口瓶中注滿水，氣體從B處通入，在A處接一量筒，即成為氣體體積測(cè)定裝置。

5.作為氣體反應(yīng)裝置。如A處通硫化氫，B處通二氧化硫，則會(huì)觀察到非常明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。另外，還可以提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考：（1）此裝置可以作為防倒吸的裝置嗎？（2）能否用于作恒壓裝置？在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)多問(wèn)幾個(gè)“為什么”，學(xué)生的思路就會(huì)不斷得到拓寬，進(jìn)而培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

三、精心設(shè)計(jì)探索性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

噴泉實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)中一個(gè)重要的演示實(shí)驗(yàn)，教學(xué)中對(duì)這一實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新嘗試，可以加強(qiáng)學(xué)生的理解力和記憶力，增強(qiáng)學(xué)科間的滲透，收到良好的教學(xué)效果。例如：在講氯化氫的噴泉實(shí)驗(yàn)時(shí)，首先演示氯化氫的噴泉實(shí)驗(yàn)，然后向?qū)W生提出問(wèn)題：（1）噴泉實(shí)驗(yàn)的原理是什么？（2）做成氯化氫氣體的噴泉實(shí)驗(yàn)應(yīng)具備什么條件？（3）哪些氣體可以做噴泉實(shí)驗(yàn)？（4）公園和廣場(chǎng)的噴泉與氯化氫氣體的噴泉實(shí)驗(yàn)有什么區(qū)別？（5）改變壓強(qiáng)的途徑有哪些？再引導(dǎo)學(xué)生分析、討論得出結(jié)論：形成噴泉的條件應(yīng)是瓶?jī)?nèi)外產(chǎn)生壓強(qiáng)差，而且此實(shí)驗(yàn)中壓強(qiáng)差必須大于燒杯液面到玻璃尖嘴這段高度液體所產(chǎn)生的壓強(qiáng)。由于氯化氫為極易溶于水的氣體，擠入水能使部分氯化氫溶解在水中，從而減少了氯化氫的物質(zhì)的量使燒瓶?jī)?nèi)氣體壓強(qiáng)降低，產(chǎn)生壓強(qiáng)差，從而形成噴泉。另外，像硫化氫、二氧化碳等在水中溶解度不大的氣體，可以用在膠頭滴管中盛堿液的方法，使之發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，達(dá)到減少氣體物質(zhì)的量，產(chǎn)生壓強(qiáng)差從而形成噴泉的目的。那么，減少瓶?jī)?nèi)壓強(qiáng)除了上述減少瓶?jī)?nèi)氣體的物質(zhì)的量還有哪些途徑呢？通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以看出，減少瓶?jī)?nèi)壓強(qiáng)的途徑還有降低溫度或增大體積，可讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并操作。例如：公園或廣場(chǎng)的噴泉，就是依靠增大外壓的實(shí)例。通過(guò)上述對(duì)氯化氫噴泉實(shí)驗(yàn)的分析、歸納、比較、探索和驗(yàn)證，使學(xué)生從中感受到在創(chuàng)新中獲得知識(shí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)了學(xué)生的科研意識(shí)和創(chuàng)新精神。

總之，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育的方法和途徑很多，只要教師處處用心，注意挖掘教材中有關(guān)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新因素，有目的、有意識(shí)地在教學(xué)中貫穿創(chuàng)新教育，就一定能把創(chuàng)新教育推向全面發(fā)展的新階段。

摘 要：化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，有助于學(xué)生理解化學(xué)原理、概念，鞏固化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在有關(guān)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，除了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)基本操作、儀器裝置的教學(xué)外，更應(yīng)注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師要設(shè)計(jì)一些創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，以拓寬學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

關(guān)鍵詞：化學(xué)實(shí)驗(yàn)；創(chuàng)新能力；能力培養(yǎng)

為了拓寬學(xué)生思維，培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ诨瘜W(xué)教學(xué)中，筆者將有的演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生自己動(dòng)手的分組實(shí)驗(yàn)，把一些實(shí)驗(yàn)重新設(shè)計(jì)，改變?cè)械膶?shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)裝置，形成探索性實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生探索、研究實(shí)驗(yàn)的有關(guān)原理及現(xiàn)象，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以達(dá)到提高教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。

一、通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置和實(shí)驗(yàn)方法的改進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力

