夏希

（長沙師范學(xué)院，湖南 長沙 410100）

讓少年文學(xué)走近小學(xué)

夏希

（長沙師范學(xué)院，湖南 長沙 410100）

小學(xué)高年級學(xué)生處在少年階段的起始段，其心理特點(diǎn)決定了他們在選擇信息接受時(shí)很容易受到外界不良影響的干擾。解決這一問題的根本途徑是培養(yǎng)起他們良好的閱讀品位和鑒別標(biāo)準(zhǔn)。而在語文教育中大力推廣適合他們年齡需求的少年文學(xué)，是一個(gè)既能便捷可行又會卓有成效的方法。

小學(xué)高年級；語文；少年文學(xué)

一、引言

小學(xué)高年級，一般是從10歲到12歲，也就是少年階段的起始段。少年半幼稚和半成熟、獨(dú)立性和依賴性、沖動(dòng)性和自覺性等交錯(cuò)發(fā)展的特點(diǎn)，在小學(xué)高年級孩子身上體現(xiàn)得也非常明顯。他們熱切地渴望了解世界，而他們的日常接觸又常常缺乏指導(dǎo)，伴隨著現(xiàn)代化和多媒介化的發(fā)展，大量良莠不齊的網(wǎng)絡(luò)信息的撲面而來，對未成年兒童更是形成了巨大的誘惑力和影響力，使他們原本純凈的心靈過早地接觸到了陰暗、消極、頹廢，物質(zhì)至上，使其個(gè)人品性修養(yǎng)都受到了不小的沖擊。在這樣一個(gè)復(fù)雜的社會大環(huán)境下，作為父母或者教育工作者已經(jīng)很難做到嚴(yán)防死守，絮叨、喝令、追堵乃至責(zé)打都變得不那么湊效。面對這些情況，固然需要全社會通力合作，肅清孩子的成長環(huán)境，提升整個(gè)媒體、文化市場的品質(zhì)，然而從根本上來講，只有培養(yǎng)兒童健康高雅的接受情趣，讓他們自覺剔除病態(tài)低俗事物對自身的侵蝕，才是改變此類現(xiàn)象的癥結(jié)所在。由此，在小學(xué)高年級語文教育中貫穿少年文學(xué)，就開始顯出其獨(dú)特的價(jià)值。

語文課程新課標(biāo)中明確指出，小學(xué)語文教育的目標(biāo)，除開培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的基本語文素養(yǎng)以外，“還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美諸方面的和諧發(fā)展?！彼?，語文課堂天然承擔(dān)了培養(yǎng)學(xué)生高尚情操，建構(gòu)學(xué)生積極人生觀的功能。對于小學(xué)高年級的學(xué)生來說，他們已經(jīng)掌握了一些基本漢字的書寫和釋義，能獨(dú)立閱讀有一定語言技巧和思想內(nèi)涵的作品，能較好地通過文字表達(dá)自己的所見所聞所感，此時(shí)語文教學(xué)的一個(gè)重要導(dǎo)向就變成了引領(lǐng)他們進(jìn)入浩淼神奇的文學(xué)藝術(shù)殿堂，滋養(yǎng)他們內(nèi)心原本在孕育的真善美的幼苗，讓他們學(xué)會在這個(gè)繁復(fù)現(xiàn)實(shí)的時(shí)代里保留內(nèi)心那一片凈土。而就這個(gè)導(dǎo)向而言，少年文學(xué)無疑是最合適的素材。

