賀厚艷

好多人都有這樣的感受：孩子興致勃勃地上幼兒園，快樂地上學(xué)前班，無奈地進(jìn)入小學(xué)，苦惱地踏入初中……原本讀書是一件讓人很高興的事，為什么反而成了孩子的煩惱呢？這可能還無法找到科學(xué)的答案，但是面對(duì)這種情況，怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還是值得思考的。

一、改變教學(xué)思維，變要他學(xué)為他要學(xué)

在傳統(tǒng)的教育模式下，家長(zhǎng)、教師、學(xué)生在對(duì)待學(xué)習(xí)的問題上都體現(xiàn)了這么幾個(gè)字：被動(dòng)的“比、逼、斃”和主動(dòng)的“弊”。首先是“比”，無論學(xué)生的發(fā)展條件如何，總是要比一下成績(jī)的好壞或者是分?jǐn)?shù)的高低，班級(jí)同學(xué)之間比，班級(jí)之間比，鄰里之間比，總之“比”排在第一位。其次是“逼”，學(xué)生無論喜歡還是不喜歡都得去學(xué)，不學(xué)就被別人比下去了。所以，為了和他人比就必須更加努力，多花功夫，而且在學(xué)校學(xué)習(xí)之后還必須參加課外培訓(xùn)班。不僅如此，琴棋書畫等業(yè)余愛好也成了必修課，因?yàn)槿绻麤]有這些特長(zhǎng)愛好，就被其他同學(xué)比下去了。第三是“斃”，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了失誤或者是偏差，那就慘了，因?yàn)閷⑹艿絹碜约议L(zhǎng)、教師、同學(xué)還有親朋的懷疑、困惑、傷心、失望的眼神和話語(yǔ)。最終是“弊”，由于諸多的原因，在各種各樣的考試中就出現(xiàn)了作弊。而且我們還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生作弊的手段和方法層出不窮，用千變?nèi)f化形容也不為過。這是否從側(cè)面證明了一個(gè)我們忽略了的問題，那就是主動(dòng)的思考遠(yuǎn)比被動(dòng)的思考來得快？

仔細(xì)一想，這其實(shí)就是外因在逼著學(xué)生去學(xué)習(xí)，學(xué)生從很小的時(shí)候就被逼著做很多不愿做的事。學(xué)校、教師攀比，逼著學(xué)生去學(xué)，家長(zhǎng)否認(rèn)孩子的成績(jī)等，這都是逼著學(xué)生被動(dòng)地去做。如果改換一下思路，這種逼迫完全不是由家長(zhǎng)、學(xué)校、教師來做，而由學(xué)生自己主動(dòng)去學(xué)習(xí)，情況會(huì)是怎樣呢？?jī)?nèi)在的期望和外在的條件結(jié)合帶給學(xué)生的就不會(huì)是被動(dòng)了。被動(dòng)和主動(dòng)帶給主體的感受是完全不同的，被動(dòng)的學(xué)習(xí)并沒有充分發(fā)揮主體的學(xué)習(xí)積極性，而主動(dòng)的思考則充分展示了主體的獨(dú)立性和創(chuàng)造性。所以，教師在教學(xué)中要改變策略，變要他學(xué)為他要學(xué)，這樣就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生思維的獨(dú)立性和創(chuàng)造性。

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！彼抉R遷也曾說：“學(xué)不至于樂，不可謂之學(xué)?！比毡窘逃冶敬寰靡桓钦J(rèn)為：“天才就是強(qiáng)烈的興趣和頑強(qiáng)的入迷?！毙睦韺W(xué)家研究表明，小學(xué)階段的兒童對(duì)自己感興趣的事情會(huì)盡全力去完成，遇到困難，會(huì)主動(dòng)探究，努力尋找方法，千方百計(jì)去解決。所以，教師就要竭盡所能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠充分展示自己的聰明才智，能夠體味探索的樂趣，能夠在不斷的思考中尋求解決方案，這時(shí)候的學(xué)生就已經(jīng)不會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)作一件苦差事去做了。

