高燕

摘要：本文先以多元鋼琴教學(xué)的概念介紹為切入點展開論述，接著簡單論述多元鋼琴教學(xué)的重要性，然后四個角度詳細論述多元鋼琴教學(xué)的科學(xué)構(gòu)建，最后簡單論述構(gòu)建多元鋼琴教學(xué)需要注意的問題：人性化、高效化、科學(xué)化。

關(guān)鍵詞：多元鋼琴教學(xué)；教師；高師學(xué)生；科學(xué)發(fā)展

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，大眾的物質(zhì)文化生活發(fā)生了翻天覆地的變化，身出豪門貴族的鋼琴開始步入較為富裕的大眾家庭中，為大眾的業(yè)余文化生活增添了嶄新的高雅元素。然而，藝術(shù)才能和鋼琴基本功的匱乏使大眾無法輕松自如地演奏鋼琴，能和“一個樂隊媲美的超級樂器”——鋼琴漸漸成為美化家居環(huán)境的藝術(shù)裝飾品，從而造成了極大的“藝術(shù)浪費”，因此，以提升高等師范（以下簡稱“高師”）學(xué)生和大眾鋼琴演奏技能為目的的鋼琴教學(xué)漸漸成為大眾關(guān)注的焦點。

一、多元鋼琴教學(xué)的概念多元鋼琴教學(xué)是指教師在鋼琴課堂教學(xué)過程中，以傳授高師學(xué)生鋼琴基本功和彈奏技能的提高為核心，通過開發(fā)課堂教學(xué)資源，為鋼琴教學(xué)尋找積極的輔助元素，為高師學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)和藝術(shù)發(fā)展構(gòu)建多元化藝術(shù)成長環(huán)境，全面發(fā)揮其他藝術(shù)元素的輔助功能，從而使高師學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)走向多元化、人性化和科學(xué)化，有力促進高師學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)和其他藝術(shù)才能的全面發(fā)展。

二、多元鋼琴教學(xué)的重要性（1）一方面，多元鋼琴教學(xué)能夠通過音樂欣賞、歌曲、舞蹈等藝術(shù)形式的加入，為學(xué)生構(gòu)建出多元藝術(shù)的認知課堂，能夠有效增強學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的關(guān)注度；另一方面，多元藝術(shù)相輔相成、相得益彰，全面發(fā)揮音樂欣賞、歌曲、舞蹈等藝術(shù)形式的輔助教學(xué)功能，從而促進學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的兼收并蓄和全面發(fā)展，為高師學(xué)生走上教學(xué)崗位奠定堅實的體系化藝術(shù)基礎(chǔ)。

（2）多元鋼琴教學(xué)能夠提高鋼琴教學(xué)的趣味性。鋼琴學(xué)習(xí)對于高師學(xué)生而言具有一定的難度，如果教師單一地進行鋼琴教學(xué)，就會挫傷學(xué)生對鋼琴學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致其鋼琴學(xué)習(xí)意識的弱化。而音樂欣賞、歌曲、舞蹈等藝術(shù)形式的融入能夠給予學(xué)生更多表現(xiàn)自我藝術(shù)才能的機會，從而有效激發(fā)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)和藝術(shù)發(fā)展的積極性，強化了高師學(xué)生的情感體驗，有利于推動鋼琴學(xué)習(xí)的良性開展。

（3）多元鋼琴教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生在音樂欣賞、歌曲、舞蹈等藝術(shù)形式的學(xué)習(xí)過程中，能夠?qū)崿F(xiàn)自身音樂鑒賞能力、聲音表現(xiàn)力和形體表現(xiàn)力的整合發(fā)展，學(xué)會如何欣賞藝術(shù)和表現(xiàn)藝術(shù)，從而帶動自身鋼琴學(xué)習(xí)的快速發(fā)展，有益于用鋼琴演奏表達個人的情感體驗，實現(xiàn)多元學(xué)習(xí)、整合發(fā)展。

三、多元鋼琴教學(xué)的科學(xué)構(gòu)建“在多元化的今天，社會需要的是多元化的人才。高等師范音樂專業(yè)培養(yǎng)的目標是從事音樂教育和社會音樂工作者，是具有一定的音樂理論知識和彈、唱、教等多種技能的綜合性人才。因此，推廣多元化鋼琴教學(xué)勢在必行，它將為高師學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)打下良好的實用基礎(chǔ)。”（趙微：《論高師多元化鋼琴教學(xué)》，《藝?！?013年第2期第12頁。）

