安麗華+徐永生

德國著名教育專家第斯多惠曾經(jīng)說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！蹦侨绾渭?lì)、喚醒和鼓舞呢？運(yùn)用情境探究，是鼓舞學(xué)生的好方法。在情境設(shè)計(jì)過程中，漫畫起到獨(dú)特的作用。漫畫具有直接、明了、趣味性強(qiáng)、寓意深刻的特點(diǎn)，既能給帶來學(xué)生視覺的沖擊，又可以引發(fā)學(xué)生的思考，對教學(xué)起到事半功倍的效果。思想政治教材中包含了大量的漫畫，如果能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這些漫畫，挖掘其中的精華，將對課堂教學(xué)大有裨益。

一、挖掘教材中的漫畫素材，激活政治課堂

1.對教材中的漫畫素材進(jìn)行深加工，挖掘其中的內(nèi)涵，擴(kuò)大學(xué)生思維的廣度和深度

人類認(rèn)識事物的規(guī)律是從具體到抽象，從個(gè)別到一般，從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。漫畫是一種特殊的信息形式，它以夸張和擬人的手法，構(gòu)成幽默、詼諧的畫面，揭示社會的成就和問題，具有直觀性和形象性的特點(diǎn)。因此，利用漫畫幽默、直觀、生動的特點(diǎn)輔助教學(xué)，剖析哲理，有利于增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的吸引力和感染力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的效果。

教材中的漫畫是經(jīng)過教育專家千挑萬選的，寓意深刻。我們可以吸取其中的精華，設(shè)置帶有啟發(fā)式的問題，引發(fā)學(xué)生思考，擴(kuò)大學(xué)生思維的廣度和深度。但教材中的漫畫需要教師進(jìn)行深加工，需要仔細(xì)研究，全方位理解其中的內(nèi)涵，多角度理解其中的精髓。如經(jīng)濟(jì)生活29頁的漫畫《今非昔比》，通過引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)思考，可以準(zhǔn)確地詮釋生產(chǎn)決定消費(fèi)這個(gè)知識點(diǎn)。這幅漫畫在教學(xué)中可以設(shè)置以下問題。

（1）古代的皇帝有空調(diào)降溫嗎？——生產(chǎn)決定消費(fèi)對象。

（2）皇帝出行采取怎樣的交通方式？——生產(chǎn)決定消費(fèi)的方式。

（3）皇帝出行的交通工具有飛機(jī)這樣的速度嗎？——生產(chǎn)決定消費(fèi)的質(zhì)量和水平。

（4）假如，古代的皇帝穿越時(shí)空來到現(xiàn)代，看到飛機(jī)這樣快捷的交通工具，有沒有強(qiáng)烈的欲望買一架？——生產(chǎn)為消費(fèi)創(chuàng)造動力。

2.對教材中的漫畫重新排列組合，設(shè)置一系列情境，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力

法國著名演講專家海菌茲·雷曼麥說：用幽默的方式說出嚴(yán)肅的真理比直截了當(dāng)?shù)靥岢龈転槿藗兯邮埽瑢τ诨逎y懂的知識點(diǎn)可以采用幽默的方式解決。政治課中的許多內(nèi)容對以后學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)有很大幫助，如股份有限公司和有限責(zé)任公司的區(qū)別這個(gè)知識點(diǎn)。但股份有限公司和有限責(zé)任公司似乎距離學(xué)生生活遙遠(yuǎn)，如何解決這個(gè)難點(diǎn)呢？教材中的漫畫以幽默的方式，為我們提供了很好的解決方法，但需要教師仔細(xì)思考，重新排列組合相關(guān)的漫畫，并設(shè)置相關(guān)情境與問題，把相關(guān)的知識串聯(lián)起來。

【情境一】

德國著名教育專家第斯多惠曾經(jīng)說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！蹦侨绾渭?lì)、喚醒和鼓舞呢？運(yùn)用情境探究，是鼓舞學(xué)生的好方法。在情境設(shè)計(jì)過程中，漫畫起到獨(dú)特的作用。漫畫具有直接、明了、趣味性強(qiáng)、寓意深刻的特點(diǎn)，既能給帶來學(xué)生視覺的沖擊，又可以引發(fā)學(xué)生的思考，對教學(xué)起到事半功倍的效果。思想政治教材中包含了大量的漫畫，如果能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這些漫畫，挖掘其中的精華，將對課堂教學(xué)大有裨益。

一、挖掘教材中的漫畫素材，激活政治課堂

1.對教材中的漫畫素材進(jìn)行深加工，挖掘其中的內(nèi)涵，擴(kuò)大學(xué)生思維的廣度和深度

人類認(rèn)識事物的規(guī)律是從具體到抽象，從個(gè)別到一般，從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。漫畫是一種特殊的信息形式，它以夸張和擬人的手法，構(gòu)成幽默、詼諧的畫面，揭示社會的成就和問題，具有直觀性和形象性的特點(diǎn)。因此，利用漫畫幽默、直觀、生動的特點(diǎn)輔助教學(xué)，剖析哲理，有利于增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的吸引力和感染力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的效果。

教材中的漫畫是經(jīng)過教育專家千挑萬選的，寓意深刻。我們可以吸取其中的精華，設(shè)置帶有啟發(fā)式的問題，引發(fā)學(xué)生思考，擴(kuò)大學(xué)生思維的廣度和深度。但教材中的漫畫需要教師進(jìn)行深加工，需要仔細(xì)研究，全方位理解其中的內(nèi)涵，多角度理解其中的精髓。如經(jīng)濟(jì)生活29頁的漫畫《今非昔比》，通過引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)思考，可以準(zhǔn)確地詮釋生產(chǎn)決定消費(fèi)這個(gè)知識點(diǎn)。這幅漫畫在教學(xué)中可以設(shè)置以下問題。