少年文學(xué)，指的是適合少年階段兒童認(rèn)知特點(diǎn)和審美需求的文學(xué)作品，其中的“少年”，一般認(rèn)為是10至16歲的兒童，也就是包括小學(xué)高年級階段。少年文學(xué)是連接兒童文學(xué)（狹義）和成人文學(xué)的橋梁，優(yōu)秀的少年文學(xué)作品，會幫助孩子更好地從童年向少年過渡，幫助他們建立起更加成熟和有深度的價(jià)值觀、世界觀，成為他們進(jìn)入成人世界的一把鑰匙。比如安徒生名著《海的女兒》，以唯美深沉的敘述筆調(diào)構(gòu)建了一座海底的童話世界，人魚姑娘的單純執(zhí)著，她追尋愛情的勇氣和震懾人心的犧牲精神，還有愛情、現(xiàn)實(shí)世界的諸多錯(cuò)失和無奈，無疑會在許多孩子心上留下深深的烙印。比如很多成年人視為心頭寶的寓言《小王子》，以孩子的視角來看成人世界，對人性當(dāng)中的自私、虛妄、貪婪、偽飾、癡愚等做出了含蓄的反思，值得兒童用一生去品位。再比如泰戈?duì)柕摹缎略录?、《飛鳥集》，滿滿的都是大善大愛啊，文辭優(yōu)美，意境深遠(yuǎn)，情感動(dòng)人，讓讀者的心重回最初那個(gè)最本真的自己。如果說小學(xué)語文課堂上的語文相對更偏向?qū)嵱眯?，那少年文學(xué)中的語文則是毫無功利目的的，它僅僅只負(fù)責(zé)向少年兒童傳遞審美，在美的熏陶下潛移默化地改變孩子的性靈，豐富他們的精神世界。

二、問卷研究與分析

為了了解當(dāng)今小學(xué)高年級語文教學(xué)的現(xiàn)狀，以便在小學(xué)高年級語文教學(xué)中更好地推廣少年文學(xué)，筆者面向小學(xué)高年級分發(fā)了教師問卷50份和學(xué)生問卷150份，盡量規(guī)避了典型個(gè)體和特例學(xué)校以求調(diào)查的效度和可靠性，現(xiàn)對有效問卷做分析如下。

首先對于小學(xué)高年級學(xué)生的語文成績，16%的教師認(rèn)為不錯(cuò)，79%的教師認(rèn)為還行，還有4%的教師認(rèn)為不太好。學(xué)生反饋，21%覺得自己不錯(cuò)，62%還行，還有約18%認(rèn)為不太好?；径?，小學(xué)的語文教育屬于夯實(shí)基礎(chǔ)培養(yǎng)興趣的階段，難度并不高，一個(gè)學(xué)生的語文素養(yǎng)和閱讀習(xí)慣，可以說在小學(xué)畢業(yè)的時(shí)候已經(jīng)基本成型了，以上的數(shù)據(jù)反映，至少不算非常樂觀。

關(guān)于小學(xué)高年級語文教學(xué)最注重的兩個(gè)方面，73%的教師選擇了寫作訓(xùn)練，33%思想內(nèi)涵和朗讀背誦，23%字詞基礎(chǔ)，13%主題概括，10%大意理解和藝術(shù)手法。小學(xué)語文新課標(biāo)中對于高年級學(xué)生寫作的要求，僅僅是能寫簡單的記實(shí)作文和想像作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)，語句通順，能分段表述。而一個(gè)學(xué)生寫作能力的形成，個(gè)人認(rèn)為是不能靠簡單的寫作訓(xùn)練達(dá)成的。假若一個(gè)學(xué)生錯(cuò)別字滿天飛，說話造句常常出現(xiàn)語病，頭腦里沒有任何一篇經(jīng)典范例的作品，無法準(zhǔn)確理解文字的意思，不能有條理有邏輯地轉(zhuǎn)述一段話或一篇文章，無法感受到語言的生命和美，那他就不可能寫出真正像樣的作文。所以只有踏踏實(shí)實(shí)由基礎(chǔ)做起，輔以一定的技巧訓(xùn)練，讓學(xué)生愛讀書多讀書，才可能形成寫作的愿望和實(shí)力?？菰锏膽?yīng)試性太強(qiáng)的訓(xùn)練，對于學(xué)習(xí)目標(biāo)還不太明確的小學(xué)生來說，也許只可能平添其對寫作的反感，那就南轅北轍了。