1基本功，邁出長征第一步

“鋼琴的基本功是每個鋼琴彈奏者的必修課，要想在鋼琴演奏方面有所建樹，就必須注重和投入大量的精力和時間在鋼琴基本功的訓(xùn)練上，對于鋼琴基本功的訓(xùn)練，始終是鋼琴教學(xué)中最基本的要求，同時又是最重要的一個環(huán)節(jié)?！保ɡ顣岳伲骸缎∽h鋼琴基本功訓(xùn)練的技巧難點與練習(xí)策略》，《赤子》2013年第5期第82頁。）鋼琴具有一個樂隊的藝術(shù)表現(xiàn)力，因此，鋼琴學(xué)習(xí)是具有一定難度的藝術(shù)學(xué)習(xí)，高師學(xué)生只有通過刻苦、科學(xué)的基本功訓(xùn)練，才能有效提高自身“藝術(shù)之手”的靈巧性和表現(xiàn)力。所以，高師學(xué)生要主動進行基本功訓(xùn)練，快速掌握鋼琴演奏的基本方法，學(xué)會用鋼琴詮釋情感與藝術(shù)的深刻內(nèi)涵。另外，高師學(xué)生要堅持進行鋼琴基本功訓(xùn)練，懂得“欲速則不達”，不急功近利，通過鋼琴基本功訓(xùn)練的日積月累使個人鋼琴演奏能力逐步深厚，從而邁好鋼琴學(xué)習(xí)的第一步。

首先，高師學(xué)生要掌握足夠多的樂理基礎(chǔ)知識。一個不具備起碼樂理基礎(chǔ)知識的人根本就無法將五線譜上的音符與琴鍵的位置一一對應(yīng)起來，他或許不能在鋼琴上快速找到C、F音符的對應(yīng)琴鍵。其次，高師學(xué)生要掌握科學(xué)的鋼琴彈奏方法，如正確的坐姿、合適的坐位以及富有美感的手形，能夠適應(yīng)琴鍵的排列結(jié)構(gòu)和彈奏技巧，讓手指在舒舒服服的“舞蹈運動”中表現(xiàn)出藝術(shù)之美。最后，彈奏技巧與方法是高師學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的基點，而鋼琴基本功訓(xùn)練更是彈奏技巧與方法的基礎(chǔ)，所以，高師學(xué)生要對鋼琴練習(xí)曲勤加練習(xí)，在堅持鍛煉手指中逐步提高個人的演奏技能，實現(xiàn)個人鋼琴學(xué)習(xí)的循序漸進。

2音樂欣賞，享受與成長同在

在鋼琴教學(xué)過程中，教師可以充分利用音樂欣賞豐富高師學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的實際內(nèi)容?！耙魳沸蕾p，是人用耳朵這種聽覺器官去接觸音樂作品而產(chǎn)生的一種能動的審美活動，也是一種通過聆聽音樂去體驗和認識這個社會所描繪的生動形象?！保臓N：《讓學(xué)生靜靜地聆聽音樂、想象音樂》，《兒童音樂》2014年第1期第46—47頁。）高師學(xué)生在音樂欣賞過程中能夠在教師教學(xué)意圖的引領(lǐng)下展開一段心靈的思想情感之旅和藝術(shù)發(fā)展之旅，從而使高師學(xué)生在輕松自然的精神狀態(tài)中潛移默化地接受藝術(shù)的熏陶、思想的凈化和人格的復(fù)制，有力提升高師學(xué)生的音樂鑒賞能力，造就一雙“聰明、敏感”的藝術(shù)耳朵，為高師學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)和藝術(shù)發(fā)展的全面進步提供充足的音樂營養(yǎng)元素。

以“樂圣”貝多芬的《月光》為例，貝多芬用鋼琴為高師學(xué)生上了一節(jié)“抒情散文課”，在曼妙絕倫的鋼琴曲中，高師學(xué)生通過聽覺想象出“月色如水”的意境，從而產(chǎn)生通感的藝術(shù)效果。另外，鋼琴學(xué)習(xí)需要高師學(xué)生在彈奏鋼琴的過程中通過抒發(fā)一定的思想感情而使自己的鋼琴曲擁有生命力和藝術(shù)感染力，而音樂欣賞無疑就是高師學(xué)生感知鋼琴演奏與情感元素、思想元素進行藝術(shù)融合的初始階段，只有高師學(xué)生在音樂欣賞中能夠感知到諸多藝術(shù)元素的存在，才能有效激發(fā)高師學(xué)生的藝術(shù)感知能力，從而為高師學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力的發(fā)展和鋼琴學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

3歌曲，與鋼琴伴奏一唱一和endprint

聲樂離不開情感因素，“情”是“聲”的靈魂和生命。（胡雪蓮：《淺談高師聲樂教學(xué)中的情感培養(yǎng)》，《文藝生活》2012年第10期第104—105頁。）音樂欣賞有效地促進了高師學(xué)生藝術(shù)感知能力發(fā)展的同時，歌曲教學(xué)又開啟了鋼琴教學(xué)的新篇章，高師學(xué)生由藝術(shù)感知階段進入藝術(shù)感知與表現(xiàn)的“二合一”發(fā)展階段。歌曲教學(xué)不但增強了高師學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)過程中的趣味性，而且也給予高師學(xué)生表現(xiàn)個人思想感情的藝術(shù)展現(xiàn)機會，從而有效促進了高師學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)。高師學(xué)生需要在鋼琴學(xué)習(xí)過程中學(xué)會如何在彈奏過程中有效抒發(fā)個人的思想感情，從而實現(xiàn)以藝術(shù)的形式表現(xiàn)個人的思想認識和情感體驗。