二、改進(jìn)教育理念，使教學(xué)充滿生機(jī)與活力

當(dāng)前有很多的教育教學(xué)理論都在闡述這個(gè)問題，所以，筆者只簡(jiǎn)單說以下幾點(diǎn)：

第一，更換評(píng)價(jià)方法。變單一的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)模式為多方面的評(píng)價(jià)模式，變分?jǐn)?shù)模式中的單一橫向模式為分?jǐn)?shù)模式中的縱橫交互評(píng)價(jià)模式且側(cè)重于縱向評(píng)價(jià)。

第二，變更教學(xué)方法，變教知識(shí)為教方法。教育家葉圣陶有句名言：“教是為了不教?！苯處熞探o學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，而不是單純地教給學(xué)生知識(shí)。

第三，改變教學(xué)形象，變“老夫子”為“陽(yáng)光男（女）孩”。改變師道尊嚴(yán)的形象，要盡可能的讓學(xué)生親近，“親其師信其道”，做學(xué)生的知心朋友。

第四，更新知識(shí)理念，變一桶水為一桶活水。一桶水僅僅是知識(shí)面寬而已，而一桶活水則是要求教師要不斷更新自己的知識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)，掌握先進(jìn)的教育教學(xué)理論，不斷拓寬自己的專業(yè)知識(shí)，提高教學(xué)技能。這要求教師不僅要知識(shí)面廣，而且要緊跟時(shí)代，使自己的教育教學(xué)充滿生機(jī)與活力。

三、重設(shè)教學(xué)目標(biāo)，改培養(yǎng)知識(shí)型人才為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

目前的教學(xué)目標(biāo)，很大程度上是以培養(yǎng)知識(shí)型人才為主，所以就出現(xiàn)了太多的死記硬背現(xiàn)象和記憶法寶等東西。知識(shí)型人才是很重要，但運(yùn)用知識(shí)的能力更為重要，這就是創(chuàng)新型人才的基本特征，他們不僅具有豐厚的知識(shí)，而且能夠?qū)⒅R(shí)轉(zhuǎn)化成創(chuàng)新能力。所以目前亟需重設(shè)教學(xué)目標(biāo)，把創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)作為首要目標(biāo)，而不是把培養(yǎng)知識(shí)型人才作為第一要?jiǎng)?wù)。

筆者認(rèn)為，教育教學(xué)改革已經(jīng)進(jìn)行了很長(zhǎng)時(shí)間，從教學(xué)大綱到課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是一個(gè)很大的進(jìn)步，但是在現(xiàn)實(shí)高考制度和人才選拔等相關(guān)制度下，這個(gè)步子還可以邁得更大一點(diǎn)和更快一點(diǎn)。

四、調(diào)整教學(xué)思路，變教授為引領(lǐng)

我國(guó)古代教育專著《學(xué)記》指出，教師要做到“道而弗牽，若而弗抑，開而弗達(dá)”。意思是指教師應(yīng)該引導(dǎo)、鼓勵(lì)、啟發(fā)學(xué)生，而不要牽著學(xué)生走，不要壓抑他們，也不要代替他們做結(jié)論。教學(xué)其實(shí)是一門很深的藝術(shù)，真正能夠做到“道而弗牽，若而弗抑，開而弗達(dá)”的教師還很少。思維決定習(xí)慣，習(xí)慣成就未來，當(dāng)教師把教學(xué)當(dāng)作藝術(shù)去追求，把學(xué)生當(dāng)作朋友來對(duì)待，嚴(yán)肅對(duì)待教學(xué)中的每一件事，慎重考慮課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)，切實(shí)做到一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切，教學(xué)就會(huì)真正的成為教師的事業(yè)和希望，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的內(nèi)在需求，那時(shí)候就不會(huì)出現(xiàn)讓人頭疼的“比、逼、斃、弊”了！