李順女

摘 要：近幾年，國內(nèi)掀起了學(xué)習(xí)韓國語的熱潮，幾十所高校陸續(xù)開始設(shè)立韓國語專業(yè)。韓國語教育在中國仍屬起步階段，韓國語的教學(xué)也還沒有形成系統(tǒng)、有效的教學(xué)模式。能否找到適合學(xué)生的有效的教學(xué)方法是當(dāng)前高校韓國語教師共同面臨的課題。

關(guān)鍵詞：韓國語；教學(xué)方法；精讀課程

教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中所運(yùn)用的方式與手段的總稱。教學(xué)方法包括教師教的方法（教授法）和學(xué)生學(xué)的方法（學(xué)習(xí)方法）兩大方面，教師在教的過程中處于主導(dǎo)地位，教法自然處于主導(dǎo)地位，本文主要從教師的層面分析教法，根據(jù)韓國語教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，以精讀課為例進(jìn)行分析研究。

對(duì)于教學(xué)方法的選擇，教師要從一下幾方面考慮。

一、熟悉教材的構(gòu)成

教師在講授一門課之前都要進(jìn)行備課，備課不僅僅是將書的內(nèi)容看一遍，而是要對(duì)書本內(nèi)容進(jìn)行分析，了解其優(yōu)缺點(diǎn)。如我校使用的延世大學(xué)韓國語學(xué)堂編，延世大學(xué)出版的《延世韓國語》，供6本，分初、中、高級(jí)，是不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的教材。該書供有10課組成，每課由5個(gè)小組構(gòu)成，各以初、中、高級(jí)水平的韓國語專業(yè)的學(xué)生所必須掌握的主題為中心編寫，同時(shí)包括該階段必須掌握的詞匯和語法項(xiàng)目，在每一課程還有對(duì)文化的介紹。本書總體上結(jié)構(gòu)合理，但與其他高校所用的教材相比內(nèi)容過于簡單，從初級(jí)到高級(jí)都已對(duì)話為課文內(nèi)容，形式單一，體裁單一，所列的單詞沒有講解和翻譯，語法講述不夠清楚，有些語法說明模凌兩可，對(duì)相似的語法沒有對(duì)其進(jìn)行進(jìn)一步說明和比對(duì)等。教師在授課前，了解書的優(yōu)缺點(diǎn)，并根據(jù)每個(gè)年級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平來尋找正確的教學(xué)方法是教師的首要任務(wù)。如對(duì)于零起點(diǎn)的一年級(jí)學(xué)生來說，重點(diǎn)是讓學(xué)生能夠正確發(fā)音，掌握一定的基礎(chǔ)語法及詞匯，了解韓國語與漢語的區(qū)別等。因此，一年級(jí)主要運(yùn)用講授法來詳細(xì)講解基礎(chǔ)語法，詞匯的意義，用翻譯法讓學(xué)生直觀上了解韓國語和漢語語法上的區(qū)別，語序上的差異；多做相關(guān)聯(lián)系，如造句等方式鞏固所學(xué)知識(shí)，并適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。二年級(jí)學(xué)生要掌握的是韓國語中級(jí)相關(guān)的內(nèi)容，教材構(gòu)成上看，難度跳度較大，部分語法或不能用漢語的語法直接對(duì)應(yīng)，或與之前接觸過的語法相似，這讓學(xué)生理解起來很困難。面對(duì)這一難題，教師不能再填鴨式的講解這些枯燥乏味的語法的語法意義，而是盡量利用回憶法，利用已學(xué)的語法重新表達(dá)，這更有利于學(xué)生鞏固知識(shí)，接受新語法，對(duì)于語法的學(xué)習(xí)也不再是簡單的造句，而是設(shè)定情景或游戲的方式來解釋語法和正確使用語法，這既能有效理解語法意義，又能對(duì)已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，可以說是一箭雙雕！

二、選擇教學(xué)方法的依據(jù)

1. 依據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法。

學(xué)生在初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)的教學(xué)目標(biāo)都是不同的。

初級(jí)的教學(xué)目標(biāo)是通過本課程的教學(xué)，使學(xué)生掌握韓國語語音體系、掌握韓國語常用基礎(chǔ)詞匯和常用語法項(xiàng)目、掌握朝鮮語初級(jí)語法、培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)會(huì)話的能力，為其它課程打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。因此在這一階段教師主要用教師中心的方法，講授語音、語法、詞匯，以訓(xùn)練為主方法來加強(qiáng)和鞏固所學(xué)知識(shí)。