實(shí)驗(yàn)裝置是完成實(shí)驗(yàn)不可缺少的基本設(shè)備，教學(xué)中，對(duì)有些實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行改進(jìn)創(chuàng)新后，可以達(dá)到裝置簡(jiǎn)單、操作方便、可視度好、成功率高的目的。例如：金屬鈉和水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，若改為帶雙孔橡膠塞的U型管，一個(gè)孔插入盛水的分液漏斗，另一孔插入帶止水夾的導(dǎo)氣管中，金屬鈉盛放在U型管中。這樣改進(jìn)后的裝置，不僅操作簡(jiǎn)單，而且便于檢驗(yàn)生成的氫氣。又如：實(shí)驗(yàn)室制甲烷，可改用碳化鋁與水反應(yīng)來(lái)制備，裝置為帶單孔橡膠塞的支管圓底燒瓶和分液漏斗，此法操作方便，現(xiàn)象明顯。再如：實(shí)驗(yàn)室制乙炔，可改用乙醇和硫酸銅飽和溶液代替水與電石反應(yīng)。這樣既減慢了反應(yīng)速率又不會(huì)產(chǎn)生泡沫，還能除去硫化氫、磷化氫等雜質(zhì)，防止空氣污染。另外，實(shí)驗(yàn)室制氧氣時(shí)，可以用以下四種方法：一是氯酸鉀在二氧化錳作催化劑的條件下受熱分解；二是加熱高猛酸鉀的化合物；三是過(guò)氧化鈉與水反應(yīng)；四是過(guò)氧化氫在二氧化錳作催化劑的條件下直接分解，通過(guò)分析、歸納、比較，上述方法中的第四種，從反應(yīng)裝置、反應(yīng)條件、反應(yīng)速率、產(chǎn)品純度、經(jīng)濟(jì)成本、污染情況等方面明顯優(yōu)于其它幾種，所以采用第四種方法效果最佳。教學(xué)中，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置及方法的改進(jìn)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，還能讓學(xué)生舉一反三，鞏固所學(xué)化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能力，達(dá)到事半功倍的效果。

二、通過(guò)對(duì)同一實(shí)驗(yàn)的不同角度的審視，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

例如：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，經(jīng)常遇到如圖所示裝置，通過(guò)對(duì)此裝置的分析、討論，可以得出此裝置的五種作用。

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1.洗氣作用。氣體由A端進(jìn)入即“長(zhǎng)進(jìn)短出”，有兩種作。（1）干燥氣體的作用。如干燥氧氣中混有的水蒸氣，通過(guò)選用濃硫酸作干燥劑預(yù)先盛入裝置內(nèi)，氣體由A端進(jìn)入。（2）除去氣體中的雜質(zhì)。如除去二氧化碳中含有的二氧化硫氣體，裝置內(nèi)盛的應(yīng)是飽和碳酸氫鈉溶液或酸性高錳酸鉀溶液。

2.檢驗(yàn)作用。氣體由A端進(jìn)入。如檢驗(yàn)甲烷中是否含有二氧化硫，瓶?jī)?nèi)應(yīng)放品紅溶液或酸性高錳酸鉀溶液，若品紅褪色或高錳酸鉀溶液褪色，則證明有二氧化硫存在。

3.貯氣作用。從A處通入氣體，即成為向上排空氣法收集裝置，從B處通入氣體，即可以成為向下排空氣法收集裝置。

4.用于近似測(cè)定生成氣體的體積。廣口瓶中注滿水，氣體從B處通入，在A處接一量筒，即成為氣體體積測(cè)定裝置。

5.作為氣體反應(yīng)裝置。如A處通硫化氫，B處通二氧化硫，則會(huì)觀察到非常明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。另外，還可以提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考：（1）此裝置可以作為防倒吸的裝置嗎？（2）能否用于作恒壓裝置？在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)多問(wèn)幾個(gè)“為什么”，學(xué)生的思路就會(huì)不斷得到拓寬，進(jìn)而培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

