王倩

在新課程改革理念下，語文教育思想、教學(xué)策略等都在引領(lǐng)我們提升作業(yè)設(shè)計(jì)的理念。但是我們發(fā)現(xiàn)，在語文作業(yè)布置方面，單純重復(fù)，內(nèi)容封閉，形式單一，只強(qiáng)調(diào)死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練。學(xué)生的大腦常被桎梏，學(xué)習(xí)興趣大大降低，作業(yè)只是照顧到全體，并沒能考慮到個(gè)體，這必然導(dǎo)致有的學(xué)生“吃不飽”，常常無事可做，而有的學(xué)生卻“消化不良”，往往難以承受。作業(yè)忽視學(xué)生的情感，缺少學(xué)生、教師與作業(yè)的情感態(tài)度的真實(shí)互動(dòng)，忽視對學(xué)生價(jià)值觀、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

筆者結(jié)合自己十多年的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾螌?shí)現(xiàn)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效果，發(fā)展學(xué)生能力。

一、增強(qiáng)作業(yè)的趣味性

作業(yè)設(shè)計(jì)一定要突出它的新意，體現(xiàn)其趣味性。研究證實(shí)，新鮮的、有變化的刺激物能夠提高大腦皮層的興奮性，能夠引起人們的注意。教學(xué)勞動(dòng)的最大特點(diǎn)就是不允許出現(xiàn)千篇一律的現(xiàn)象。況且我們面對的初中生正處于思維活躍期，總是喜歡新鮮的事物，討厭枯燥無味的作業(yè)。教師一定要善于結(jié)合教學(xué)實(shí)際，設(shè)計(jì)緊扣實(shí)際，又靈活多樣、富有趣味性的作業(yè)，讓學(xué)生面對作業(yè)躍躍欲試，先做為快，不做不快。

如在教學(xué)《看云識天氣》時(shí)，不妨設(shè)計(jì)這樣一個(gè)作業(yè)：“請你根據(jù)自己的預(yù)習(xí)，任選一種云彩，以第一人稱的口吻進(jìn)行自我介紹的演讀。”學(xué)生對第一人稱的修辭很感興趣，這便激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣以及表現(xiàn)欲望，課后積極投入到探究文本中去，很多學(xué)生準(zhǔn)備充分，課堂上發(fā)言積極，課堂氛圍輕松熱烈，學(xué)習(xí)效果不言而喻。

二、增加作業(yè)的多樣性

（一）口頭性作業(yè)

1.課本劇比賽

可以選取一些情節(jié)較強(qiáng)的文章，讓學(xué)生編成課本劇，然后在全班交流、表演，看誰編得有趣味、有意義，看誰演得逼真、有感染力。

比如教學(xué)《愚公移山》一文時(shí)，先在班級調(diào)查一下喜歡音樂的學(xué)生有哪些，再請會(huì)唱江濤的《愚公移山》的學(xué)生唱一唱，學(xué)生一下子興致盎然。師此時(shí)順勢引導(dǎo)：“既然大家這么喜歡，請結(jié)合文章的內(nèi)容將這個(gè)寓言故事改編成一個(gè)課本劇?！睂W(xué)生興趣濃厚，饒有興致地去完成這個(gè)作業(yè)，同時(shí)也大大地提升了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

2.開辯論會(huì)

遇到課文中有較大爭議的問題時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行辯論，各抒己見，教師從中指導(dǎo)和點(diǎn)撥。

（二）人文性作業(yè)

語文是工具性與人文性的結(jié)合。我們在設(shè)計(jì)語文作業(yè)時(shí)，切不能忽視了語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，因?yàn)樗鼘W(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的。語文課程應(yīng)重視提升學(xué)生的品德修養(yǎng)和培養(yǎng)其審美情趣，盡量讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中既能增長知識，又提升品德修養(yǎng)。

如學(xué)習(xí)了歌頌?zāi)笎鄣纳⑽摹短鹛鸬哪嗤痢?，為了加深學(xué)生的理解，從中受到親情的感染和熏陶，可以給學(xué)生布置如下作業(yè)：（1）收集有關(guān)母愛的詩詞、故事。（2）欣賞閻維文的歌曲《母親》，談?wù)勛约郝牶蟮母形颉＃?）講述自己和母親之間發(fā)生的故事。通過練習(xí)，學(xué)生加深了對母愛這一主題的理解，更明白母愛的偉大，學(xué)會(huì)感恩。

教師應(yīng)該時(shí)時(shí)抓住生活中取之不盡的語文教學(xué)資源。如在父親節(jié)、母親節(jié)來臨之際，設(shè)定主題為“感恩父母親”的作業(yè)。學(xué)生紛紛出謀劃策，最終確定了“感恩父母親三部曲”：（1）把自己對父母親真誠的感謝寫在卡片上并送給他們。（2）為父母親洗一次腳。（3）為父母親唱一首贊美之歌。三件事做完后，請父母把他們心中的話寫在卡片反面帶回學(xué)校交給教師，收效甚豐。在教學(xué)中活用課文，使語文教學(xué)緊密地聯(lián)系社會(huì)生活，最終服務(wù)于生活，使學(xué)生將教室里學(xué)到的知識向家庭遷移，向自己生活的方方面面拓展，讓他們獲得全面發(fā)展。

（三）探究性作業(yè)

在新課改理念下，我們必須注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究，努力挖掘自身的創(chuàng)造潛能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得成功的體驗(yàn)，真正成為個(gè)性健全發(fā)展的人。特別是那些后進(jìn)生，他們往往缺乏學(xué)習(xí)的興趣，此時(shí)不妨從作業(yè)設(shè)計(jì)這一塊入手，設(shè)計(jì)一些研究性作業(yè)，或許能起到四兩撥千斤的功效。

三、注重作業(yè)的層次性

不同學(xué)生的身心發(fā)展由于先天稟賦以及后天諸多因素的影響，存在著不同的差異，我們應(yīng)該根據(jù)他們的不同差異采取作業(yè)分層的策略，讓不同層次的學(xué)生自由選擇適合自己的作業(yè)習(xí)題。分層布置能夠讓每個(gè)學(xué)生在適合自己的作業(yè)中取得成功，獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗(yàn)；后進(jìn)生還可以從中找回自信，從而培養(yǎng)他們健全的人格，真可謂一舉多得。

作業(yè)作為教學(xué)中的重要一環(huán)，是影響教學(xué)效果的重要因素。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)作業(yè)，讓作業(yè)“活”起來，使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，有一種“我的作業(yè)我做主”的自豪感，從而喜歡上語文作業(yè)，喜歡上語文。

（責(zé)任編輯陳劍平）endprint