招東紅　郭銓屏

【摘要】本文從小學英語學習習慣的概念、意義談起，分析了小學英語學習習慣的具體分類，研究了小學英語學習習慣的養(yǎng)成，為小學英語學習習慣的培養(yǎng)提供借鑒。

【關鍵詞】小學英語 學習習慣

著名教育家葉圣陶說：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學習習慣。教育就是習慣的培養(yǎng)，積千累萬，不如養(yǎng)個好習慣?！?小學英語是英語學習的開始階段，小學生養(yǎng)成好的英語學習習慣，不僅可以提高英語學習效率，還可以為英語的終身學習打下基礎。

一、小學英語學習習慣的概念

小學英語學習習慣是指小學生在長期的英語學習過程中逐漸形成的不需要意志努力和監(jiān)督的程序化、自動化的學習行為。好的英語學習習慣對小學生的學習興趣與學習成績有較大的影響，與兒童能否成材休戚相關。小學生主要通過自主學習、合作學習、探究性學習等方式進行英語的聽、說、讀、寫、做。

二、小學英語良好習慣的意義

1.新課程標準的要求。新的課程標準要求英語學習中讓學生記多少單詞、掌握多少英語知識已不是最重要的，而讓小學生養(yǎng)成良好的學習習慣、學會如何掌握英語知識才是至關重要的，讓學生學會怎樣學習英語才是教育改革最重要的方向。讓小學生學會學習英語，就必須重視學習方法的指導，培養(yǎng)小學生良好的英語學習習慣。

2.小學英語教學的要求。從2001年起，教育部決定從小學三年級開始學習英語，小學英語教學受到各級教育部門的高度重視。教育部強調：小學英語教學主要是培養(yǎng)小學生學習英語的興趣和良好的學習習慣，為進入中學及終身學習打下堅實的基礎。怎樣培養(yǎng)小學生英語學習的良好習慣，是每一位小學英語教育工作者必須研究的課題。

3.小學英語學習的要求。小學生在剛接觸英語的時候學習興趣濃厚，積極性非常高，隨著時間的推移逐漸出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象，而且愈發(fā)明顯：部分學生由于英語學習能力的提高，學習興趣更加濃厚，英語成績一直處于較高水平；而另一部分學生對英語逐漸失去了學習興趣，成績下滑頗為明顯，甚至對英語出現(xiàn)了厭學的情緒，所以培養(yǎng)小學生英語學習良好習慣十分重要。

三、小學英語學習習慣的分類

1.閱讀的習慣。提高學生的閱讀能力必須培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，良好閱讀習慣的培養(yǎng)是學好英語的前提和基礎。興趣是最好的老師，是學生學習真正的動力。老師在選擇閱讀材料時，選擇的內容語言要質樸生動，內容引人入勝。如：現(xiàn)在電視上熱播的“爸爸去哪兒”，孩子們是超級的喜歡，老師可以利用這個題材，把里面的故事情節(jié)改編成英語閱讀文章，并在文章里附上圖片幫助學生理解，這樣枯燥無味的閱讀就會變得生動，久而久之，學生就慢慢變得喜歡閱讀，閱讀習慣就在不知不覺中形成了。同時還可以增強小學生學習英語的興趣，擴大詞匯量，培養(yǎng)學生的思維能力、分析能力和理解能力。

2.書寫的習慣。良好的英語書寫習慣不會自然生成，而是通過有意識有計劃的培養(yǎng)形成的。學習中要堅持能用書寫體在四線三格上正確、熟練、清楚地進行書寫，大小寫、筆順、詞距、標點等書寫正確、規(guī)范，能聽寫與課文有關的結構簡單、沒有生詞的材料，拼寫正確。單純的抄寫對學生來說是很枯燥無味，所以老師要多花心思的書寫上，用多種形式想辦法讓學生寫好字。例如：高年級可以在周末報置做手抄報，或做小書簽，低年級可以做單詞卡，比賽的評分以書寫規(guī)范、拼寫正確、為主要標準。老師還可以定期舉行英語書法展，這也能激發(fā)學生書寫的興趣，并使學生養(yǎng)成準確書寫的習慣。

