曲茁

【摘要】隨著當(dāng)今全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程不斷加快，中國(guó)各方面與世界接軌，涉外交往的機(jī)會(huì)也明顯增加。從而，培養(yǎng)具有跨文化交流能力的人才是當(dāng)務(wù)之急，也是教育界面臨的挑戰(zhàn)和肩負(fù)的重任。因此本文就對(duì)非英語專業(yè)大學(xué)生的英語教學(xué)過程中，文化導(dǎo)入的必要性，可行性以及具體措施進(jìn)行了粗淺的探究。

【關(guān)鍵詞】文化導(dǎo)入 必要性 可行性 措施

一、必要性

眾所周知，中西方文化在方方面面都有著很大的差異，這些差異主要體現(xiàn)在生活方式價(jià)值觀念及風(fēng)俗習(xí)慣等方面的不同。因此，來自不同文化的人們想要進(jìn)行交流，只懂得對(duì)方的語言是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須了解對(duì)方的文化。再有隨著當(dāng)今全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程不斷加快，中國(guó)各方面與世界接軌，涉外交往的機(jī)會(huì)也明顯增加。從而，培養(yǎng)具有跨文化交流能力的人才是當(dāng)務(wù)之急，也是教育界面臨的挑戰(zhàn)和肩負(fù)的重任。然而長(zhǎng)期以來，我國(guó)在對(duì)非英語專業(yè)大學(xué)生的英語教學(xué)過程中，由于受到各種因素的影響，往往只重視語言基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和語言技能的訓(xùn)練，而忽略了目的語國(guó)家文化知識(shí)的傳授與學(xué)習(xí)，致使非英語專業(yè)大學(xué)生掌握的英語知識(shí)多數(shù)停留在語言知識(shí)這一表面上，這無疑對(duì)學(xué)生英語能力的提高是極其不利的。很多學(xué)生可能具備扎實(shí)的英語基礎(chǔ)，詞匯量較大，也可以說流利的英語，但在實(shí)際的交流中卻會(huì)遇到很大的障礙，甚至犯下嚴(yán)重的語用錯(cuò)誤，這就是由于學(xué)習(xí)中只掌握語言符號(hào)系統(tǒng)，忽略了其底蘊(yùn)文化所造成的后果。因此，大學(xué)英語教學(xué)一定要與文化教學(xué)結(jié)合起來，適時(shí)適量地講解文化背景知識(shí)，使學(xué)生可以了解異域文化，熟悉中西方文化的差異，從而進(jìn)一步深入地掌握和運(yùn)用語言。

外語教學(xué)的目的不僅是教會(huì)學(xué)生掌握語言知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生用該語言進(jìn)行交際的能力。然而我國(guó)的許多大學(xué)生在經(jīng)過多年的正規(guī)英語教育后，甚至在通過了大學(xué)英語四、六級(jí)考試后，仍然不具備在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合得體使用英語語言的能力。這并不是緣于他們?nèi)狈?duì)語言知識(shí)的系統(tǒng)了解，而是緣于對(duì)文化知識(shí)的缺乏，對(duì)目的語社會(huì)文化背景不熟悉，因而導(dǎo)致學(xué)生在跨文化交際中常常犯文化錯(cuò)誤，出現(xiàn)“文化休克”。這些文化錯(cuò)誤比語言錯(cuò)誤更為嚴(yán)重，因?yàn)檎Z言錯(cuò)誤畢竟是表層結(jié)構(gòu)的錯(cuò)誤，聽話人很容易發(fā)現(xiàn)，而且他們知道對(duì)方是外國(guó)人，也很容易諒解。而文化錯(cuò)誤會(huì)造成感情上的不愉快，常常被認(rèn)為是沒有禮貌，從而破壞了整個(gè)交際氣氛。2013年7月31日，中央文明委在京召開提升中國(guó)公民出境旅游文明素質(zhì)電視電話會(huì)議指出，提升公民出境旅游文明素質(zhì)，是關(guān)系國(guó)家文明形象的一件大事。不斷提升公民道德素質(zhì)，塑造國(guó)家良好形象，提升國(guó)家軟實(shí)力。這里從一個(gè)側(cè)面也反映出國(guó)人外國(guó)文化知識(shí)的缺乏。

教育部高教司在2007年的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中指出：“大學(xué)英語以英語語言知識(shí)與應(yīng)用技能、學(xué)習(xí)策略和跨文化交際”為主要內(nèi)容。在這里，教育部明確將大學(xué)生的跨文化交際納入大學(xué)英語教學(xué)的主要內(nèi)容之中。然而，長(zhǎng)期以來，大學(xué)英語教學(xué)中普遍存在著語言輸入多、文化輸入少，抽象理論分析多、具體感悟少，對(duì)外語語言能力重視多、對(duì)文化交際能力重視少等問題。

在英語課堂教學(xué)中，只重視語言知識(shí)的講授和語言技能的培養(yǎng)，卻忽視了文化內(nèi)容的教學(xué)。學(xué)生的語言使用不夠得體，這主要是文化差異所造成的。因不了解文化差異而出現(xiàn)的文化錯(cuò)誤比語言錯(cuò)誤更為嚴(yán)重，因?yàn)檎Z言錯(cuò)誤僅僅是表層結(jié)構(gòu)的錯(cuò)誤，而文化錯(cuò)誤則意味著交際出現(xiàn)障礙。因此，在大學(xué)英語教學(xué)中，教師不僅要講授語言知識(shí)、訓(xùn)練語言運(yùn)用能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，所以，文化導(dǎo)入應(yīng)該是大學(xué)英語教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)。