關(guān)于正在使用的語文教材，很滿意的教師占20%，比較滿意的占70%，不太滿意的占10%。認(rèn)為課文完全符合學(xué)生閱讀興趣的占10%，比較符合的占80%，不太符合的占10%；學(xué)生認(rèn)為完全符合的占38%，比較符合的占58%，不符合的占3%。總的來說反饋不錯(cuò)。然而，以人教版小學(xué)五年級的語文教材為例，從兒童文學(xué)的視角對其進(jìn)行分析，這冊教材以記敘文、散文為主，詩歌為輔，有少量的小說選段、類似報(bào)告文學(xué)的篇目和一些經(jīng)典故事的改編，兒童文學(xué)的其他體裁如兒童戲劇、兒童科學(xué)文藝乃至童話等并未涉及，這對培養(yǎng)孩子的科學(xué)探索精神、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力、幻想精神，應(yīng)該說是一種缺失。另外，由具體文本出發(fā)，教材中的篇目明顯呈現(xiàn)出一些傾向，比如功利性太重、說教意味太濃，不注重審美傳達(dá)和情感體驗(yàn)、體現(xiàn)不出兒童文學(xué)的快樂精神。這些問題應(yīng)該說與我們現(xiàn)代的教育理念跟兒童成長的實(shí)際需求是背道而馳的。與此相對應(yīng)的一個(gè)教師問卷問題的答案，小學(xué)高年級學(xué)生閱讀應(yīng)該更偏重什么，50%的教師選擇了教育性，36%選審美性，14%選知識性，沒有一位教師選擇娛樂性。這個(gè)結(jié)果的形成，應(yīng)該說原因是相當(dāng)復(fù)雜的，比如重學(xué)輕玩?zhèn)鹘y(tǒng)觀念的根深蒂固，應(yīng)試升學(xué)帶給教師的壓力，而教材的導(dǎo)向性錯(cuò)誤，也必然會影響到教育者，從而必然會影響到受教者。

關(guān)于學(xué)生的課外閱讀，學(xué)生把課余時(shí)間用在閱讀上的占39%，其他花費(fèi)時(shí)間比重依次為玩耍、鍛煉、上特長班、看電視上網(wǎng)等。小學(xué)高年級學(xué)生閱讀課外書籍的情況，經(jīng)常的占51%，偶爾的占45%，幾乎不看的占3%。就教師所了解到的，學(xué)生更多閱讀的課外讀物，適合自身年齡的占76%，成人化傾向的讀物占24%。調(diào)查問卷中學(xué)生列出的書目，接觸較多的包括文學(xué)名著、作文教輔、兒童文學(xué)作品、科普類雜志，也有一些不適合這個(gè)年齡段孩子閱讀的漫畫書籍和網(wǎng)絡(luò)小說。其課外閱讀的來源，父母購買占64%，同學(xué)間互相借閱占25%，網(wǎng)絡(luò)獲取占9%，學(xué)校提供的僅占不到2%。學(xué)生課外閱讀的情況，與在語文課堂上所形成的閱讀感受，教師的引導(dǎo)與激勵(lì)，學(xué)校班級閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)以及家長自身的言傳身教相關(guān)。所以學(xué)校方面的足夠重視，是培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣的一個(gè)主戰(zhàn)場，讓少年文學(xué)進(jìn)入小學(xué)高年級學(xué)生的視野，與校方和教師多做溝通，通過他們與家長、學(xué)生達(dá)成統(tǒng)一認(rèn)知，才有可能取得最佳的效果。

關(guān)于教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)，參與調(diào)查的30名教師均為任教3年以上的五、六年級語文教師，系統(tǒng)學(xué)習(xí)過《兒童文學(xué)》這一學(xué)科的僅占33%，知道兒童文學(xué)中有“少年文學(xué)”這一分支的為66%。其中，認(rèn)為兒童文學(xué)專業(yè)素養(yǎng)與語文教學(xué)關(guān)系不大的占25%，有40%的教師幾乎很少向?qū)W生推薦兒童文學(xué)作品。對于兒童文學(xué)的各種體裁，圖畫書、兒童散文、兒童報(bào)告文學(xué)、兒童戲劇，參與調(diào)查的老師大多知之甚少，其他體裁也了解不多。個(gè)人認(rèn)為，一名小學(xué)語文老師的兒童文學(xué)素養(yǎng)對其專業(yè)成長是相當(dāng)重要的。一個(gè)教師只有了解什么樣的作品更加適合孩子，孩子需要什么樣正面的引導(dǎo)，才能在處理教材、處理授課的時(shí)候找準(zhǔn)側(cè)重點(diǎn)，從而避免教學(xué)中的應(yīng)試傾向、功利傾向和“填鴨”傾向。

