張曉莉

職業(yè)教育與基礎(chǔ)教育、高等教育、成人教育共同構(gòu)成四大教育板塊，當(dāng)下有個說法甚為流行：“一流學(xué)生進(jìn)重點(diǎn)，二流學(xué)生上大本 ，三流學(xué)生進(jìn)職專，不入流的念‘成教。”從這段話中不難看出，目前我國的職業(yè)教育仍處于弱勢地位。隨著職業(yè)教育漸被正名，使無業(yè)者有業(yè)、有業(yè)者樂業(yè)的職教價值，正成為你打量、我思量的聚焦點(diǎn)。

職校不是“被選擇”，學(xué)歷看人待轉(zhuǎn)變

又到一年開學(xué)季，幾家歡喜幾家愁。王女士的兒子小杰今年6月份剛參加完中考，分?jǐn)?shù)勉強(qiáng)夠進(jìn)普通高中，王女士希望兒子按照“正?！甭肪€，上高中、讀大學(xué)?？尚〗苡凶约旱南敕ǎ骸拔覍?shù)理化根本不感興趣，萬一將來考不上好大學(xué)，三年時間就浪費(fèi)了，莫不如學(xué)點(diǎn)技術(shù)，到啥時都用得上?！蓖跖繑Q不過兒子，只得妥協(xié)，但她心里始終有些不安和遺憾：“孩子哪怕念個普通高中，將來就算考個一般的大學(xué)，好歹也是大學(xué)生啊。念技?？傆X得低人一等，朋友問起來都不好意思說。真不知道這樣的選擇對孩子來說是好事還是壞事?！?/p>

王女士的觀點(diǎn)代表了當(dāng)下絕大部分家長的普遍心理。近年來，在傳統(tǒng)高考模式主導(dǎo)下，人們只崇拜精英教育，對以技能為主的職業(yè)教育并不看好。在“勞心者治人，勞力者治于人”價值觀的錯誤引導(dǎo)下，人們盲目追求讀名校、做白領(lǐng)，卻將職業(yè)教育視為“等外教育”，將職校生等同于“差等生”，對其嗤之以鼻。此外，人們也易將職業(yè)教育視為簡單的職業(yè)培訓(xùn)，認(rèn)為職業(yè)教育沒有“科學(xué)含量”。在此語境下，職業(yè)教育被邊緣化，出身于精英教育的畢業(yè)生在就業(yè)福利、勞動保障等方面普遍優(yōu)于技校出身的藍(lán)領(lǐng)技能工人。“重學(xué)歷、輕技能”的錯誤認(rèn)識最終導(dǎo)致廣大技能勞動者社會地位低，且得不到廣泛認(rèn)同和尊重。

41歲的劉海旺畢業(yè)于一所機(jī)械制造技校，現(xiàn)在北京第一機(jī)床廠任高級技師。參加工作后，劉海旺悉心鉆研技術(shù)，10年后，終于成為北一機(jī)床公司里少數(shù)能夠完成核心部件維修調(diào)試的高級技師之一。2006年，劉海旺還被公司送到德國科堡公司進(jìn)修。2013年，劉海旺獲得“中國經(jīng)濟(jì)年度人物評選·特別獎”。

就是這樣一位產(chǎn)業(yè)工人中的佼佼者，也曾萌生過改行的念頭——前些年，和劉海旺一起進(jìn)廠的百余名同學(xué)，要么改行，要么跳槽。劉海旺說：“我也想多掙點(diǎn)錢，有些技術(shù)不錯的同事去了外企，比我掙的都多?！背耸杖雴栴}，讓劉海旺覺得不甘心的還有社會地位問題：“剛參加工作那會兒，工人地位很高，我考上中專技校時全家人都很高興。那時能進(jìn)工廠就業(yè)是年輕人很不錯的選擇?，F(xiàn)在你看，只有分?jǐn)?shù)低的人才去讀中專技校，甚至還有零分考生上技校的情況，現(xiàn)如今工人地位大不如前啊?！?/p>

后來，經(jīng)過師傅錢云翔的勸說，加上對機(jī)床安裝

的興趣，劉海旺留了下來。如今，劉海旺也成了帶徒師傅，經(jīng)常要帶十幾名學(xué)徒工，不過，現(xiàn)在這些學(xué)徒工都是高職和大專生。

曾有職業(yè)教育專家尖銳地指出：“如果一個混日子的公務(wù)員、白領(lǐng)收入不如一個優(yōu)秀的車工、焊工多，人們自然就會轉(zhuǎn)變職業(yè)觀念。只有以市場的力量對應(yīng)上層建筑的調(diào)整，才能使勞動變得更光榮。”