二、可行性

文化教學(xué)的導(dǎo)入，不是拋棄學(xué)校規(guī)定使用的教學(xué)資料，而是在此基礎(chǔ)上，增加英語學(xué)習(xí)的相關(guān)資料，改善教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和方法起到了指導(dǎo)作用。即提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，達(dá)到事半功倍的效果，它使學(xué)生對(duì)以現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托，以學(xué)生為中心，全面提高英語綜合能力特別是視聽說能力的新教學(xué)理念有比較清醒的認(rèn)識(shí)，對(duì)保證課堂教學(xué)質(zhì)量起到了一定作用。同時(shí)也給教師提供了施展自身才能的廣闊空間，而且為他們教學(xué)科研能力的提升打造了平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語教學(xué)改革旨在將傳統(tǒng)課堂教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合起來，構(gòu)架新的大學(xué)英語教學(xué)模式，探索如何利用先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)，提高我國(guó)大學(xué)生綜合應(yīng)用英語的能力。英語教師也會(huì)在這次改革中有所收獲，他們的科研成果會(huì)比以往有質(zhì)和量的飛躍，發(fā)表論文的期刊層次和數(shù)量也輝超過了以往；教學(xué)水平也有了大幅提升。因此就目前我國(guó)大學(xué)英語的教學(xué)條件以及教學(xué)資源是完全可行的。

三、具體實(shí)施計(jì)劃

1.重視知識(shí)文化差異的介紹。知識(shí)文化指的是在課前布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，列出一些和教材內(nèi)容有關(guān)的文化背景要點(diǎn)，向?qū)W生推薦一些參考書及相關(guān)網(wǎng)址，讓學(xué)生自己去查閱相關(guān)資料，、 經(jīng)濟(jì)、 歷史、 地理、 科技、 文教等背景知識(shí)，任何語言行為都是在特定的文化背景下發(fā)生。文化背景完全不同的人們之間的交流受到文化的制約，差異越大，人們對(duì)信息的傳遞和接受的變形修正就越厲害。因此，在英語教學(xué)過程中，應(yīng)始終重視東西方深層次文化差異的介紹。

2.重視觀念文化的介紹。語言反映一個(gè)民族的價(jià)值觀念、 政治觀念、 宗教信仰、 社會(huì)準(zhǔn)則、 風(fēng)俗習(xí)慣、 道德標(biāo)準(zhǔn)和思維特征。東西方之間觀念存在著很大差別。

3.重視詞匯文化意義的介紹。語義學(xué)把詞匯分為概念意義和文化意義。概念意義就是詞匯的語言意義，文化意義則指詞匯的感情色彩、 風(fēng)格意義和比喻意義等。在詞匯教學(xué)中，教師除應(yīng)該向?qū)W生講解詞的概念意義，還應(yīng)努力發(fā)掘詞的文化意義。從文化對(duì)比的角度，講解同一詞匯在兩種文化中所具有的不同內(nèi)涵，教師應(yīng)通過聯(lián)系文化傳統(tǒng)、 民間傳說、 使用習(xí)慣和心理傾向來講授詞的搭配、 交際用法。

4.引導(dǎo)學(xué)生廣泛地閱讀。英語教材中有著豐富的閱讀材料，其中也包含了許多跨文化因素，這為開展跨文化教育創(chuàng)造了條件。實(shí)際上，英語閱讀也是一種跨文化交際。學(xué)生面對(duì)的讀物是用外語寫成的，而該語言又與他所不熟悉的文化緊密地聯(lián)系著。要真正理解所讀材料的內(nèi)容，不僅要掌握足夠的語言知識(shí)，還要了解一些說英語國(guó)家的風(fēng)俗、 文化、 宗教等。這樣才能在閱讀中充分理解。除課本外，教師應(yīng)選擇體現(xiàn)中西方文化共性和差異的英文文章，作為學(xué)生的補(bǔ)充閱讀材料，使學(xué)生間接了解西方的風(fēng)土人情和西方人的價(jià)值取向。

5.其他形式的跨文化教育?？缥幕逃坏梢栽谡Z言教學(xué)上進(jìn)行，讓學(xué)生觀看跟所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的影片，就會(huì)特別直觀，使學(xué)生印象深刻。另外還可以鼓勵(lì)學(xué)生閱讀英文報(bào)紙，還推薦他們?nèi)g覽一些英文網(wǎng)頁，看英文原版書籍等等。

6.充分利用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)。電影﹑電視﹑錄像等具有直觀生動(dòng)的特點(diǎn)，電影是了解西方社會(huì)的有效手段，反映不同歷史時(shí)期的故事片可以提供豐富的材料， 使學(xué)生對(duì)不同時(shí)期的社會(huì)習(xí)俗﹑衣著﹑建筑有所了解， 通過電影﹑ 電視，我們還可以觀察人們的舉止﹑表情等非語言交際手段， 這對(duì)語言能力的培養(yǎng)也是很有裨益的。 因此， 外語教學(xué)機(jī)構(gòu) 電教部門應(yīng)創(chuàng)造條件為外語學(xué)習(xí)者播放外語電影﹑新聞﹑記錄片、教學(xué)片等。 此外，互聯(lián)網(wǎng)是輔助英語教學(xué)的有效手段 現(xiàn)在越來越普及的網(wǎng)絡(luò)給我們了解和學(xué)習(xí)西方文化社會(huì)提供了非常便利的窗口。

綜上所述，在大學(xué)英語教學(xué)中進(jìn)行文化導(dǎo)入不僅有著堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，也有著實(shí)際的可操作性，且越來越成為大學(xué)英語教學(xué)的一項(xiàng)迫切任務(wù)。英語教學(xué)中語言與文化二者的結(jié)合有助于學(xué)生了解與熟悉英美文化，加深對(duì)語言本身的理解與掌握，達(dá)到提高英語教學(xué)水平的目的。

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