吳世祥

十八屆三中全會審議通過的《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》明確指出：要大力促進教育公平，健全家庭經(jīng)濟困難學生資助體系，構(gòu)建利用信息化手段擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面的有效機制，逐步縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際差距。針對農(nóng)村的教育現(xiàn)狀和面臨的客觀實際，通過開展高中研究性學習實踐活動調(diào)查提出以下反思。

一、農(nóng)村高中辦學形勢十分嚴峻

1.高中教師隊伍整體素質(zhì)不高，教師結(jié)構(gòu)不合理。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村高中教師十分緊缺，教師超負荷工作的現(xiàn)象比較普遍，特別是骨干教師流失現(xiàn)象十分嚴重。受農(nóng)村經(jīng)濟條件的限制，要想招聘應屆大學生尤其是免費師范生很困難。為了維持教學從本地初級中學抽調(diào)優(yōu)秀教師，導致初中教師緊張和初高中教學脫節(jié)，這種惡性循環(huán)直接影響到整個農(nóng)村中學的教育教學質(zhì)量。

2.面對激烈的高考競爭，一些農(nóng)村中學不得已針對中考和高考考試科目開設課程，提倡素質(zhì)教育成為口號而沒有真正落到實處。對于社會實踐、美術(shù)、音樂、體育、心理健康教育、時事教育等很難開展，學生的創(chuàng)新能力、綜合實踐和應用能力等培養(yǎng)都受到極大的限制，農(nóng)村學生的基礎知識和綜合能力與城市學生的差距不斷擴大。

3.目前高中仍然屬于非義務教育階段，地方政府對農(nóng)村高中教育投入極少甚至無力投入，農(nóng)村高中舉債辦學的現(xiàn)象比較普遍。由于農(nóng)村經(jīng)濟基礎差，農(nóng)村中學的辦學條件和生活環(huán)境相對落后，教育是一個長期而漫長的過程，為發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟從而出現(xiàn)重經(jīng)濟輕教育的現(xiàn)象，發(fā)展農(nóng)村高中教育尤為艱難。

二、農(nóng)村中學生的現(xiàn)狀不容忽視

1.農(nóng)村的獨生子女在增多，部分學生扭曲心態(tài)嚴重。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有8.4%的學生認為是為父母讀書，8.3%的學生最喜歡的場所是網(wǎng)吧，25%的學生是“追星族”，熱愛公益活動和社會實踐活動的學生只有29%，近50%的學生喜歡電視娛樂節(jié)目而不喜歡新聞，崇拜科學家、英雄和模范人物等的學生還不到20%。許多來自農(nóng)村的中學生很少參與洗衣、做飯、掃地、插秧、除草、收莊稼等活動，甚至不知道犁、耙、鐮刀、籮筐、石磨等農(nóng)用工具，學生的認知水平和實踐能力在下降。

2.家長溺愛子女現(xiàn)象嚴重，學生對家長的依賴性較強。調(diào)查中，有19.7%的學生享受的是溺愛型家庭教育方式。農(nóng)村多數(shù)高中生每月的常規(guī)生活學習費用在300元以上，但有近10%的學生每月常規(guī)費用在600元甚至上千元以上，在學校有良好的學習習慣和生活習慣的學生不到40%，有10.3%的學生認為讀書無用。農(nóng)村高中生輟學現(xiàn)象比較嚴重，城鎮(zhèn)化建設中的不良文化對農(nóng)村學生的影響很大。

3.家長教育方式單一偏激，能理解父母用心的學生很少。有23.3%的學生在學習和生活上得不到父母的支持和關(guān)愛，單親家庭和寄宿生活子女比較多，學生對家庭的滿意度僅僅占84.7%，能夠以示范型方式教育子女的家長只占18.5%，享受和諧家庭教育環(huán)境的學生不到40%，家長依賴教師教育子女的現(xiàn)象比較普遍。

三、農(nóng)村中學的教育教學現(xiàn)狀值得關(guān)注

據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，中小學生抽煙、酗酒、打架、賭博、戀愛以及違法犯罪的人數(shù)在增加，學生中穿奇裝異服、留長發(fā)、相互攀比等不良行為也在蔓延。農(nóng)村家庭貧困和缺少良好學習生活環(huán)境的學困生較多成為學校教育面臨的新問題，主要有以下原因。

1.社會不良風氣的影響是主要原因。如今的電視、報刊、網(wǎng)絡、游戲、賭博等對學生學習和生活的不良影響很大，學生認為家長的要求和教師的教育是說教。面對復雜的社會環(huán)境和不斷增多的學困生，教師在學生中的地位逐漸降低，教師的工作態(tài)度和積極性也受到很大影響。

2.缺少父母的真正關(guān)愛和教育是重要原因。在調(diào)查統(tǒng)計中，雙親家庭學生只占86%，其中近7%的家庭為離異家庭，由父母一方照顧讀書、學習環(huán)境好的學生僅占2%，家長與子女、老師與學生的關(guān)系比較和諧的不到50%。家長對子女缺少明確的目標要求和方法引導，家庭環(huán)境對子女教育的負面影響在擴大。

3.隨著九年義務教育的普及和高中擴招辦學，農(nóng)村的高中教育與發(fā)達地區(qū)的差距不斷擴大，農(nóng)村中學生的整體素質(zhì)在下降，普遍存在課外生活不健康、課內(nèi)課外不協(xié)調(diào)、英雄淡化明星熱、思想表現(xiàn)不積極、獨立生活能力差、學習態(tài)度不端正、考試違紀作弊多、愛好娛樂不好學、個性愛好偏激化、綜合素質(zhì)能力差等不良現(xiàn)象。

英國著名學者洛克認為：“教育上的錯誤比別的錯誤更不可輕犯。教育上的錯誤正和錯配了藥一樣，第一次弄錯了，決不能借第二次、第三次去補救，它們的影響是終身洗刷不掉的?！弊鳛榻逃芾碚咭嬲鋵嵭抡n程改革和實施素質(zhì)教育，絕不能忽視對學生的正能量教育和科學管理。關(guān)注和發(fā)展農(nóng)村教育是當前維護教育公平的首要任務。要具體問題具體分析，從不同地區(qū)和不同受教育者的客觀實際出發(fā)，充分發(fā)揮教育多樣化、綜合化、科學化和社會化的功能，維護教育公平和實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育的和諧發(fā)展，這是當前所有教育工作者值得深思的課題。

（責任編輯陳劍平）endprint