目前，我國正由制造業(yè)大國向強(qiáng)國轉(zhuǎn)型，需要大量的技能人才。而我國傳統(tǒng)文化中強(qiáng)調(diào)身份、“重學(xué)歷、輕技能”的錯誤風(fēng)氣已阻礙了社會的發(fā)展。職業(yè)教育作為一種重要的教育類型，對實(shí)現(xiàn)人才身份文化向契約文化轉(zhuǎn)型、對于我國社會未來的發(fā)展都具有非常重要的意義。

今年2月26日，國務(wù)院總理李克強(qiáng)在國務(wù)院常務(wù)會議上，對加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育工作作出部署，提出了五項(xiàng)任務(wù)措施。消息一出，職教專家紛紛表示：國務(wù)院常務(wù)會議關(guān)于職業(yè)教育工作的部署，有利于改變我國的傳統(tǒng)人才觀，讓社會能夠“不拘一格降人才”，職校生和產(chǎn)業(yè)工人將更有尊嚴(yán)——職業(yè)教育發(fā)展的春天真的到來了！

職教改變命運(yùn)，藍(lán)領(lǐng)亦能出彩

李嘉誠先生相信“知識改變命運(yùn)”，如果將這一理論“微化”，則可認(rèn)為“職業(yè)教育改變命運(yùn)”。事實(shí)上，近年來職業(yè)教育已為我國培養(yǎng)了大量技能型人才。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2013年全國中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生總數(shù)為607.46萬人，就業(yè)學(xué)生588.07萬人，就業(yè)率為96.81%。其就業(yè)平均起薪，上海為2763元/月，超當(dāng)?shù)刈畹凸べY標(biāo)準(zhǔn)70.56%。正如中國近代職業(yè)教育之父黃炎培先生所言，職業(yè)教育“使無業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂業(yè)”，讓越來越多的“巧匠”通過這條通道改變命運(yùn)、邁向成功。

43歲的李超是鞍鋼冷軋廠4號生產(chǎn)線設(shè)備作業(yè)區(qū)作業(yè)長兼黨支部副書記。1989年，19歲的李超從鞍鋼技工學(xué)校鉗工專業(yè)畢業(yè)，成為鞍鋼冷軋廠檢修車間的一名維修工。樂業(yè)的他一心要攀高。8年后，從上夜校充電，直至取得鞍鋼工學(xué)院大學(xué)本科學(xué)歷，李超成為一名技術(shù)全面、理論扎實(shí)的高技能人才。工作二十多年里，李超做出的技術(shù)革新有230多項(xiàng)，其中5項(xiàng)獲得國家發(fā)明專利，1項(xiàng)獲國際發(fā)明展覽會金獎，創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益1.3億元。

今年年初，李超憑借《冷軋機(jī)乳液分區(qū)自動吹掃裝置的研發(fā)和應(yīng)用》項(xiàng)目，榮獲國家科學(xué)技術(shù)進(jìn)步獎二等獎，成為遼寧歷史上第一位獲得該獎項(xiàng)的一線職工。5月15日，在第八屆中國發(fā)明家論壇上，李超又被授予“當(dāng)代發(fā)明家”榮譽(yù)稱號，成為本屆唯一獲此榮譽(yù)稱號的產(chǎn)業(yè)工人。

對于“職校生和技能工人不入流”的論調(diào)，李超不以為然，“現(xiàn)今的產(chǎn)業(yè)工人早已不再是人們老觀念中那種‘傻大黑粗，大家都在努力向知識型、技術(shù)型和創(chuàng)新型轉(zhuǎn)向”。

不可否認(rèn)，職校學(xué)生和普高學(xué)生在知識結(jié)構(gòu)、理論素養(yǎng)、技能等方面存在差異，學(xué)習(xí)內(nèi)容也不同，但從為社會培養(yǎng)合格公民這一目標(biāo)而言，二者之間并無差異。而且，人們也不應(yīng)該忽視職業(yè)教育學(xué)以致用的教學(xué)方式為職校生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶來的明顯優(yōu)勢。

