石磊

課堂是教學活動開展的主陣地。新課程實施的關(guān)鍵就在于課堂教學過程的改革，新課程實施的成敗，直接取決于課堂教學的改革是否有成效。在新課程標準下，評價一堂課是否成功要從多方面去考慮，需要為該科目量身定做一套完整的課堂教學評價體系，其中包含評價指標、實施步驟。教師在課堂教學中可以依據(jù)評價體系的相應指標組織教學活動，將新課程改革的思想和理念滲透在課堂教學的過程中。筆者就如何構(gòu)建新課程理念下的課堂教學評價體系，以及其中遇到的一些問題，談一下自己的想法和認識。

一、新課程理念下構(gòu)建課堂教學評價體系的意義

評價是課堂教學活動的一個重要環(huán)節(jié)，是依據(jù)一定的教學基本原理與方法，對課堂教學活動進行跟蹤考察和分析判斷，以及在結(jié)束時提出較為全面的改進意見的過程。進行課堂教學評價旨在探索新的教學規(guī)律，研究對教學內(nèi)容和教學方法有促進意義的改革。建立科學合理的課堂教學評價體系，一方面能促使新課程理念具體落實到教學過程中，另一方面能夠不斷完善教學過程中每一個細小的環(huán)節(jié)，促進學生和教師共同成長。

二、新課程理念下構(gòu)建課堂教學評價體系的原則

課堂教學評價的根本任務是實現(xiàn)最基本的教學目標。這個過程是以擬定相應的教學目標，以相關(guān)的教育教學理論為依據(jù)，對整個課堂教學的質(zhì)量綜合評判的過程。進行課堂教學評價，首要需要建立普遍適用的評價指標體系。評價指標體系是最終評價目標的具體體現(xiàn)，是對所評價內(nèi)容的界定，也是開展教學評價的重要依據(jù)。課堂教學評價體系的建立應該遵循以下原則。

原則一：課堂教學評價應該具有明確的導向，通過評價能使課堂教學過程達到或超越新課程對課堂教學的具體要求。課堂教學評價必須能體現(xiàn)教育發(fā)展的未來趨勢，能促進學生的素質(zhì)全面發(fā)展，還必須體現(xiàn)課堂教學以學生為主體這一明確思路。

原則二：課堂教學評價必須是切實有效的。一方面能夠考查既定的教學目標是否完成，另一方面評價體系要科學準確，該原則直接關(guān)系到評價目標的實現(xiàn)和具體功能的體現(xiàn)。因此，評價指標體系必須建立在科學分析的基礎(chǔ)上。數(shù)據(jù)處理必須有據(jù)可依，有理可循，才能得到可信的評價結(jié)果。

原則三：課堂教學是一個相對復雜，內(nèi)涵豐富的系統(tǒng)。課堂教學評價不能依靠單一的評價標準來進行，因此課堂教學評價應該是開放的，能給予師生更開闊的發(fā)揮空間，能夠涵蓋整個教學環(huán)節(jié)涉及的方方面面。

原則四：課堂教學評價指標的確定，必須使評價易于操作，衡量評價體系的指標多少，具體評分方法的詳略，都要從實際出發(fā)，必須是在實際教學中檢驗得到的，這樣才便于教師在評價過程中使用。

三、新課程理念下課堂教學評價體系的思考

課堂教學評價指標體系的確立，要關(guān)注從“教”到“學”的轉(zhuǎn)變，關(guān)注對“教材的研究”到“教學策略”的轉(zhuǎn)變，要促進學生素質(zhì)的發(fā)展和教師專業(yè)的發(fā)展。

1.教師的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的“學”

傳統(tǒng)的課堂教學評價以對教師的教學行為評價為中心，主要看教師講得如何，課堂氣氛是否活躍，教學環(huán)節(jié)設(shè)置是否合理，從教師的角度出發(fā)，實際上忽略了學生作為課堂教學的主體所產(chǎn)生的影響。新課程理念下，教師的“教”要真正轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的“學”。學生在課堂中的表現(xiàn)應成為課堂教學評價的主要內(nèi)容，包括學生在課堂上與教師的互動，是否能夠自主學習，是否能夠積極參與小組合作，是否具有參與的熱情，等等。其宗旨在于關(guān)注學生究竟是怎樣去學的，通過觀察了解學生在整個教學過程中參與討論、交流、思考、收獲等行為，以此作為依據(jù)來評價課堂教學的成敗。

2.教師研究教材教法轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯拷虒W策略

在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師主要關(guān)注的是教材教法，鉆研教材、設(shè)計教學環(huán)節(jié)往往是教師備課的重中之重。教師關(guān)注的是教學目的是否明確，教學重難點是否突出，教材掌握成度如何，教學方法是否運用靈活，課堂氣氛是否活躍，板書是否干凈整齊，等等。事實上，這忽略了學生作為學習的主體參與到其中的意愿，成了教師主動教，學生被動學。一堂課，教學環(huán)節(jié)設(shè)計得再完美，沒有學生真正參與其中，根本無法達到預期的教學目標。因此，教師必須把重點放在有效教學策略的研究上，思考如何在課堂中更多地關(guān)注學生，更多地吸引學生自主參與到教學中來，更多地激發(fā)學生的學習興趣，使學生真正成為教學的主體。

新課程要關(guān)注學生素質(zhì)的全面發(fā)展，不僅要求學生在學習過程中達到認知目標，還要兼顧學生的情感目標、技能目標。新課程下的課堂教學要求教師在教學過程中充分考慮學生，讓學生主動去學，樂意去學，在愉悅的過程中完成學業(yè)目標。課堂教學評價方式的改變，也為教師指引了一個前進的方向，在自我評價和被評價的過程中，改變傳統(tǒng)的教學方式，探討新的思路、方法，不斷提高教學水平。

課堂教學評價體系的構(gòu)建，不僅是對教學評價環(huán)節(jié)的創(chuàng)新，更是對課堂教學方式方法的革新。構(gòu)建一個科學規(guī)范的評價體系，還需要在教學實踐中不斷探索、研究和完善。

（責任編輯陳劍平）endprint