三、結(jié)論

綜上所述，當(dāng)今兒童課外涉獵面不廣，閱讀習(xí)慣還有待培養(yǎng)，小學(xué)高年級的學(xué)生對適合他們心理年齡的優(yōu)秀的小學(xué)語文教育中存在大量主題先行丟失文學(xué)作品審美特質(zhì)、對經(jīng)典作品解讀不當(dāng)破壞原文美感和思想等問題，尤其到高年級，學(xué)生語文字詞句篇的功底已經(jīng)基本打好，開始具備了較強(qiáng)的語言感受能力和閱讀理解能力，他們需要更多更出色的作品來豐富他們的內(nèi)心世界，滿足他們渴望成長，渴望了解大千世界的強(qiáng)烈欲望。語文教師只有具備必要的兒童文學(xué)文體知識，才能通過對相關(guān)教材的恰當(dāng)處理，準(zhǔn)確把握不同體裁文學(xué)作品的整體脈絡(luò)、內(nèi)在底蘊(yùn)和精神實(shí)質(zhì)，對少年兒童進(jìn)行切實(shí)的情感教育和審美教育。而對高年級語文教師來說，不僅僅需要相對系統(tǒng)的兒童文學(xué)知識和科學(xué)的兒童觀，還需要針對高年級學(xué)生的具體特點(diǎn)有的放矢。

當(dāng)今少年兒童日日接受海量的信息，其中有許多是超出他們生理心理年齡的，這使得教育者往往需要對其進(jìn)行超前的啟蒙和引導(dǎo)，以避免他們走向歪路。而少年文學(xué)作品正是符合這一需求的。一方面它不像適合低幼齡兒童的兒歌、小寓言、圖畫書、兒童故事那樣過于淺近和稚嫩，也不像適合中低年齡段小朋友的童話、兒童詩、兒童戲劇那樣與現(xiàn)實(shí)生活相對隔膜，少年文學(xué)中的主要樣式，如兒童小說，對敘事技巧、人物塑造、文辭表達(dá)、思想內(nèi)涵的要求更高，且貼近他們真實(shí)的生活，是很好的閱讀與寫作的范例；科學(xué)文藝尤其是科幻類作品，由于其嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神和充滿幻想力的故事承載，對兒童的探究意愿的萌發(fā)和創(chuàng)新意識的養(yǎng)成，以及熱愛自然熱愛探索的情操的培養(yǎng)，都能起到舉足輕重的作用；而報(bào)告文學(xué)，由于一般深刻地反映現(xiàn)實(shí)生活中的人和事，緊跟時(shí)代，或批判或弘揚(yáng)，有著極強(qiáng)的正能量和導(dǎo)向作用，更值得大一點(diǎn)的孩子去用心體會；一些經(jīng)典長篇童話和散文作品亦是少年文學(xué)長廊中的顆顆珍珠。所以，在廣大的小學(xué)高年級學(xué)生中大力推廣少年文學(xué)，讓孩子們一起關(guān)注他們自身發(fā)展，關(guān)注我們的社會和時(shí)代，關(guān)注大家美好的未來，是一件真正值得重視的大事。它不單可以推動(dòng)教師的專業(yè)成長，引導(dǎo)學(xué)生走好青春這條充滿不確定性的路，也是讓文學(xué)藝術(shù)之花在一代代少年心頭開放的有效途徑。請讓少年文學(xué)走近小學(xué)。

G62

A

1005-5312（2014）29-0229-02