徐天宇

（湖北工程學院 美術(shù)與設(shè)計學院，湖北 孝感 432000）

新時期對于服裝設(shè)計專業(yè)教育的思考

徐天宇

（湖北工程學院 美術(shù)與設(shè)計學院，湖北 孝感 432000）

教育歸根結(jié)底是為了更好地成長，深入領(lǐng)會黨的十八大和十八屆三中全會精神，提高學生審美和人文素養(yǎng)，作為服裝設(shè)計專業(yè)，隸屬于藝術(shù)設(shè)計范疇，面臨新的機遇同時也有巨大挑戰(zhàn)，對于專業(yè)教育的深入思考也就十分必要。

服裝；設(shè)計；專業(yè)教育

隨著人們物質(zhì)生活水平的不斷提高，人們對于個性化的需求漸漸提高，這符合馬斯諾需求理論即人的需要是由低級向高級不斷發(fā)展的，而服裝本身也兼具御寒保暖遮羞的基本功能和審美自我實現(xiàn)的高層次需求。對于服裝專業(yè)學生而言，肩負未來設(shè)計師、陳列師等諸多服裝相關(guān)崗位工作，而教育教學環(huán)節(jié)與現(xiàn)實發(fā)展過程中存在的部分問題，引發(fā)從教人員深入的思考。

一、存在的問題與現(xiàn)狀

（一）專業(yè)教育滯后于行業(yè)發(fā)展

我國是服裝大國，從衣食住行的排序不難看出人們對于穿著服飾的重視程度，但是很多年前人們就意識到，我們?nèi)蕴幵谳^為低利潤率的服裝制造大國而不斷呼吁創(chuàng)新，但在不久前一篇新聞報道中曾提到十個專業(yè)教育滯后于現(xiàn)實的專業(yè)，其中就有服裝專業(yè)，上榜理由是服裝專業(yè)信息更新速度快，流行周期短，專業(yè)教育難以領(lǐng)先于現(xiàn)實情境，這一現(xiàn)狀不禁引起教育工作者的深思。

（二）學校與用人單位聯(lián)系不緊密

每年服裝專業(yè)畢業(yè)生總數(shù)不少，但是很多企業(yè)卻認為招不到合適的人才，究其原因主要是企業(yè)認為既懂得設(shè)計擁有技術(shù)還能夠懂得生產(chǎn)管理的人才可謂鳳毛麟角。那么這種人才可謂是人們口中的“專業(yè)復合型人才”，為什么數(shù)量如此少？這可以從側(cè)面反映出我們在教育教學過程中存在了一定的專業(yè)局限性。

（三）教師自身重理論輕實踐

服裝專業(yè)的專業(yè)特點決定了它的更新速度非?？欤恍┙處熆梢哉f是從學校到學校，沒有足夠多深入企業(yè)工廠實踐實習的機會，從而使得在教學過程中，由于自身對實踐環(huán)節(jié)的認識不足，導致教學過程中過多的精力和時間都放在理論教學部分而忽略實踐教學，使得學生產(chǎn)生“紙上談兵”的感覺。而這對于服裝專業(yè)而言，是非常致命的弱點，因為想要以不變應(yīng)萬變找到一個教育教學模式是不切實際的，過多的空談理論而不對學生進行實習實訓是很難培養(yǎng)出優(yōu)秀設(shè)計人才的。

二、對于問題的分析及思考

由于服裝設(shè)計與時尚息息相關(guān)，所以對于流行性的把握是從教人員首先應(yīng)具備的基本素質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，針對之前提到的現(xiàn)象，筆者談下自己的愚見。

（一）時效性緩解教育滯后問題

利用前瞻性引領(lǐng)學生創(chuàng)造思維，使學生學會根據(jù)信息整合預測流行趨勢，這是服裝專業(yè)教育中前瞻性的教育理念，將創(chuàng)新的理念從入學之初就不斷滲透、循序漸進的教育學生，使得學生在每次設(shè)計，哪怕只是小設(shè)計、細節(jié)設(shè)計中都能注重融入創(chuàng)新設(shè)計理念，堅決不照本宣科，堅決不抄襲仿制。

（二）加強校企合作，實現(xiàn)人才對接

將學生招收進來，培養(yǎng)教育四年后，要將達到畢業(yè)標準的合格畢業(yè)生輸送出去，那么他們中有些人或許繼續(xù)深造，有些人可能從事行政工作，更多的人會進入到相關(guān)行業(yè)的下設(shè)企業(yè)，成為企業(yè)的新鮮血液。在畢業(yè)生進入企業(yè)之前，如果在學校里就對其進行了聯(lián)系企業(yè)生產(chǎn)實際的專業(yè)實踐訓練，到企業(yè)工作之初就會從容應(yīng)對；可是如果訓練不足，就會出現(xiàn)種種不適應(yīng)的情況。這不僅僅是學校的教育能夠避免，也需要企業(yè)主動加強校企合作，這樣就不會出現(xiàn)企業(yè)招不到合適的人才，而大量畢業(yè)生又面臨就業(yè)壓力。

（三）重視教學實踐相結(jié)合，提高教師實踐能力

在服裝專業(yè)教育教學的過程，不能只培養(yǎng)學生繪畫設(shè)計的能力，更要注重將設(shè)計稿轉(zhuǎn)化為樣衣的水平。試想假如有一個完美無瑕的設(shè)計，卻苦于無法制成成衣而不能進行展示，那么最多也只能算是設(shè)計稿，變成了“紙上談兵”的服裝版——“稿中談設(shè)計”，略有遺憾。當然，我國應(yīng)試教育培養(yǎng)的學生自身可能存在動手能力弱的特點，但是進入大學后這種高等教育的培養(yǎng)模式中，就應(yīng)該加強對于實踐教學的培養(yǎng)。雖說“師父領(lǐng)進門，修行在個人”但是這不表明對“師傅”沒有要求，恰恰相反這表明對師傅有著更高的要求，要領(lǐng)進“門”，門檻不能低，要高標準嚴要求，那么師傅就是教師，自身的學習實踐技能就屬于業(yè)務(wù)素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。定期參與企業(yè)的實踐實訓，預先掌握學生未來要必須掌握的技能，強化與行業(yè)接軌甚至是與國際接軌的最新資訊，可以說能夠很大程度提高教育教學能力。

三、總結(jié)與展望

國家很早就加快了對于服裝行業(yè)調(diào)整的腳步，這確實對服裝專業(yè)的教師和學生都提出了更高層次的要求，業(yè)精于勤，服裝教育工作者只有不斷的提升自我，才能帶動、促進學生一起努力。聞道有先后，學生自身有很多值得挖掘的潛力可以去激發(fā)，期待學生青出于藍而勝于藍。同時也應(yīng)不斷加強橫向交流和縱向合作，提升服裝專業(yè)的創(chuàng)新教育，為社會輸送更多優(yōu)質(zhì)的專業(yè)人才，提升服裝設(shè)計專業(yè)的國際競爭力。

[1]陳宇.技能振興：戰(zhàn)略與技術(shù)[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2009.

[2]陳愛珠.服裝行業(yè)變革時代下服裝專業(yè)教育的思考[J].科技信息，2012：21.

[3]梁淑源.淺析校企合作下的服裝專業(yè)教育教學模式[J].中國校外教育上旬，2013：6.

G42

A

1005-5312（2014）29-0245-01