馬靜

摘 要：采用文獻資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法對排球選項課學生人格特征進行調(diào)查，揭示其現(xiàn)狀 、存在的問題、產(chǎn)生的原因，為采取干預(yù)對策提供科學依據(jù)，旨在提高心理健康水平，培養(yǎng)全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人。

關(guān)鍵詞：排球教學；農(nóng)業(yè)大學生；人格特征；培養(yǎng)

基金項目：沈陽農(nóng)業(yè)大學教學研究項目（2014——102）

以調(diào)查研究為切入點，揭示排球選項課學生人格特征 、存在的問題、產(chǎn)生的原因，以排球選項課為途徑，在增強體質(zhì)、提高健康水平的同時，培養(yǎng)其優(yōu)秀人格，對促進其未來走向工作崗位，勤勤懇懇兢兢業(yè)業(yè)、干干凈凈做事、清清白白做人有重要意義。

1 對象與方法

1.1 對象

沈陽農(nóng)業(yè)大學排球選項課女生65人。

1.2 方法

1.2.1文獻資料法

登陸“中國知網(wǎng)”，查閱與本研究相關(guān)的論文11篇，同時查閱簡明心理辭典有關(guān)人格的概念等文獻，為本研究提供參考。

1.2.2問卷調(diào)查法

（1）調(diào)查工具：中國修訂加利福尼亞心理調(diào)查量表（california psychological lnventory，簡稱cpl。[1]該量表有440個題目，可評定支配性、進取能力、社交能力等20個人格特質(zhì)，分為5組。

（2）調(diào)查方法：沈陽農(nóng)業(yè)大學排球選項課19——20歲，女生65人，填表前給被調(diào)查者統(tǒng)一的指導(dǎo)語。共發(fā)放問卷65份，回收有效問卷65份，回收率100%，用效率量表檢驗結(jié)果為0.98。

1.2.3數(shù)理統(tǒng)計法

測試數(shù)據(jù)錄入計算機程序，應(yīng)用專業(yè)統(tǒng)計軟件統(tǒng)計處理。

2 結(jié)果與討論

2.1 自我確認和人際適應(yīng)特征

支配性（45.13±8.03）、社交能力（47.93.13± 8.74）、社交風度（47.29±7.03）均值分低于常模。表現(xiàn)為缺乏自信、小心謹慎，遲疑不決、自我克制，害羞，退縮，在新環(huán)境或生疏的社交場合中往往顯得拘謹和不安。

進取能力（52.88±8.01）、自我接受（50.25±8.07）均值分高于常模。表現(xiàn)為雄心勃勃，力求進取和成功，獨立自主，洞察力強，足智多謀，有獨立見解和廣泛的興趣，多才多藝；自我評價較高，相信自已有才能。

2.2 通俗概念特征

獨立性（42.16±9.14 ）、 通情（45.90±8.22）均值低于常模。表現(xiàn)為缺乏自信和獨立性，依賴他人，遇到困難時喜歡尋求別人的支持。在許多場合下感到不自在，不能體察別人感情。

2.3 社會價值內(nèi)化特征

責任心（51.13±5.22） 、社會化（52.00±8.31） 、自我控制（51.12±7.66） 、好印像（51.01±8.79 ）、同眾性（50.18±7.02）均值分高于常模。表現(xiàn)為辦事嚴守職責，認真，一絲不茍，可靠有理智；自覺接受常規(guī)和準則，謙虛誠摯，自我克制，順從社會的準則；善于自我克制，力圖控制自己的情緒，審慎，有耐心，好思考；關(guān)注別人對自己的看法和反應(yīng)的程度，做一些取悅別人的事，以給別人好的印象；通情達理，隨遇而安，易合作，把自己視為普通大眾中的一員。

適意感（47.72± 7.19）、寬容性（48.93±8.81）均值分低于常模，表現(xiàn)為對周圍世界持明顯的審視和懷疑態(tài)度，對他人存在著不信任感；顧慮多端，對前途感到擔擾。

