倪守玲

學(xué)好語文是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，作文在小學(xué)語文教學(xué)中占有突出的重要地位。但目前在偏僻農(nóng)村，由于諸多因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生作文基礎(chǔ)差，普遍存在“無米之炊”現(xiàn)象。因此，教學(xué)中教師要明確各年級作文訓(xùn)練的要求，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開辟農(nóng)村特色的“作文園地”

一、確定各年級的作文訓(xùn)練，以及“分步到位”目標(biāo)，克服盲目性和隨意性。

學(xué)生作文能力的形成必須經(jīng)歷一個由易到難、循序漸進(jìn)的訓(xùn)練過程，要從一年級便搞好填寫訓(xùn)練，逐年達(dá)標(biāo)，從而達(dá)到小學(xué)階段的訓(xùn)練要求，各年級的具體目標(biāo)可這樣擬定：

低年級要求學(xué)生用完整語句回答教學(xué)提出的問題，在看圖或觀察簡單事物后，說幾句已是完整的話，并用學(xué)生的詞語、標(biāo)點寫通句子。

中年級著重進(jìn)行段的訓(xùn)練，做好由句到段、由段到篇的過度，在學(xué)生習(xí)作前務(wù)必進(jìn)行指導(dǎo)，寫下水文。對于學(xué)生的作業(yè)，教師可以面批、眉批，然后講評，做到多鼓勵、少批評，全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

高年級的作文教學(xué)著重點應(yīng)該放在學(xué)生的自覺習(xí)作及自行修改上，除了正常的兩周一文外，可逐量增加一些小作文、日記、周記、讀書筆記等。只要他們寫出中心比較明確、結(jié)構(gòu)比較完整、語句比較通順的篇章習(xí)作，就已達(dá)到作文教學(xué)的目的。

二、培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣。

學(xué)生習(xí)作中，最大難題是“沒有東西可寫”，所以必須引導(dǎo)學(xué)生解決這一難題，那就是先調(diào)動學(xué)生的積極性。

1.建立良好的師生關(guān)系。要讓學(xué)生喜歡寫作文，首先要讓學(xué)生熱愛教作文的老師，我常給學(xué)生出《老師，您辛苦了》、《給老師的一封信》、《和老師說句心里話》等作文題目，既讓學(xué)生練習(xí)寫作文，又拉近師生距離，以一個朋友的身份了解學(xué)生的喜怒哀樂，幫助他們解除苦惱，獲得學(xué)生的信任和愛戴。

2.讓學(xué)生參與教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如作文審題訓(xùn)練中，有時可以把命題寫在黑板上先讓學(xué)生充分發(fā)表意見，然后由教師進(jìn)行總結(jié)歸納；有時把審題目的、范圍、要求、重點、體裁等幾個要素在課堂上進(jìn)行分析講解，然后擬一命題讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，鼓勵學(xué)生發(fā)表意見。

3.尊重學(xué)生的勞動成果。老師要及時批改作文，讓學(xué)生及時知道老師對自己作文的評價，哪怕小小的肯定、幾個重點符號也能使學(xué)生興奮，產(chǎn)生對作文的熱情。老師批改作文時要做有心人，注意發(fā)現(xiàn)“差生”作文中的“閃光點”，即使一個好段落、一個好句子也要盡量找機會給予展示；或評講中作為范例，或用紅筆畫上肯定符號，有進(jìn)步就加以鼓勵，增強他們的自信心，提高他們的習(xí)作興趣。

4.讓學(xué)生體驗成功的樂趣。將學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作作為范文講評并展出，讓作者在全班同學(xué)面前講述寫這篇作文的體會。鼓勵指導(dǎo)作文水平高的學(xué)生，積極參加各類作文競賽，為他們提供發(fā)揮寫作能力的機會，身邊同學(xué)的成功將給大家?guī)硐矏?、帶來鞭策，產(chǎn)生寫好作文的欲望。

三、讓孩子張開想象的翅膀。

1.依據(jù)圖意，培養(yǎng)想象力。看圖作文是小學(xué)生學(xué)習(xí)作文，培養(yǎng)想象力的好形式，圖畫中典型的形象是我們引導(dǎo)學(xué)生揭示事物本質(zhì)的重要依據(jù)，利用圖畫引導(dǎo)學(xué)生“由表及里”地聯(lián)想，探索事物的本質(zhì)，可以有效培養(yǎng)想象力。因此，作文訓(xùn)練中，要求學(xué)生圍繞畫面主題，通過想象，寫出畫面認(rèn)為的神態(tài)、動作、語言，變靜態(tài)為動態(tài)，變無聲為有聲。如教學(xué)《小虎哭了》這篇看圖作文時，通過觀察，學(xué)生知道小虎哭了，小強在勸慰她。這時可要求學(xué)生聯(lián)系生活實際，展開合理想象：往前想，小虎為什么哭？同學(xué)們懷著極大的興趣積極思考、各抒己見。充分發(fā)散他們的思維，許多意想不到的原因被想象出來，課堂氣氛相當(dāng)活躍。這時，進(jìn)一步要求學(xué)生思考：如果你是小強，你會怎樣勸慰小虎？小強在勸慰之后，事情會怎樣呢？事情的結(jié)果可能會怎樣？在此基礎(chǔ)上學(xué)生寫出來的文章更充實、具體、生動，而學(xué)生的想象力也得到發(fā)展。