（1）古代的皇帝有空調(diào)降溫嗎？——生產(chǎn)決定消費(fèi)對象。

（2）皇帝出行采取怎樣的交通方式？——生產(chǎn)決定消費(fèi)的方式。

（3）皇帝出行的交通工具有飛機(jī)這樣的速度嗎？——生產(chǎn)決定消費(fèi)的質(zhì)量和水平。

（4）假如，古代的皇帝穿越時(shí)空來到現(xiàn)代，看到飛機(jī)這樣快捷的交通工具，有沒有強(qiáng)烈的欲望買一架？——生產(chǎn)為消費(fèi)創(chuàng)造動力。

2.對教材中的漫畫重新排列組合，設(shè)置一系列情境，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力

法國著名演講專家海菌茲·雷曼麥說：用幽默的方式說出嚴(yán)肅的真理比直截了當(dāng)?shù)靥岢龈転槿藗兯邮?，對于晦澀難懂的知識點(diǎn)可以采用幽默的方式解決。政治課中的許多內(nèi)容對以后學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)有很大幫助，如股份有限公司和有限責(zé)任公司的區(qū)別這個(gè)知識點(diǎn)。但股份有限公司和有限責(zé)任公司似乎距離學(xué)生生活遙遠(yuǎn)，如何解決這個(gè)難點(diǎn)呢？教材中的漫畫以幽默的方式，為我們提供了很好的解決方法，但需要教師仔細(xì)思考，重新排列組合相關(guān)的漫畫，并設(shè)置相關(guān)情境與問題，把相關(guān)的知識串聯(lián)起來。

【情境一】

德國著名教育專家第斯多惠曾經(jīng)說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”那如何激勵(lì)、喚醒和鼓舞呢？運(yùn)用情境探究，是鼓舞學(xué)生的好方法。在情境設(shè)計(jì)過程中，漫畫起到獨(dú)特的作用。漫畫具有直接、明了、趣味性強(qiáng)、寓意深刻的特點(diǎn)，既能給帶來學(xué)生視覺的沖擊，又可以引發(fā)學(xué)生的思考，對教學(xué)起到事半功倍的效果。思想政治教材中包含了大量的漫畫，如果能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這些漫畫，挖掘其中的精華，將對課堂教學(xué)大有裨益。

一、挖掘教材中的漫畫素材，激活政治課堂

1.對教材中的漫畫素材進(jìn)行深加工，挖掘其中的內(nèi)涵，擴(kuò)大學(xué)生思維的廣度和深度

人類認(rèn)識事物的規(guī)律是從具體到抽象，從個(gè)別到一般，從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。漫畫是一種特殊的信息形式，它以夸張和擬人的手法，構(gòu)成幽默、詼諧的畫面，揭示社會的成就和問題，具有直觀性和形象性的特點(diǎn)。因此，利用漫畫幽默、直觀、生動的特點(diǎn)輔助教學(xué)，剖析哲理，有利于增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的吸引力和感染力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的效果。

教材中的漫畫是經(jīng)過教育專家千挑萬選的，寓意深刻。我們可以吸取其中的精華，設(shè)置帶有啟發(fā)式的問題，引發(fā)學(xué)生思考，擴(kuò)大學(xué)生思維的廣度和深度。但教材中的漫畫需要教師進(jìn)行深加工，需要仔細(xì)研究，全方位理解其中的內(nèi)涵，多角度理解其中的精髓。如經(jīng)濟(jì)生活29頁的漫畫《今非昔比》，通過引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)思考，可以準(zhǔn)確地詮釋生產(chǎn)決定消費(fèi)這個(gè)知識點(diǎn)。這幅漫畫在教學(xué)中可以設(shè)置以下問題。

（1）古代的皇帝有空調(diào)降溫嗎？——生產(chǎn)決定消費(fèi)對象。

（2）皇帝出行采取怎樣的交通方式？——生產(chǎn)決定消費(fèi)的方式。

（3）皇帝出行的交通工具有飛機(jī)這樣的速度嗎？——生產(chǎn)決定消費(fèi)的質(zhì)量和水平。

（4）假如，古代的皇帝穿越時(shí)空來到現(xiàn)代，看到飛機(jī)這樣快捷的交通工具，有沒有強(qiáng)烈的欲望買一架？——生產(chǎn)為消費(fèi)創(chuàng)造動力。

2.對教材中的漫畫重新排列組合，設(shè)置一系列情境，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力

法國著名演講專家海菌茲·雷曼麥說：用幽默的方式說出嚴(yán)肅的真理比直截了當(dāng)?shù)靥岢龈転槿藗兯邮埽瑢τ诨逎y懂的知識點(diǎn)可以采用幽默的方式解決。政治課中的許多內(nèi)容對以后學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)有很大幫助，如股份有限公司和有限責(zé)任公司的區(qū)別這個(gè)知識點(diǎn)。但股份有限公司和有限責(zé)任公司似乎距離學(xué)生生活遙遠(yuǎn)，如何解決這個(gè)難點(diǎn)呢？教材中的漫畫以幽默的方式，為我們提供了很好的解決方法，但需要教師仔細(xì)思考，重新排列組合相關(guān)的漫畫，并設(shè)置相關(guān)情境與問題，把相關(guān)的知識串聯(lián)起來。

【情境一】