“要轉(zhuǎn)變社會對職校生的偏見，職校生首先應(yīng)正確看待自己，切不可自暴自棄，要注意發(fā)現(xiàn)和挖掘自身優(yōu)勢。當(dāng)我職校畢業(yè)時，中學(xué)同學(xué)剛考上大學(xué)；當(dāng)他們大學(xué)畢業(yè)毫無社會經(jīng)驗(yàn)時，我已經(jīng)在職場上歷練了好幾年。職校生雖然起點(diǎn)低，但從最基礎(chǔ)做起，根基比較牢固，后期再通過自身努力，一樣能夠發(fā)光出彩?！币殉蔀榛疱伒昀习宓募夹Ｅ腼儗I(yè)畢業(yè)生潘陽慶幸，自己當(dāng)初的路選對了。endprint

打通職教立交橋，層次對接成熱點(diǎn)

要改變職校生和藍(lán)領(lǐng)工人“低人一等”的錯誤觀念，一方面要增強(qiáng)社會輿論對職業(yè)教育的美譽(yù)度，在

宏觀制度上對職業(yè)教育保駕護(hù)航，另一方面，還需要國家和社會為職校生提供健康成長的環(huán)境和向上發(fā)展的空間，讓他們在未來的工作和生活中能夠獲得尊重和認(rèn)同。

目前，在我國的職業(yè)教育體系模式中，中職和高職已有“3+2模式”，即中職畢業(yè)的中專生，如果深造二年，可以獲得大專文憑；而高職畢業(yè)的大專生，深造二年可獲得本科文憑。另外，也可以選擇分段培養(yǎng)等模式，即完成前半部分就拿前半部分證書，進(jìn)入后半部分，學(xué)業(yè)合格也可以拿到另外的證書，轉(zhuǎn)階段時不需要再參加全國高考。此外，職校生還可通過聯(lián)合招生、自學(xué)考試、專升本等考試形式繼續(xù)修本科甚至碩士、博士?！暗蛯W(xué)歷”不再是職校生“胸口永遠(yuǎn)的痛”。

除了為職校生繼續(xù)深造打通道路，國家還將以建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系為突破口，對高中和高等教育階段實(shí)施結(jié)構(gòu)性調(diào)整。從2013年至今，全國已有一百五十多所地方院校報名參加教育部的轉(zhuǎn)型改革。今后，我國還將增加本科類型的職業(yè)教育院校，形成中職、高職高專、職教本科甚至職教碩士、博士等不同層次的職業(yè)教育體系，完成中、高、本、碩內(nèi)部的系統(tǒng)銜接，打通職業(yè)教育“立交橋”。目前，北京、上海等城市已開始試行職業(yè)教育分級制，實(shí)行分段培養(yǎng)職業(yè)教育招生錄取辦法，學(xué)生中學(xué)畢業(yè)后，無論走學(xué)術(shù)專業(yè)道路，還是技能發(fā)展道路，都有機(jī)會深造更高的學(xué)歷層次。

一位業(yè)內(nèi)人士表示：“普通高等學(xué)校轉(zhuǎn)型職業(yè)教育，這是回歸教育的本質(zhì)，將終結(jié)人才培養(yǎng)與市場不對接的扭曲格局，讓高等教育盡到本來的職責(zé)?！毕嘈?，這場革命性的調(diào)整必將帶來社會對職業(yè)教育認(rèn)識上的根本轉(zhuǎn)變，徹底打破“職業(yè)教育與傳統(tǒng)高等教育對立”的慣性思維，使職業(yè)教育與精英教育一樣，有地位、有尊嚴(yán)。

一系列政策的出臺和實(shí)施，讓人們感受到了中央鼓勵通過職業(yè)教育改變命運(yùn)的政策導(dǎo)向和溫度，不少職業(yè)學(xué)校聞風(fēng)而動。不久前，湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院為1103位優(yōu)秀應(yīng)屆畢業(yè)生頒發(fā)“工士學(xué)位”證書，引發(fā)了人們對職業(yè)教育的更廣泛關(guān)注。不少人為此舉喝彩，職教專家們更是大聲呼吁：要讓接受職業(yè)教育的孩子真正感到自信和幸福，不僅要讓他們腰包鼓，還要做一個有上升空間的快樂勞動者，一個有尊嚴(yán)、體面的人。

讓職校生有尊嚴(yán)，職教才能迎來春天。人生出彩的關(guān)鍵，不在于接受了哪一類型的教育，而在于是否選擇了適合自己、適應(yīng)市場需求的教育。馬云說得好：“把自己不好的一面控制住，把美好的一面放大開來。”只要有責(zé)任、敢擔(dān)當(dāng)，無論職校、名校，無論藍(lán)領(lǐng)、白領(lǐng)，尊嚴(yán)人生自精彩！endprint