董琴

在當(dāng)下素質(zhì)教育時(shí)代，學(xué)生不應(yīng)該被動(dòng)地接受知識(shí)，應(yīng)該是主動(dòng)獲取。維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論”建構(gòu)主義中有一個(gè)教學(xué)模式，名為支架式教學(xué)模式。也就是說(shuō)，教師僅僅只是作為引導(dǎo)者、指路人，而主體是學(xué)生，教師應(yīng)一步一步引導(dǎo)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)、思考，最后完全讓學(xué)生自己完成課業(yè)目標(biāo)。這要求學(xué)生有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，也需要高效的學(xué)習(xí)模式，而課堂則是最佳途徑。以下我們就幾個(gè)方面來(lái)分析，并制定可行方案。

一、了解教材

牛津版教材對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)要求較高，詞匯量大，篇幅長(zhǎng)，語(yǔ)言更加具有時(shí)代感，更注重語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用。教師應(yīng)該對(duì)教材有深入的了解。例如，Comic Strip這一項(xiàng)目的重點(diǎn)是讓學(xué)生明白整個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容和主要任務(wù)的，著重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力；Reading的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和提高學(xué)生的基礎(chǔ)能力；Grammer重點(diǎn)是讓學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)法進(jìn)行熟悉、歸納及總結(jié)；Integrated Skills培養(yǎng)學(xué)生“聽(tīng)”“說(shuō)”“讀”“寫(xiě)”的能力；Study Skills重點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)方法能力的培養(yǎng)；Main Task是每個(gè)單元最后要達(dá)成的目標(biāo)。教師深入了解了教材后，把握了整體方向，就可以制定一個(gè)切實(shí)可行的方案加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

二、高效課堂的構(gòu)建

課堂是學(xué)生最好的知識(shí)獲取處，抓住了課堂，也就抓住了知識(shí)的一大部分。因此，高效課堂的構(gòu)建，是教師當(dāng)前任務(wù)的重中之重。根據(jù)維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論”可知，維果斯基將學(xué)生的發(fā)展分為兩種水平：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平。因此教師應(yīng)該在學(xué)生現(xiàn)有水平的基礎(chǔ)上將學(xué)生的可能發(fā)展水平一步步提高，將未知轉(zhuǎn)化為已知，把可能轉(zhuǎn)化成肯定。

1.興趣是最好的教師

按照傳統(tǒng)的教育方式，課堂對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)枯燥、無(wú)味，沒(méi)興趣聽(tīng)講，這也就使得很多學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)?cè)絹?lái)越差。因此，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不再單純地講課文講單詞，應(yīng)將課堂豐富起來(lái)，讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者，教師作為引導(dǎo)者進(jìn)行教學(xué)。運(yùn)用多媒體技術(shù)，將課本內(nèi)容圖文并茂地展現(xiàn)出來(lái)，吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的積極性。教師還可以做小游戲，比如單詞接龍、猜單詞等，這兩個(gè)游戲可以訓(xùn)練學(xué)生對(duì)單詞的認(rèn)識(shí)，便于學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯，便于學(xué)生的記憶，增加詞匯量。也可以通過(guò)英文歌曲來(lái)增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣。只有增加了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，才能抓住他們的思想，讓他們達(dá)到學(xué)習(xí)高效狀態(tài)。

2.因材施教

就像上文說(shuō)的學(xué)生有現(xiàn)有水平，也有可能的發(fā)展水平。根據(jù)學(xué)生的不同，教師應(yīng)該創(chuàng)建不同的、多元化的教學(xué)模式。每個(gè)學(xué)生都有自己的擅長(zhǎng)之處，也有不足，充分發(fā)揮學(xué)生才能并彌補(bǔ)學(xué)生的不足，是教師的重要任務(wù)。有的學(xué)生音標(biāo)沒(méi)有掌握，導(dǎo)致單詞不會(huì)自己學(xué)習(xí)并準(zhǔn)確地讀出，針對(duì)于這種情況，教師不要一味追求新的知識(shí)，應(yīng)該及時(shí)復(fù)習(xí)、補(bǔ)習(xí)相關(guān)知識(shí)，以最簡(jiǎn)單、最明了的方式介紹給學(xué)生。有的學(xué)生語(yǔ)言能力不強(qiáng)，教師可以在課堂上開(kāi)設(shè)一個(gè)項(xiàng)目，針對(duì)這些學(xué)生，讓他們練習(xí)“讀”這個(gè)能力。教師可以運(yùn)用多媒體，讓學(xué)生觀看視頻和有趣的動(dòng)畫(huà)，并讓學(xué)生自主練習(xí)、展示。這種方式，可以訓(xùn)練學(xué)生的“聽(tīng)”“讀”能力，有效地增強(qiáng)學(xué)生的對(duì)話(huà)能力。不同的學(xué)生有自己獨(dú)特的才能，作為學(xué)海指引者，應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，引領(lǐng)他們走向成功的道路。

3.取傳統(tǒng)課堂精髓

教師不能再按部就班地按照原有的模式授予學(xué)生知識(shí)，讓學(xué)生過(guò)于被動(dòng)的結(jié)果就是學(xué)了跟沒(méi)學(xué)一樣，這樣做毫無(wú)意義，對(duì)教師本身的付出也是不公平的。但是傳統(tǒng)的課堂也有精髓所在，就是 “聽(tīng)”“說(shuō)”“讀”“寫(xiě)”四個(gè)部分，抓好這四部分，是學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵。