3.記憶的習慣。記憶在英語學習中占有重要地位，記憶方法直接關系到英語成績的好壞。如何讓學生牢牢的記住單詞，是英語老師們的一件很頭痛的事情。最直接的方法是用音標發(fā)音規(guī)律記單詞。但在小學生還沒完完全全懂得音標發(fā)音規(guī)律的情況下，如何讓剛剛學習英語的孩子記好單詞呢？老師可以用以舊換新法，如：book—去掉b， 改為l，就變成look，學生已經學習book，經過老師的引導，很容易就把單詞記下的。但如果是遇到很長的單詞，如together，可以利用拆分法，把一個單詞拆成三個單詞，to—get—her， 這樣了，就算再長的單詞，找出方法，教會學生，讓學生慢慢的形成記憶的習慣。

4.思維的習慣。良好的思維習慣是學好英語的必備條件。英語課本身就是一門實踐性很強的學科，學生只有參與實踐活動才有可能將他們學到的語言知識轉化為言語技能，最終發(fā)展成運用語言的能力。比如，講解語法時，可以采用“舉例———觀察———總結———練習”的模式。在講解Its time to…和Its time for…區(qū)別時，可以先列舉兩個句子：Its time to go to school.Its time for school.然后讓學生觀察句子的共同點，學生就會發(fā)現(xiàn)，Its time to后面要跟動詞，Its time for后面要跟名詞，通過這一過程，就可以極大地調動學生的主動參與學習的意識，從而促進學生良好思維習慣的養(yǎng)成。

5.預習的習慣。教師在布置預習內容要由淺入深，以解決下堂課的重難點為主。教師可以自制預習用的表格，讓孩子在家長監(jiān)督下完成。英語預習表應包括時間、預習內容、看教學光盤時間和家長評價，家長評價應分為會讀、跟讀和要加油的等級。

6.聽課的習慣。在課前必須要學生準備好英語有關的學習用品，其他與學習無關的，要求學生全部收好。老師應認真的去準備我們每一節(jié)課。只有在備課上下功夫，才能調動課堂氣氛，激發(fā)學生學習積極性， 在教學過程中運用游戲歌曲和chant 的形式，創(chuàng)設學生喜愛的情境，指導學生認真傾聽老師的講課，對于提問認真思考積極的回答，表現(xiàn)好的學生及時的鼓勵，才能培養(yǎng)好學生的聽課習慣。

7.筆記的習慣。在專心聽講的同時，要求學生動筆做簡單筆記。對重點內容、疑難問題、關鍵語句進行“圈、畫”，把一些關鍵性的詞句記下來。如：

Are there balls in the box？

A.a B.any C.Some

評講語法練習時，讓學生把“？”用個圓圈圈起來，然后再問學生，：“為什么老師會叫同學們把“？”圈起來？然后會的學生就會回答：“疑問句和否定句用any，肯定句用some。”有實驗表明：上課光聽不記，僅能掌握當堂內容的30%，一字不落的記也只能掌握50%，而上課時在書上勾畫重要內容，在書上記有關要點的關鍵的語句，課下再去整理，則能掌握所學內容的80%。

8.小學英語復習的習慣。學生應該成為學習的主人，在課上要認真思考每一個問題，課后要對每一節(jié)課所學內容進行認真的復習，歸納知識要點，找出知識之間的聯(lián)系，明確新舊知識之間的聯(lián)系，形成知識結構或提要步驟式知識結構。

9.作業(yè)的習慣。按時認真完成老師布置的作業(yè)，認真思考，認真書寫，對作業(yè)中存在的問題，錯的題目，認真找出出錯的原因，要及時改過來。作業(yè)寫完后，要想一下它的主要特征和要點，能做到舉一反三的效果。

