莊 瑩

（青島科技大學 傳播與動漫學院，山東 青島 266061）

數(shù)字出版將成為未來出版業(yè)發(fā)展的重要領域，在傳統(tǒng)出版業(yè)數(shù)字化轉型中，對于人才的需求與日俱增，但是目前國內編輯出版學專業(yè)多是針對傳統(tǒng)出版社制訂培養(yǎng)方案，學生缺乏實踐經驗，對口就業(yè)困難，學科認同度較低，既無法滿足傳統(tǒng)出版社的人才需求，又跟不上數(shù)字出版領域的產業(yè)發(fā)展。數(shù)字出版人才的培養(yǎng)，僅僅依靠出版業(yè)現(xiàn)有人才轉型是遠遠不夠的，編輯出版學專業(yè)教育是培養(yǎng)數(shù)字出版人才的主力。

多媒介高度融合的行業(yè)背景不斷沖擊著傳統(tǒng)出版業(yè)態(tài)，在信息傳播主體全民化、渠道多元化、形式多樣化、受眾群體擴大化的全媒體時代，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，推進教育平臺建設與行業(yè)發(fā)展同步，整體優(yōu)化與更新教學內容，使得出版選題學這一實踐性的課程知識體系得到合理優(yōu)化，培養(yǎng)與出版行業(yè)銜接、具有整體策劃能力的編輯出版專業(yè)人才，是解決目前編輯出版學專業(yè)學科規(guī)劃及就業(yè)難題的關鍵。

總體而言，與我國編輯出版學教育偏重語言文字能力的培養(yǎng)不同，國外出版學教育注重對經濟類、管理類課程的設置。國外編輯出版高等教育不僅注重在本科階段培育人才，而且注重在研究生階段培養(yǎng)編輯出版人才，更重視在職培訓。相對而言，亞洲一些國家更傾向于認為編輯和出版是對熟練程度要求較高的行業(yè)，所以出版社在用人時更看重其所學的專業(yè)，而不是對編輯和出版的了解多少。因為編輯和出版方面的知識和技巧是經驗性的，在實踐工作中可以得到，而某些學科的專業(yè)知識卻并非可以速成。正因為有此認識，所以在這些國家的大學里，專門設置培養(yǎng)編輯出版人才的專業(yè)并不多。

國外課程教學多注重實踐性，細分程度很高，涉及出版行業(yè)的各個業(yè)務環(huán)節(jié)，如出版策劃、編輯、營銷、管理等方面的知識，而國內高校專業(yè)課程多以理論性課程為主，課程更偏重語言文字類、文學類、新聞類等相關學科的基礎知識，專業(yè)性不強。

現(xiàn)代出版業(yè)作為知識和信息的擁有者，數(shù)字傳播技術促使它轉型為內容的提供者，并且拓展出版空間，從而吸引多種媒體的力量，逐步形成完整的產業(yè)鏈條。不斷的產業(yè)化使得出版業(yè)中人才的構成更復雜，新的技能素養(yǎng)和從業(yè)理念變得日益重要，陷于供需尷尬的人才培養(yǎng)模式，編輯出版教育勢必不能按照傳統(tǒng)書本教育方法培養(yǎng)出版人才?，F(xiàn)代編輯出版業(yè)需要什么樣的專業(yè)人才？不同環(huán)節(jié)的從業(yè)人員需要什么樣的知識結構？如何形成、建立一個編輯出版專業(yè)的學科平臺？如何通過課堂教學銜接理論知識與實踐技能？這些都對教學內容更新與教學方法改革提出要求。

出版策劃作為出版優(yōu)化理論與出版創(chuàng)新勞動實踐相結合過程中的產物，在推動出版產業(yè)優(yōu)化升級和優(yōu)質高效方面，有著獨特的重要地位和積極作用。出版策劃學作為與業(yè)界銜接密切的重要實踐性課程，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力與現(xiàn)代視野的專業(yè)人才提供了保證。

在新媒體環(huán)境下，如何界定新的出版形態(tài)，學界、業(yè)界往往通過制造概念實現(xiàn)對于現(xiàn)象的認知，于是“概念”層出不窮，卻多流于表面，僅作奪人眼球之用，在沒有得到清晰界定之時，便已得到普遍性應用。近年來，出版界言必稱及“數(shù)字出版”、“多媒體出版”、“全媒體出版”等概念化名詞，正在沖擊著傳統(tǒng)觀念里“以文教化”、“以文化成”的圖書出版行業(yè)，“從紙介質出版物向多介質形態(tài)出版物的產業(yè)轉型”已成浩蕩之勢。

在數(shù)字出版環(huán)境下，出版選題學相關課程的課堂教學需注重引入最新出版業(yè)市場狀況，通過討論性課程探討出版業(yè)運作方式，培養(yǎng)具備出版學基礎知識和實踐技能的專業(yè)人才，以及懂得利用現(xiàn)代信息技術進行出版、印刷和發(fā)行的應用型、復合型人才。理論與實踐的統(tǒng)一是未來編輯出版專業(yè)教育的發(fā)展方向，這就要求在出版選題學的課題教學中做出如下改革：