2.4 成就潛能

順從成就（51.75±5.98）、獨立成就（51.84±9.10）、智力效率（50.33±8.14）均值分高于常模。表現(xiàn)為有強烈的成就動機，喜歡在對任務(wù)和要求有明確規(guī)定的場所工作，易于合作；有強烈的成就動機，喜歡在能夠激勵自由和個人首創(chuàng)精神的場所工作。辦事有效率，能夠有效地發(fā)揮智能，能夠?qū)Ｐ挠谝豁梽e人可能會感到厭倦和灰心的任務(wù)

2.5 通俗概念

心理感受（46.18±8.20）均值分低于常模，表現(xiàn)為嚴肅、審慎、對實際和具體事物比對抽象事物更感興趣，更多地注意人們在做些什么而不是他們有何感覺和想法。靈活性（47.89±6.77）均值分低于常模，喜歡過一種平靜安穩(wěn)和有規(guī)律的生活，過度依從權(quán)威、習俗和傳統(tǒng)。女性/男性化（52.31±12.01）均值分高于常模，表現(xiàn)為富有同情心，樂于助人，有鑒賞能力和忍耐性，尊重他人，對批評敏感，傾向于從個人觀點解釋事物，常感到易受責難。

人格特征的影響因素：①獨生子女影響因素，父母、祖父母、外祖父母六個人撫養(yǎng)一個孩子，造成其獨立性差，依賴強，上大學后表現(xiàn)為缺乏自信、小心謹慎。②教育制度因素：95后學生，從進入幼兒園開始就是學習、學習、再學習，目標就是考上大學，在學校、家庭的嚴格管理下，形成嚴肅、審慎，很少與現(xiàn)實社會交往的家庭、學校，兩點一線生活方式。③媒體影響因素：電視、電腦、電話揭露官員貪腐，坑、崩、拐、騙，產(chǎn)生對社會的不信任感，顧慮多端；就業(yè)的嚴峻困難，產(chǎn)生對前途感到擔擾。而學校、家庭的正面的教育，特別是考進一本重點大學所具備的能力，由此產(chǎn)生的理想、抱負、信心，促使進取心、責任心、社會化、自我控制 、好印像、同眾性、同情心，樂于助人等優(yōu)秀人格的形成、鞏固、發(fā)展。

3 結(jié)論與對策

3.1 結(jié)論

①排球選項課95后學生具有雄心勃勃，力求進取和成功； 責任心較強，易于合作，辦事有效率，富有同情心，樂于助人，順從社會準則；善于自我克制，審慎，有耐心，好思考；通情達理，隨遇而安，同眾性等優(yōu)秀人格特征。

②排球選項課95后學生缺乏自信和獨立性，依賴他人，存在著不信任感，顧慮多端，對前途感到擔擾，喜歡過一種平靜安穩(wěn)和有規(guī)律的生活等心理傾向。

③統(tǒng)計中發(fā)現(xiàn)個別學生責任心、自我控制力、女性/男性化——女漢子等人格缺陷。

3.2 對策

①由生物體育教學模式，改變?yōu)樯铩睦怼鐣w育教學模式，三者互相作用、互相促進、共同發(fā)展。

②體育教學融入哲學素質(zhì)教育，即世界觀、人生觀、價值觀教育，干干凈凈做事、清清白白做人。經(jīng)常以袁隆平等先進事跡激勵學生。經(jīng)常以云南大學殺人犯馬加爵、貪官劉志軍進行警示教育。塑造優(yōu)秀人格，擬補人格缺陷。

③教師要認真優(yōu)化教學方法，每一堂課都要使學生在生物、心理、社會健康三方面得到發(fā)展，拓寬學生的知識面，提高學生自學、科研、創(chuàng)新能力。

參考文獻

①楊堅，中國修訂加利福尼亞心理調(diào)查手冊[s]，湖南醫(yī)科大學，1993.