中級(jí)的教學(xué)目標(biāo)是通過本學(xué)期課程的教學(xué)，使學(xué)生準(zhǔn)確掌握韓國語常用基礎(chǔ)詞匯和常用韓國語中級(jí)語法項(xiàng)目、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和一般會(huì)話能力、培養(yǎng)學(xué)生能夠準(zhǔn)確復(fù)述或綜述閱讀理解的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用韓國語進(jìn)行交際的能力及邏輯思維的能力。在這一階段，教師避免再繼續(xù)作為中心，而是應(yīng)將主導(dǎo)讓給學(xué)生，讓學(xué)生成為主角，在課上多思考、多發(fā)言、多討論、多解決問題，即相互作用的方法占主導(dǎo)，多組織全班討論、小組討論、同伴教學(xué)、小組表演等，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成果。

高級(jí)的教學(xué)目標(biāo)是準(zhǔn)確掌握韓國語高級(jí)詞匯及語法、掌握韓國語高級(jí)詞匯，豐富學(xué)生的語言知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生能夠準(zhǔn)確復(fù)述或綜述閱讀理解的內(nèi)容，并表達(dá)個(gè)人想法、培養(yǎng)學(xué)生流利地進(jìn)行日常會(huì)話、能書寫書信和1000字左右的作文的能力、能夠準(zhǔn)確理解文章的內(nèi)容、文化背景、作者心理等。在這一階段教師主要以引導(dǎo)、探究為主的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生不再是依賴教師，而是自主學(xué)習(xí)，自主解決問題為主。

2. 根據(jù)學(xué)生知識(shí)情況選擇教學(xué)方法

學(xué)生知識(shí)情況不同，教學(xué)方法自然也不會(huì)相同。如講初級(jí)單詞“???”時(shí)，教師只要告訴學(xué)生是“陷入”的意思即可，但如果是中級(jí)詞匯“???”， 那就不能只靠教師的簡單翻譯，需要學(xué)生主動(dòng)找其其他引申意義，并由學(xué)生發(fā)表；再如語法“-?”， 向初級(jí)學(xué)生講解“-?”時(shí)，只要讓學(xué)生了解是表示“事物存在的場所” 即可，并要求學(xué)生在書中找到相關(guān)的語句；在中高級(jí)階段遇到這一語法時(shí)，先找同學(xué)例舉說明“-?”這一語法學(xué)過哪些語法意義，全班共同回顧，然后讓同學(xué)將書中的有“-?”的句子找出來，通過討論和分析上下文來了解其語法意義，并發(fā)表。即使都是“-?” ， 但根據(jù)學(xué)生的知識(shí)情況不同，教師應(yīng)選擇不同的教學(xué)方法。再如，講課文內(nèi)容時(shí)，初級(jí)要求學(xué)生背誦課文全文或某一段，而在中高級(jí)階段，學(xué)生已有一定的概括能力和語言組織能力，因此不再背課文，而是根據(jù)課文內(nèi)容重新組織語言復(fù)述。

3. 依據(jù)教師自身素質(zhì)選擇教學(xué)方法

每位教師優(yōu)缺點(diǎn)各異，教師應(yīng)充分了解自身的優(yōu)缺點(diǎn)，在授課過程中盡量揚(yáng)長避短。如有些教師發(fā)音非常好，讀課文很生動(dòng)，非常能夠吸引學(xué)生的注意力，那么該教師就應(yīng)該充分利用這一優(yōu)點(diǎn)，可在課堂上適當(dāng)設(shè)置讀課文、讀對(duì)話的環(huán)節(jié)；如有的教師課件制作很精致，該教師就應(yīng)該多利用多媒體來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等。

4. 根據(jù)教學(xué)時(shí)間選擇教學(xué)方法

根據(jù)教學(xué)時(shí)間選擇教學(xué)方法也是非常重要的一項(xiàng)。這主要是從學(xué)生的生理、心理角度出發(fā)，如一般情況下精讀課程大多都會(huì)安排到上午，上午是最佳的學(xué)習(xí)時(shí)間。到了下午很多同學(xué)難免會(huì)感到疲倦、煩躁，尤其是夏天，這種情況下教師如果還要一味地用講授法講理論性較強(qiáng)的內(nèi)容，學(xué)生很難及時(shí)消化。這時(shí)就需要教師改變教學(xué)方法，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些能夠提起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，最有效的應(yīng)該是視頻式教學(xué)，播放一些與本課程內(nèi)容相符的視頻內(nèi)容，提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂中學(xué)習(xí)。下午課程尤其要重視導(dǎo)入，導(dǎo)入得當(dāng)、新穎，這堂課就成功了一半！