三、精心設(shè)計(jì)探索性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

噴泉實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)中一個(gè)重要的演示實(shí)驗(yàn)，教學(xué)中對(duì)這一實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新嘗試，可以加強(qiáng)學(xué)生的理解力和記憶力，增強(qiáng)學(xué)科間的滲透，收到良好的教學(xué)效果。例如：在講氯化氫的噴泉實(shí)驗(yàn)時(shí)，首先演示氯化氫的噴泉實(shí)驗(yàn)，然后向?qū)W生提出問(wèn)題：（1）噴泉實(shí)驗(yàn)的原理是什么？（2）做成氯化氫氣體的噴泉實(shí)驗(yàn)應(yīng)具備什么條件？（3）哪些氣體可以做噴泉實(shí)驗(yàn)？（4）公園和廣場(chǎng)的噴泉與氯化氫氣體的噴泉實(shí)驗(yàn)有什么區(qū)別？（5）改變壓強(qiáng)的途徑有哪些？再引導(dǎo)學(xué)生分析、討論得出結(jié)論：形成噴泉的條件應(yīng)是瓶?jī)?nèi)外產(chǎn)生壓強(qiáng)差，而且此實(shí)驗(yàn)中壓強(qiáng)差必須大于燒杯液面到玻璃尖嘴這段高度液體所產(chǎn)生的壓強(qiáng)。由于氯化氫為極易溶于水的氣體，擠入水能使部分氯化氫溶解在水中，從而減少了氯化氫的物質(zhì)的量使燒瓶?jī)?nèi)氣體壓強(qiáng)降低，產(chǎn)生壓強(qiáng)差，從而形成噴泉。另外，像硫化氫、二氧化碳等在水中溶解度不大的氣體，可以用在膠頭滴管中盛堿液的方法，使之發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，達(dá)到減少氣體物質(zhì)的量，產(chǎn)生壓強(qiáng)差從而形成噴泉的目的。那么，減少瓶?jī)?nèi)壓強(qiáng)除了上述減少瓶?jī)?nèi)氣體的物質(zhì)的量還有哪些途徑呢？通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以看出，減少瓶?jī)?nèi)壓強(qiáng)的途徑還有降低溫度或增大體積，可讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并操作。例如：公園或廣場(chǎng)的噴泉，就是依靠增大外壓的實(shí)例。通過(guò)上述對(duì)氯化氫噴泉實(shí)驗(yàn)的分析、歸納、比較、探索和驗(yàn)證，使學(xué)生從中感受到在創(chuàng)新中獲得知識(shí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)了學(xué)生的科研意識(shí)和創(chuàng)新精神。

總之，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育的方法和途徑很多，只要教師處處用心，注意挖掘教材中有關(guān)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新因素，有目的、有意識(shí)地在教學(xué)中貫穿創(chuàng)新教育，就一定能把創(chuàng)新教育推向全面發(fā)展的新階段。

摘 要：化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，有助于學(xué)生理解化學(xué)原理、概念，鞏固化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在有關(guān)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，除了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)基本操作、儀器裝置的教學(xué)外，更應(yīng)注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師要設(shè)計(jì)一些創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，以拓寬學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

關(guān)鍵詞：化學(xué)實(shí)驗(yàn)；創(chuàng)新能力；能力培養(yǎng)

為了拓寬學(xué)生思維，培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，在化學(xué)教學(xué)中，筆者將有的演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生自己動(dòng)手的分組實(shí)驗(yàn)，把一些實(shí)驗(yàn)重新設(shè)計(jì)，改變?cè)械膶?shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)裝置，形成探索性實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生探索、研究實(shí)驗(yàn)的有關(guān)原理及現(xiàn)象，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以達(dá)到提高教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。

一、通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置和實(shí)驗(yàn)方法的改進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力

實(shí)驗(yàn)裝置是完成實(shí)驗(yàn)不可缺少的基本設(shè)備，教學(xué)中，對(duì)有些實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行改進(jìn)創(chuàng)新后，可以達(dá)到裝置簡(jiǎn)單、操作方便、可視度好、成功率高的目的。例如：金屬鈉和水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，若改為帶雙孔橡膠塞的U型管，一個(gè)孔插入盛水的分液漏斗，另一孔插入帶止水夾的導(dǎo)氣管中，金屬鈉盛放在U型管中。這樣改進(jìn)后的裝置，不僅操作簡(jiǎn)單，而且便于檢驗(yàn)生成的氫氣。又如：實(shí)驗(yàn)室制甲烷，可改用碳化鋁與水反應(yīng)來(lái)制備，裝置為帶單孔橡膠塞的支管圓底燒瓶和分液漏斗，此法操作方便，現(xiàn)象明顯。再如：實(shí)驗(yàn)室制乙炔，可改用乙醇和硫酸銅飽和溶液代替水與電石反應(yīng)。這樣既減慢了反應(yīng)速率又不會(huì)產(chǎn)生泡沫，還能除去硫化氫、磷化氫等雜質(zhì)，防止空氣污染。另外，實(shí)驗(yàn)室制氧氣時(shí)，可以用以下四種方法：一是氯酸鉀在二氧化錳作催化劑的條件下受熱分解；二是加熱高猛酸鉀的化合物；三是過(guò)氧化鈉與水反應(yīng)；四是過(guò)氧化氫在二氧化錳作催化劑的條件下直接分解，通過(guò)分析、歸納、比較，上述方法中的第四種，從反應(yīng)裝置、反應(yīng)條件、反應(yīng)速率、產(chǎn)品純度、經(jīng)濟(jì)成本、污染情況等方面明顯優(yōu)于其它幾種，所以采用第四種方法效果最佳。教學(xué)中，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置及方法的改進(jìn)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，還能讓學(xué)生舉一反三，鞏固所學(xué)化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能力，達(dá)到事半功倍的效果。

二、通過(guò)對(duì)同一實(shí)驗(yàn)的不同角度的審視，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

