葛恒巧

學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固在很多情況下是通過完成作業(yè)來實現(xiàn)的。作業(yè)，是學(xué)生對所學(xué)知識進行再現(xiàn)和運用的過程，也是教師了解學(xué)生對所學(xué)知識、技能掌握情況的一種途徑。學(xué)生通過作業(yè)，對所學(xué)知識進行鞏固與內(nèi)化，為接受新知識打好基礎(chǔ)。教師通過作業(yè)，了解學(xué)生在當(dāng)前學(xué)習(xí)中存在的問題，預(yù)測后續(xù)學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的問題，進而對前面教學(xué)進行反思，對后續(xù)教學(xué)做出及時恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整，提高教學(xué)效率。

一、初中地理作業(yè)的現(xiàn)狀

為了了解初中地理作業(yè)布置與完成的情況，筆者走訪調(diào)查了一些教師和學(xué)生，并對調(diào)查結(jié)果進行了分析。

（一）對教師的調(diào)查及結(jié)果統(tǒng)計

筆者對本縣9所初中的15位地理老師作了一些簡單的走訪調(diào)查，主要獲得了以下幾個方面的信息。⑴80%的地理教師是專業(yè)地理教師，這說明各個學(xué)校都重視地理這一門學(xué)科。⑵地理不是中考科目時沒有一位教師經(jīng)常布置作業(yè)。地理屬于中考科目后，40%的教師只到考前才布置作業(yè)。93%的教師布置的是書面作業(yè)。⑶74%的教師沒有精心設(shè)計作業(yè)。⑷被調(diào)查的所有教師都是自己布置作業(yè)，80%的教師對布置給學(xué)生的作業(yè)有時間控制，60%的教師不批閱作業(yè)。

（二）對學(xué)生的調(diào)查及結(jié)果統(tǒng)計

筆者對本校及其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的43名八年級學(xué)生進行了隨機的口頭調(diào)查，主要獲得了以下幾個方面的信息。⑴90%以上的學(xué)生認(rèn)為每天各學(xué)科的作業(yè)太多，不希望教師布置地理作業(yè)。⑵對于教師布置的地理作業(yè)，90%的學(xué)生態(tài)度是有時間就做，沒時間就不做，結(jié)果往往是不做的多。⑶面對教師的檢查，50%的學(xué)生地理作業(yè)是抄襲完成的，30%的學(xué)生是胡亂寫的。⑷88%的學(xué)生認(rèn)為地理學(xué)科學(xué)習(xí)難度大且枯燥無味，沒興趣做地理作業(yè)。

（三）初中地理作業(yè)的現(xiàn)狀

從上面的統(tǒng)計結(jié)果可以看出，初中地理作業(yè)的現(xiàn)狀不太令人滿意。

1.主要存在的問題。⑴目前有相當(dāng)一部分教師與學(xué)生沒有意識到作業(yè)的重要性。⑵作業(yè)布置缺乏新穎性和創(chuàng)新性。書面作業(yè)占絕對主導(dǎo)，要求學(xué)生獨立完成，多有固定的答案，形式呆板單一。⑶教師布置作業(yè)隨意性大，學(xué)生完成作業(yè)隨意性也很大，效果不好。⑷作業(yè)以考試為中心，中考前搞題海戰(zhàn)術(shù)。⑸作業(yè)不能得到及時有效的反饋。

2.原因分析。⑴受傳統(tǒng)思維觀念的影響，地理這門學(xué)科受到了一定的歧視，部分教師的精力投入不夠，有些農(nóng)村中學(xué)的地理課由是其他專業(yè)的教師兼任的。⑵受評價考核制度的影響，學(xué)生普遍不夠重視地理學(xué)科。從與學(xué)生的訪談中了解，他們將精力大多放在了語文、數(shù)學(xué)與英語等“主科”上，根本無暇顧及地理這門“副科”。還有部分學(xué)生認(rèn)為地理學(xué)科只要到考前認(rèn)真背就可以了，平時沒有必要做作業(yè)。這種情況下作業(yè)完成的效果就可想而知了。⑶由于地理是“副科”，即使參加統(tǒng)一考試，所占比重也很小，于是部分學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)就明確規(guī)定，地理不許占用課外時間，所有作業(yè)必須在課內(nèi)完成，這就在很大程度上限制了作業(yè)的形式。

二、提高初中地理作業(yè)有效性的策略

（一）作業(yè)布置要靈活

1.作業(yè)的形式要靈活。為了提高學(xué)生對地理學(xué)科的興趣，教師在布置作業(yè)時要盡量讓作業(yè)形式新穎、多樣。新課程背景下，除了布置傳統(tǒng)的書面作業(yè)，還可以布置口頭作業(yè)，如背誦、口頭調(diào)查等?！读x務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱2011年版課標(biāo)）強調(diào)要“學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理”，要求讓學(xué)生“關(guān)注自然與社會”，所以地理作業(yè)還可以是實踐性的作業(yè)。如讓學(xué)生利用周末時間走進社區(qū)進行相關(guān)主題宣傳，對家中與班級里產(chǎn)生的垃圾進行分類等。作業(yè)可以由學(xué)生獨立完成，也可以教師與學(xué)生或家長與學(xué)生共同完成，還可以由小組合作完成；可以是全班統(tǒng)一作業(yè)，也可以對學(xué)生進行分層布置作業(yè)；可以是教師布置，也可是學(xué)生自己布置。

2.作業(yè)的完成時間要靈活。學(xué)生的作業(yè)不一定都要在課外完成，也可以在課內(nèi)完成；可以在短時間內(nèi)完成，也可以是在較長時間內(nèi)完成。如觀察一年中晝夜長短變化情況，本地區(qū)一年中盛行風(fēng)向的變化等，此類作業(yè)需要長時間才能完成。另外還要考慮大部分學(xué)生完成作業(yè)所需的時間，不能人為地加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

3.作業(yè)的內(nèi)容要靈活。2011年版課標(biāo)強調(diào)課程的開放性和探究性，所以在作業(yè)內(nèi)容上同樣要突出該理念。不應(yīng)過分強調(diào)作業(yè)答案的唯一性，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維與創(chuàng)新能力，開發(fā)學(xué)生的潛能?？梢圆贾糜写鸢傅淖鳂I(yè)，也可以布置無答案但有收獲的作業(yè)，如觀看“神十”發(fā)射與王亞平太空授課的視頻。

（二）要進行有效的反饋

教師的批閱反饋絕不能流于形式或光批閱而不反饋糾正。除了當(dāng)天的作業(yè)反饋外，還可分階段進行總結(jié)性反饋。教師應(yīng)多用激勵性評價，肯定進步，委婉地指出不足，保護學(xué)生完成作業(yè)的積極性。

（責(zé)任編輯 袁 妮）