陸樹仁

作文教學是個盲區(qū)。我總結出學生在寫作方面存在的問題以及原因，分析解決這些問題的方法。

一、學生在寫作方面存在的問題

1.對寫作不感興趣，“談文色變”

每次布置作文，學生都會發(fā)出聲聲哀嘆：“又寫作文了！”“我不會寫！”看著學生一張張哀怨的臉，我反思：他們這是怎么了？是惰性在作怪，還是在寫作中缺乏成就感？或許是教師對學生的要求過高？

2.下筆時不知寫什么內容

每次布置學生寫作，總會發(fā)現有的學生咬著筆桿愣愣地坐著，任憑時間過去，寫不出東西來。即便寫了，也抓不住重點。這是因為學生在平時缺乏細心觀察，缺乏經歷，缺乏寫作素材。

3.寫作形式不新，墨守成規(guī)，內容單一

從學生寫作內容來看，大多套用一種內容，親情類的就寫自己生病，父母親背著去醫(yī)院治療或是雨中送傘；友情類的就寫自己與朋友發(fā)生矛盾后又和好之類；師生情的無非是教師幫助自己解決某一個難題。再有一種情況是教師猜題，把可能考查的內容找?guī)灼段淖寣W生背。這種不正確的引導方法，導致學生寫作興趣的缺失，導致學生寫作水平的低下。

4.書寫潦草，抄襲作文，應付上交

學生寫作態(tài)度不端正，對寫作不感興趣，又迫于教師的壓力，常抄襲類似內容的文章，草草了事。

二、解決策略

1.寫作務實，從命題開始

葉圣陶先生說：“我們要求整個生活的充實，雖不預備著作文，但‘誠實的‘精密的‘好文章必須源于充實的生活，那是無疑的?！蔽覀兤綍r的作文題，動輒冠以“理想”“人生”“拼搏”等激揚豪邁的詞語，結果是學生如墜入云霧之中，虛無縹緲，只能“以空架空”。我在布置學生寫作時，命題內容從身邊事說起，從日常生活中的細節(jié)說起，從學生熟悉并有情感體驗的事情說起。這樣，學生就可以做到有話可講，有情可抒。

2.積累要豐富，觀察要仔細

如何積累寫作素材？讓學生走出教室，摹寫生活；走出書本，感受心靈；走出自我，交流思想。我們不應該讓作文成為學生交給教師的作業(yè)，而應該成為學生的一種創(chuàng)作。我從七年級開始就要求學生準備一本筆記本，每周固定把星期一的第六節(jié)作為閱讀實踐課，要求學生到閱覽室去看書，在閱讀過程中學會摘抄。教師定期檢查摘抄本，必要時讓學生讀出自己認為比較優(yōu)美的文段，使之成為寫作的材料。要寫出一篇有內容的文章，還得學會觀察，善于把普通平常的生活“據為己有”，使之成為寫作的源頭，寫作的動力，寫作的靈感。我曾要求學生寫自己最熟悉的人，寫值得讓他們感動的一個動作，他們都能描寫到位，從而明白一舉手一投足、一顰一笑，都值得動情地表達出來。

3.鼓勵加獎勵，激發(fā)學生寫作興趣

我鼓勵學生說真話，抒真情。如果學生的文章能入選?？秲?yōu)秀作文選》，即獲得面額為三元的購物卡（這是學校的獎勵方法），此舉大大提高了學生的寫作興趣。每當布置作文時，學生總能把自己所要表達的東西寫出來，真實的東西最能打動人。興趣是最好的老師。此外，我還在班上成立了寫作興趣小組，組織班上學生訂閱一些報刊，指導學生積極投稿。學生因為自己的文字變成鉛字而自豪，大大促進了寫作興趣的提高。

4.重視書寫，適時表揚

我從七年級學生入學開始，堅持每周上一節(jié)書法課，從基本的點、橫、豎、撇等八種基本筆畫入手練習。教師自己也要注意板書工整，給學生做好表率，及時表揚書寫工整的學生。曾有個學生在作文本里對我說：“老師，還記得嗎？那次您在班里表揚了書寫漂亮的同學，其中也包括我。那時我的心就像喝了蜜一樣甜。老師，您保護了我最初的興趣，從此我一發(fā)不可收拾地愛上了書法。謝謝您，老師?！笨吹竭@樣的話語，我就明白我的做法是對的。教師千萬不能吝嗇對學生的表揚。

5.擬寫作文提綱，寫作形式要多樣化

寫作有了提綱，就不會抓不著重點。所以我要求學生在寫作時要擬提綱。先確定自己要寫的內容，然后再確定為了表達這個內容，要通過哪一件事或哪幾件事來記敘，哪件事詳寫，哪件事略寫，這些內容要在稿紙上有個大概的思路。在有提綱的基礎上，可用書信體，可用題記，或用后記，或用小標題的形式，但唯一不變的形式是開篇點題，中間承上詳寫，結尾照應深化。有了真實的內容，加上新穎的形式，再書寫整潔。用心寫作，以情交流，情景交融，就是寫作之根本。

總之，作文訓練之路雖難，但我們應勇于為學生開辟通徑。在作文教學中，有了問題，找出病因，對癥下藥，就能收到良好的效果。在初中階段，學生打好寫作基礎很重要，需要我們積極努力地實踐和探索，開拓出一片作文教學的新天地，讓學生在寫作中快樂地飛翔。

（責任編輯陳劍平）endprint