例如：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，經(jīng)常遇到如圖所示裝置，通過(guò)對(duì)此裝置的分析、討論，可以得出此裝置的五種作用。

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1.洗氣作用。氣體由A端進(jìn)入即“長(zhǎng)進(jìn)短出”，有兩種作。（1）干燥氣體的作用。如干燥氧氣中混有的水蒸氣，通過(guò)選用濃硫酸作干燥劑預(yù)先盛入裝置內(nèi)，氣體由A端進(jìn)入。（2）除去氣體中的雜質(zhì)。如除去二氧化碳中含有的二氧化硫氣體，裝置內(nèi)盛的應(yīng)是飽和碳酸氫鈉溶液或酸性高錳酸鉀溶液。

2.檢驗(yàn)作用。氣體由A端進(jìn)入。如檢驗(yàn)甲烷中是否含有二氧化硫，瓶?jī)?nèi)應(yīng)放品紅溶液或酸性高錳酸鉀溶液，若品紅褪色或高錳酸鉀溶液褪色，則證明有二氧化硫存在。

3.貯氣作用。從A處通入氣體，即成為向上排空氣法收集裝置，從B處通入氣體，即可以成為向下排空氣法收集裝置。

4.用于近似測(cè)定生成氣體的體積。廣口瓶中注滿水，氣體從B處通入，在A處接一量筒，即成為氣體體積測(cè)定裝置。

5.作為氣體反應(yīng)裝置。如A處通硫化氫，B處通二氧化硫，則會(huì)觀察到非常明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。另外，還可以提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考：（1）此裝置可以作為防倒吸的裝置嗎？（2）能否用于作恒壓裝置？在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)多問(wèn)幾個(gè)“為什么”，學(xué)生的思路就會(huì)不斷得到拓寬，進(jìn)而培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

三、精心設(shè)計(jì)探索性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

噴泉實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)中一個(gè)重要的演示實(shí)驗(yàn)，教學(xué)中對(duì)這一實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新嘗試，可以加強(qiáng)學(xué)生的理解力和記憶力，增強(qiáng)學(xué)科間的滲透，收到良好的教學(xué)效果。例如：在講氯化氫的噴泉實(shí)驗(yàn)時(shí)，首先演示氯化氫的噴泉實(shí)驗(yàn)，然后向?qū)W生提出問(wèn)題：（1）噴泉實(shí)驗(yàn)的原理是什么？（2）做成氯化氫氣體的噴泉實(shí)驗(yàn)應(yīng)具備什么條件？（3）哪些氣體可以做噴泉實(shí)驗(yàn)？（4）公園和廣場(chǎng)的噴泉與氯化氫氣體的噴泉實(shí)驗(yàn)有什么區(qū)別？（5）改變壓強(qiáng)的途徑有哪些？再引導(dǎo)學(xué)生分析、討論得出結(jié)論：形成噴泉的條件應(yīng)是瓶?jī)?nèi)外產(chǎn)生壓強(qiáng)差，而且此實(shí)驗(yàn)中壓強(qiáng)差必須大于燒杯液面到玻璃尖嘴這段高度液體所產(chǎn)生的壓強(qiáng)。由于氯化氫為極易溶于水的氣體，擠入水能使部分氯化氫溶解在水中，從而減少了氯化氫的物質(zhì)的量使燒瓶?jī)?nèi)氣體壓強(qiáng)降低，產(chǎn)生壓強(qiáng)差，從而形成噴泉。另外，像硫化氫、二氧化碳等在水中溶解度不大的氣體，可以用在膠頭滴管中盛堿液的方法，使之發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，達(dá)到減少氣體物質(zhì)的量，產(chǎn)生壓強(qiáng)差從而形成噴泉的目的。那么，減少瓶?jī)?nèi)壓強(qiáng)除了上述減少瓶?jī)?nèi)氣體的物質(zhì)的量還有哪些途徑呢？通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以看出，減少瓶?jī)?nèi)壓強(qiáng)的途徑還有降低溫度或增大體積，可讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并操作。例如：公園或廣場(chǎng)的噴泉，就是依靠增大外壓的實(shí)例。通過(guò)上述對(duì)氯化氫噴泉實(shí)驗(yàn)的分析、歸納、比較、探索和驗(yàn)證，使學(xué)生從中感受到在創(chuàng)新中獲得知識(shí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)了學(xué)生的科研意識(shí)和創(chuàng)新精神。

總之，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育的方法和途徑很多，只要教師處處用心，注意挖掘教材中有關(guān)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新因素，有目的、有意識(shí)地在教學(xué)中貫穿創(chuàng)新教育，就一定能把創(chuàng)新教育推向全面發(fā)展的新階段。