2.理解愿意，培養(yǎng)再造想象。課文中的古詩和現(xiàn)代詩可讓學(xué)生通過想象描繪出全詩或部分詩句的意境。這是熔理解、想象、創(chuàng)造于一爐的好方法。如教學(xué)古詩《游園不值》后，讓學(xué)生以記敘文體裁改寫這首詩，題目自擬。有的學(xué)生以《春意》為題目，在理解全詩的思想感情后想象春天的美麗景色，路過公園門口，瞧，開得正旺的紅杏有一枝伸出墻頭來了，從而聯(lián)想到園中百花爭艷、彩蝶紛飛、滿園春色，就是沒有邁入公園，也感到快慰。

3.塑造典型，發(fā)展想象力。想象是思維的特殊形式，在命題作文訓(xùn)練中，可以啟發(fā)形式積極思維，讓他們想象感人的形象。生活中的真人真事要寫成作品中的真人真事，還要經(jīng)過人們的挑選、裁剪、藝術(shù)加工，并不是生活原型的翻版。如指導(dǎo)學(xué)生寫命題作文《值得學(xué)習(xí)的一個同學(xué)》，允許形式廣泛地收集資料，在觀察生活的基礎(chǔ)上積極思維、展開想象，把生活中的一些好品質(zhì)、好行為集中在一個人身上，以寄托他們的向往，這樣既有利于情操陶冶，又有利于想象思維能力的發(fā)展。

4.幻想訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)造想象?；孟胧窍胂罅Φ囊环N表現(xiàn)，是根據(jù)自己的愿望在頭腦中形成對未來事物的形象。小學(xué)生特別喜歡幻想，根據(jù)學(xué)生的這個特點，教師可引導(dǎo)他們進(jìn)行幻想，激勵他們上進(jìn)，為了培養(yǎng)創(chuàng)造型人才必須引導(dǎo)學(xué)生從小具有遠(yuǎn)見卓識，把探索的目光投向未來，人類在二十一世紀(jì)的生活將怎樣呢？因此，教師在日常作文訓(xùn)練中可提出部分條件，提出幻想的要求，擬出《我們二十年后再相會》等題目，使學(xué)生在現(xiàn)實的基礎(chǔ)上對未來展開美妙的幻想和合理的想象，讓他們寫想象作文，心里想什么就寫什么，只有一個要求，不要寫不健康的東西。這對于提高學(xué)生的寫作能力，發(fā)展他們的創(chuàng)造想象都是有益的。

四、開辟有農(nóng)村特色的作文園地。

農(nóng)村學(xué)生的作文中普遍存在雷同單一、內(nèi)容老化的問題，要解決這種問題就要開辟農(nóng)村特色的“作文園地”。

1.從社會實踐中開辟“作文園地”。農(nóng)村具有獨特的人文景觀、民俗文化、風(fēng)土人情，許多地方還有名勝古跡。教學(xué)中應(yīng)有計劃地組織學(xué)生走出校門，開展一些有意義的社會實踐活動，提高他們認(rèn)識事物的能力與分析能力，積累寫作素材。

2.從勞動體驗中開辟“作文園地”。農(nóng)村學(xué)生中，除了學(xué)校生活外，洗衣、做飯、放牛喂豬等伴隨著他們的課余生活。勞動給予許多課外知識，形成他們勇敢、樸實、勤快、獨立等性格。把寫作內(nèi)容引到勞動這一廣闊天地中，讓他們寫自己的親身感受，改變從課堂到課堂、從作文到作文的教學(xué)形式，調(diào)動學(xué)生的寫作積極性。

3.從自然景觀中開辟“作文園地”。在農(nóng)村，一出門就沐浴在大自然的陽光雨露之中。教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生留心觀察自然界中的四季色彩變化，記載熟悉的動植物生長環(huán)境、生長變化過程，陶冶他們熱愛大自然的情操。

在教學(xué)中，正確認(rèn)識各年級的作文訓(xùn)練要求，充分激發(fā)學(xué)生作文的興趣，不斷開辟農(nóng)村特色的作文新園地，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓(xùn)練，從而逐步提高各年級的寫作水平。endprint