一、利用案例教學模式，推進專業(yè)教材內容的更新。

從廣義上講，案例教學可界定為通過對一個含有問題在內的具體教育情境的描述，引導學生對這些特殊情境進行討論的一種教學方法。圍繞核心知識體系組織案例，并通過選取具有典型性、時效性的案例，將學生盡快引入案例情境，從而進行知識點的傳輸及激發(fā)學生的學習興趣，縮短課題教學與行業(yè)實踐之間的差距。通過及時更新出版案例，更新學生對專業(yè)課程及行業(yè)的認知，出版屬于內容產業(yè)，創(chuàng)新是其不竭的靈魂。數(shù)字出版的快速發(fā)展更是為出版業(yè)帶來巨大的沖擊與挑戰(zhàn)，面對日新月異的行業(yè)，出版策劃學課程對于教材的需求更多的不是理論知識的提供，而是行業(yè)知識的更新。尋找一本體現(xiàn)創(chuàng)新原則，吸收出版界最新理論成果，反映出版界改革發(fā)展最新動向的教材作為課程依托，以此貫穿學期教學的傳統(tǒng)模式，在出版策劃學這門培養(yǎng)創(chuàng)新性與實踐性的課程中并不適用，并且目前國內現(xiàn)有教材建設遠未能跟上出版產業(yè)的發(fā)展。于是要創(chuàng)新高校課題教學模式，在現(xiàn)有基礎上，在全媒體背景下，使課堂教學成為融知識講授、案例教學、小組研討、模擬出版、網絡學習平臺搭建于一體的現(xiàn)代教學模式。

二、作為教學方式的模擬出版社，突出媒介融合理念，培養(yǎng)數(shù)字出版的綜合能力。

參考國內外法學專業(yè)廣泛采用的模擬法庭這一實踐性教學的重要方式，研討在編輯出版學專業(yè)教學中設置模擬出版社的可行性。模擬出版社通過出版選題分析、角色劃分、選題策劃案提交、選題策劃會、文字編輯、三審三教、排版設計、印刷（或電子書制作）、上市銷售、宣傳營銷、數(shù)據反饋等出版常規(guī)流程模擬出版社。在課堂教學中引入模擬出版社作為實踐性情境教學，引導學生完成出版社建構、角色設置、選題策劃會，最終完成電子書的制作，并利用新媒體進行營銷策劃的推廣。因為紙質書成本較高，電子書成本低，所以更適合日常教學實踐，使學生在出版情境中實踐出版選題的理念。

三、增設研討性課程，改進教學方式。

作為編輯出版學專業(yè)課程，課堂教學引入出版社選題例會的模式融行動導向教學法與行業(yè)模式于一體，通過分組開拓小組研討性空間，促使學生自由思考與辯論，充分體現(xiàn)案例式、啟發(fā)式與探究式教學手段。教師針對課程進度確定研討題目，各小組圍繞一個相關問題有意圖地開展一個實時集體會議，將大家的思維和智慧集中起來解決問題、發(fā)現(xiàn)思考，然后每個小組在匯總陳述之后，通過與其他小組的討論，形成第二輪研討，深入洞察問題并加深對問題的理解。這種教學方式使更多學生參與到教學研討中，使每位學生都有參與意識，并充滿熱情地對待課程學習。研究證明，學生間的合作比競爭及各自單獨的努力更有效，取得更高的學業(yè)成就。作為一門策劃類課程，更多的是培養(yǎng)學生的思辨力與創(chuàng)新力，傳統(tǒng)課堂教學只能為學生提供教師一個人的觀點與視野，而這一行動導向性教學法的引入，使得每一位學生都成為觀點的提供者，一方面鼓勵學生的參與意識，另一方面為彼此視野的開闊提供參考性角度。

四、邀請業(yè)內專業(yè)人士進入課堂，參與研討。

行業(yè)前輩與學生一起針對出版界熱門話題進行討論，從而使學生對出版行業(yè)有更直觀、更深入、更真切的認識。

出版選題與策劃作為出版工作的第一步，既是整體編輯流程的基礎，又是統(tǒng)領整體編輯工作的靈魂。在全媒體背景之下，選題策劃與組織成為出版行業(yè)的核心競爭力。目前現(xiàn)有教材為數(shù)不多，并且僅有的幾本教材提供的理論知識相對陳舊，面對此困難，增加實踐性教學環(huán)節(jié)，充分運用案例式、啟發(fā)式、探究式等教學方法，把全媒體出版、數(shù)字出版等新鮮業(yè)態(tài)帶入課堂教學，并且開拓產學研教學，為學生提供全方位的課程教學空間，使課堂知識與行業(yè)現(xiàn)狀銜接。

數(shù)字時代為編輯出版教育帶來新的機遇與挑戰(zhàn)，出版選題學課程之于出版工作的意義尤為突出，且呈現(xiàn)出明顯的“整體策劃”、“全程策劃”趨勢，教學應以“大出版”、“大傳播”為目標培養(yǎng)跨媒介型人才，不僅培養(yǎng)內容的提供商，更需培養(yǎng)勝任多種媒體的傳播商，甚至是技術設計者。培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的國際出版人才以面對國際市場競爭，是出版選題學教育改革應實現(xiàn)的目標。

數(shù)字出版產業(yè)的發(fā)展是編輯出版學教育發(fā)展的機遇。編輯出版學專業(yè)應及時調整并進行教學改革，探索數(shù)字出版人才培養(yǎng)模式，促進編輯出版學高等教育的進一步發(fā)展。