“聽(tīng)”，教師應(yīng)該每天安排一定的時(shí)間，讓學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)文章、故事，或者看英語(yǔ)視頻，最好是有趣的。然后，根據(jù)所聽(tīng)的進(jìn)行相關(guān)練習(xí)，來(lái)檢驗(yàn)自己“聽(tīng)”的能力。

“說(shuō)”，是四大部分的重中之重，語(yǔ)言，只有說(shuō)出來(lái)了，才會(huì)更具真實(shí)感，更具效果。有很多形式，不要僅局限于課堂上兩個(gè)人或幾個(gè)人的對(duì)話(huà)這種僵硬的方式，還可以用表演的形式展現(xiàn)并練習(xí)?？梢栽诂F(xiàn)實(shí)生活中真正地與人用英語(yǔ)的方式交流，而非課堂上毫無(wú)真實(shí)感的交流，那樣沒(méi)有效果。對(duì)于教師而言，應(yīng)該盡量采用全英文教學(xué)，這個(gè)可以根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)程度而做出相應(yīng)的改變。

“讀”，毫無(wú)疑問(wèn)，學(xué)生應(yīng)該多讀英語(yǔ)，練習(xí)發(fā)音，培養(yǎng)理解文中的情感并表現(xiàn)出來(lái)。教師可以給學(xué)生一定的時(shí)間，專(zhuān)門(mén)去閱讀英語(yǔ)作品，推薦英語(yǔ)雜志等提高學(xué)生“讀”的能力。

“寫(xiě)”，寫(xiě)文章，練翻譯?？梢宰鰝€(gè)游戲，教師用中文口述一句話(huà)或者一個(gè)場(chǎng)景，讓學(xué)生寫(xiě)在紙上，先寫(xiě)完的為優(yōu)勝者。通過(guò)有趣的方式來(lái)達(dá)到想要的效果。

4.注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

對(duì)于牛津版的初中英語(yǔ)來(lái)講，語(yǔ)言的時(shí)代性是他的特色之一。因此，讓學(xué)生實(shí)踐，像學(xué)習(xí)我們的國(guó)語(yǔ)一樣，進(jìn)行交流溝通，真正地去應(yīng)用，才能真正地理解和掌握它。

上文中的游戲、運(yùn)用多媒體對(duì)話(huà)練習(xí)都可以是實(shí)踐的一部分，除此以外，班級(jí)內(nèi)創(chuàng)建的英語(yǔ)角，也可以叫英語(yǔ)沙龍能搬到課堂上去，提供一個(gè)讓學(xué)生自由交流、學(xué)習(xí)的空間。也可以組織學(xué)生選擇教材中或者課外的故事、情景，去排練一個(gè)簡(jiǎn)短的話(huà)劇，每天展示一個(gè)，不僅增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言交流能力，同時(shí)對(duì)學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)也會(huì)有一定的促進(jìn)作用。英語(yǔ)，作為一門(mén)語(yǔ)言，可以呈現(xiàn)出很多形式，文章、話(huà)劇只是它的表現(xiàn)形式之一，所以，教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)英文歌曲，讓學(xué)生感受?chē)?guó)外的藝術(shù)形式，領(lǐng)略別國(guó)的藝術(shù)氣息，上課前唱一唱，對(duì)學(xué)生有一個(gè)提神的作用。同時(shí)，教師可以激發(fā)學(xué)生拍攝自己的微電影，讓他們自選題材，時(shí)間長(zhǎng)度不限、地點(diǎn)不限等。放寬要求，讓學(xué)生自己去創(chuàng)造，去想象，自己動(dòng)手。學(xué)生的獨(dú)特在于他們有自己的思維方式和空間，給他們多一點(diǎn)時(shí)間和空間，就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們更有魅力的一面，同時(shí)，對(duì)于激發(fā)他們的創(chuàng)新能力有促進(jìn)作用。學(xué)生創(chuàng)作的作品，可以在課堂上展示，然后學(xué)生自己提出問(wèn)題，互助并解決問(wèn)題。

教師作為引導(dǎo)者，可以大膽創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)的模式，放手讓學(xué)生自己去實(shí)踐，自己去創(chuàng)造，積極、主動(dòng)地對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的，就是讓學(xué)生像運(yùn)用漢語(yǔ)一樣靈活地將英語(yǔ)運(yùn)用到生活以及以后的學(xué)習(xí)、工作交流中。課堂上不能單純是活動(dòng)，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)生自己學(xué)習(xí)或借鑒別人的時(shí)候，勢(shì)必要遇到各種不同的問(wèn)題，人不同，見(jiàn)解也就不同。讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，并通過(guò)與教師的交流、與同學(xué)的交流在獲得幫助后解決問(wèn)題，并及時(shí)歸納、總結(jié)。學(xué)生只有自己動(dòng)腦思考問(wèn)題，才能真正理解問(wèn)題，并逐漸建立自己的學(xué)習(xí)方法，這是學(xué)生思想實(shí)踐的另一種體現(xiàn)。因此，實(shí)踐是不可或缺的重要環(huán)節(jié)，注重學(xué)生實(shí)踐，是掌握好一門(mén)語(yǔ)言的基礎(chǔ)和保障。

初中英語(yǔ)的教學(xué)要融入新的思想，不僅要對(duì)教材進(jìn)行了解，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解。初中英語(yǔ)高效課堂的建設(shè)非一日之功，需要不斷地探究和改進(jìn)，因材施教。在維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論”引導(dǎo)作用下，教師應(yīng)該逐漸放開(kāi)學(xué)生，讓他們自主學(xué)習(xí)，主宰課堂，只有當(dāng)他們是主體的情況下，課堂才是最高效的。

參考文獻(xiàn)

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（責(zé)任編輯黃曉）endprint