三、常用的幾種教學(xué)方法

1.講授法

在多種授課方法中講授法是主要的教學(xué)方法。尤其在初級(jí)精讀課上，教師占主導(dǎo)地位，整個(gè)課堂主要是由教師的講授完成。到了中級(jí)、高級(jí)精讀課，雖然學(xué)生逐漸占據(jù)了主導(dǎo)地位，講授法仍然是不可輕視的教學(xué)方法。但是講授法容易引起學(xué)生的依賴心理，所以教師在用講授法時(shí)在授課內(nèi)容上、難易方面、深淺方面都有進(jìn)行斟酌，既要有效的傳達(dá)知識(shí)，也要激發(fā)學(xué)生積極思考問題，這樣才能將講授法運(yùn)用恰到好處。

2.直觀演示法

講發(fā)音時(shí)，有些教師會(huì)一味地讓學(xué)生跟著自己讀，而對(duì)具體的唇形、舌位等方面不進(jìn)行較詳盡的說明，這種讓學(xué)生依葫蘆畫瓢的教學(xué)方法雖對(duì)教學(xué)者來說很方便，但對(duì)于學(xué)習(xí)者來說是很不負(fù)責(zé)任的，因?yàn)閷W(xué)生只能依靠自身的聽覺分析大概的發(fā)音。因此，在講發(fā)音時(shí)，最好是利用多媒體，將圖展示給學(xué)生，并在每個(gè)發(fā)音上都詳細(xì)說明其唇形、舌位等，這樣學(xué)生能夠一目了然，同時(shí)也能讓學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)每個(gè)音的正確的發(fā)音部位和方法。同時(shí)，在中高級(jí)精讀課上直觀演示法也是不可或缺的。學(xué)習(xí)韓國語除了學(xué)習(xí)其發(fā)音、詞匯、語法之外，還要了解韓國文化，對(duì)身處中國的學(xué)生來說，了解韓國文化最好的途徑就是通過視頻影像。如，韓國的服飾文化、飲食文化、“阿里郎”文化等，都不是通過口述能說的明白的，如果加上視頻影像等媒介，學(xué)生就能在最短的時(shí)間內(nèi)，認(rèn)識(shí)到這些文化，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更進(jìn)一步了解韓國及其語言。

3.討論法

在精讀課上，很多教師誤認(rèn)為外語只要教師能夠做好主角，能夠?qū)⑺v的內(nèi)容說明地詳細(xì)、細(xì)致即可。其實(shí)不然，教師授課過程中，能否將新知識(shí)講解清楚自然很重要，但教師還不能忘記一點(diǎn)，即我們面對(duì)的是大學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題的能力，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)方法更是重中之重。因此，教師在中高級(jí)精讀課上應(yīng)多設(shè)一些思考題，讓學(xué)生通過討論，獨(dú)立完成問題。如，將兩個(gè)相似的語法列出來，找出幾個(gè)例子，要求學(xué)生從例子中找出兩個(gè)語法的異同點(diǎn)；或在分析課文的時(shí)候，不是教師翻譯，而是提出幾個(gè)問題，讓學(xué)生根據(jù)問題理解課文，并根據(jù)自身的理解翻譯課文，之后教師再加以總結(jié)，指出學(xué)生理解不到位的地方等。

4.練習(xí)法

這幾年授課經(jīng)驗(yàn)來看，很多學(xué)生在課堂上對(duì)于教師所講的內(nèi)容似乎都會(huì)了，但一做練習(xí)就會(huì)做得一塌糊涂，這一點(diǎn)充分說明學(xué)生實(shí)際上對(duì)所學(xué)內(nèi)容還沒有完全掌握，只是理論上了解了一點(diǎn)，針對(duì)這一點(diǎn)最好的方法就是多做練習(xí)。在做練習(xí)的過程中，學(xué)生可以鞏固所學(xué)知識(shí)，教師可以通過練習(xí)得到反饋信息，根據(jù)練習(xí)情況分析難點(diǎn)，并著重講解難點(diǎn)。

四、結(jié)束語

自60年代起至今50多年，韓國語教師隊(duì)伍不斷龐大，主要教學(xué)方法可分為一下幾類，一是固守傳統(tǒng)教學(xué)方法，不愿嘗試新的教學(xué)方法；二是選擇外語教學(xué)中最先進(jìn)、最新的理論在指導(dǎo)實(shí)際教學(xué)方法；三是將多種教學(xué)方法結(jié)合的恰到好處。其實(shí)教學(xué)方法無好壞，只有適合、不適合，只要是符合當(dāng)前教學(xué)體制，符合學(xué)生知識(shí)程度，符合該校專業(yè)教學(xué)大綱的教學(xué)方法都是好的教學(xué)方法。作為教師，要不斷分析各種情況，要合理運(yùn)用多種教學(xué)方法才能做到“教”的到位，學(xué)生自然也能“學(xué)”的起勁兒！

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