以周杰倫的《菊花臺》為例，一名學(xué)生彈鋼琴伴奏，另一名學(xué)生唱《菊花臺》，歌聲與琴聲交相呼應(yīng)且聲情并茂。兩位學(xué)生用歌聲與琴聲兩種形式的藝術(shù)語言相互述說著個人對藝術(shù)的感知，從而在情感共鳴中收獲較好的學(xué)習(xí)效果。歌曲演唱是非常大眾化的藝術(shù)形式，難度不大，高師學(xué)生可以利用鋼琴伴奏與歌曲演唱相結(jié)合的形式進行課堂學(xué)習(xí)，鋼琴伴奏者與歌曲演唱者能夠有效發(fā)展心靈與思想的溝通能力，在相互協(xié)調(diào)與相互配合中鋼琴伴奏者與歌曲演唱者共同表現(xiàn)藝術(shù)的和諧美，從而實現(xiàn)以歌曲演唱促進鋼琴伴奏能力的提升，促進高師學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)。

4舞蹈，與鋼琴伴奏比翼雙飛

音樂欣賞為高師學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)提供了堅實的藝術(shù)感知與成長的高效平臺，歌曲演唱則為高師學(xué)生提供了藝術(shù)表現(xiàn)力和情感渲染力的培養(yǎng)基地，而舞蹈表演與鋼琴伴奏的結(jié)合使高師學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的難度又上了一個新臺階?！耙魳放c舞蹈自古以來就是同源的，二者互相襯托、相映成趣?！保◤埩樟眨骸稖\談舞蹈鋼琴伴奏》，《焦作大學(xué)學(xué)報》2013年第4期第35—36頁。）舞蹈是一種無聲卻有形的藝術(shù)形式，鋼琴伴奏是一個有聲而無形的藝術(shù)形式，舞蹈與鋼琴伴奏的結(jié)合是藝術(shù)領(lǐng)域“強強聯(lián)合”的有力體現(xiàn)，更是鋼琴教學(xué)走向多元化、科學(xué)化的必然趨勢。

以《西班牙斗牛曲》為例，剛勁有力的鋼琴曲能夠激發(fā)高師學(xué)生的舞蹈激情，引導(dǎo)高師學(xué)生在一個個肢體造型中學(xué)會使用舞蹈語言和藝術(shù)語言表達出斗牛士的豪邁情懷以及個人的思想意識和情感體驗，而鋼琴伴奏與舞蹈學(xué)習(xí)的結(jié)合能夠使高師學(xué)生獲得更多的藝術(shù)營養(yǎng)。鋼琴伴奏為舞蹈表演塑造出藝術(shù)展現(xiàn)平臺，使舞蹈表演者的肢體語言更豐富、舞蹈造型更優(yōu)美，舞蹈表演以其直觀的肢體造型使鋼琴音樂的藝術(shù)之美更“有型”，更有神韻。

四、構(gòu)建多元鋼琴教學(xué)需要注意的問題時代的發(fā)展和社會的進步需要大批的綜合性人才，因此，構(gòu)建多元鋼琴教學(xué)需要注意以下幾個問題。

首先，構(gòu)建多元鋼琴教學(xué)需要注意人性化。多元藝術(shù)形式的加盟讓鋼琴課堂成為絢麗多彩的藝術(shù)殿堂，但是，教師要積極引導(dǎo)高師學(xué)生主動學(xué)習(xí)，發(fā)揮高師學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，體現(xiàn)高師學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，做到以學(xué)生為本。其次，構(gòu)建多元鋼琴教學(xué)需要注意高效化。課堂教學(xué)內(nèi)容的繁雜增加了教師對課堂教學(xué)的掌控難度，教師要積極尋找多種藝術(shù)形式輔助資源與高師學(xué)生身心發(fā)展以及認知規(guī)律的最佳結(jié)合點，從而最大限度地提高鋼琴教學(xué)的課堂學(xué)習(xí)效率。最后，構(gòu)建多元鋼琴教學(xué)需要注意科學(xué)化。在鋼琴教學(xué)過程中，諸多輔助教學(xué)資源的加入能夠有效促進高師學(xué)生的全面發(fā)展，但鋼琴教學(xué)的核心地位不容動搖，輔助教學(xué)資源不能喧賓奪主。

總之，教師積極探究鋼琴教學(xué)的多元構(gòu)建之路，通過音樂欣賞、歌曲演唱、舞蹈表演等藝術(shù)形式為高師學(xué)生構(gòu)建階梯性鋼琴學(xué)習(xí)發(fā)展模式，從而為高師學(xué)生的全面發(fā)展構(gòu)建出多元化的藝術(shù)成長環(huán)境，有效激發(fā)了高師學(xué)生的主動探究意識和自我發(fā)展意識，在充足的多元藝術(shù)營養(yǎng)環(huán)境下實現(xiàn)高師學(xué)生的多元學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。

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