四、小學英語良好習慣的養(yǎng)成

1.從小培養(yǎng)，持之以恒。培養(yǎng)良好的習慣越早越好，捷克教育家夸美紐斯主張：好習慣的培養(yǎng)最好是“心理還很清新”，沒有形成錯誤觀念，沒有養(yǎng)成壞習慣時就開始。人的早期可塑性很大，是習慣養(yǎng)成的關鍵時刻，這一時期容易養(yǎng)成好習慣，因為這一時期的學生對老師充滿著信任和尊敬，愿意按老師的指示去做。從心理學角度看，習慣往往是先入為主的，良好的學習習慣必須從小培養(yǎng)，讀書、寫字、計算等學習習慣從進入小學后逐步形成。小學生往往有惰性，要使其好習慣，教師和家長要對其好的習慣不斷強化，對壞習慣及時糾正，持之以恒，有助于小學生從小養(yǎng)成英語良好的學習習慣。

2.點滴入手，循序漸進。在提倡素質教育的今天，學生養(yǎng)成良好的學習習慣，必須從細節(jié)開始，在教學中，有許多的“細節(jié)”，諸如坐的姿勢，讀書的姿勢，回答問題的聲音要響亮，計劃每天要記10個英語單詞，就一天不落地去記；認識到寫字潦草、做題馬虎這些毛病，就在寫字、做題時嚴加注意，確保字字工整，題題復查；意識到了不良學習習慣的危害，就自動自覺地克服；制訂了學習計劃，就定時定量地去完成；決心使自己的學習成績在全班、全校的位次前移，就要千方百計地挖掘自己學習的潛能，教師在教學中要注重把這些細節(jié)養(yǎng)成好的習慣。合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于壘土；千里之行，始于足下。教師必須注意從一點一滴的小事抓起。習慣是經過重復或練習而形成的自動化了的行為動作，它不是一朝一夕就能形成的，必須經歷一個曲折而漫長的過程，要養(yǎng)成良好的學習習慣，需要不斷強化，需要持之以恒地滲透，久而久之，學生的習慣就自然形成了。因此，要養(yǎng)成良好的學習習慣，就要說到做到，堅定不移。教師和家長在指導孩子學習的過程中，要反復訓練，使良好的學習習慣成為一種自動的意志行為，即所謂“習慣成自然”。

3.積極鼓勵，激發(fā)興趣。對于孩子在學習過程中有利于上述良好習慣養(yǎng)成的言行和成績，老師要及時給予肯定和鼓勵。原蘇聯(lián)著名的教育家馬卡連柯說："教育兒童的最好方法是鼓勵他的好行為。心理學的研究表明，外部獎勵的適當運用不僅有助于當前的學習，而且可以促進 內部動機作用的發(fā)展和習慣的養(yǎng)成。在課堂上多用“GOOD，Youre so clever， excellent，Well done，”等語言鼓勵學生多回答，多發(fā)言，結果顯示孩子們都喜歡得到老師對他們的表揚，內心得到同學們和老師的肯定，學習積極性大大提高，上課也特別認真，能夠積極發(fā)言，學習效果較為顯著。

4.樹立榜樣，啟發(fā)自覺。小學低年級學生的學習習慣是家長、教師的要求或模仿他人情況下形成的，所以設身處地，樹立榜樣，不僅對小學低年級的學生，就是對高年級學生學習習慣的養(yǎng)成都有很大的促進作用，對小學低年級學生要多樹立一些現(xiàn)實生活中的榜樣。如在班上多表揚一些上課認真聽講，作業(yè)工整，遵守紀律的學生，使其他學生自覺模仿，形成習慣，對學生的每一點良好行為，教師不僅要及時給予表揚，而且要在班上營造一種良好的議論氛圍。同時家長和教師，也要注重自己的言行，做好學生的表率，不能使自己的不良習慣傳染到孩子的身上。對高年級的學生則要給他們多講一些名人持之以恒，勤奮好學，刻苦鉆研等方面的故事，引導他們多讀一些課外書籍，從中感受良好習慣對一個人成材的重要影響，從而自覺培養(yǎng)良好的學習習慣。

參考文獻：

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