程波

全身反應法是一種通過語言與行為的協(xié)調(diào)來進行語言教學的方法，其理論基礎包括發(fā)展心理學、學習理論、人文主義、教育學等?！敖嬍缴鷳B(tài)課堂”是根據(jù)建構主義學習理論，依據(jù)以學生發(fā)展為本的教育思想，教學起點符合學生實際，教學目標明確、具體、適切，教學方法與教學資源運用恰當，學習活動設計合理，學生在師生共同營造的適宜的課堂生態(tài)環(huán)境中，自主學習、互教互學、質(zhì)疑釋疑、共同建構、遷移應用等，獲得知識、能力與情感協(xié)同發(fā)展的課堂。針對第二語言的學些與兒童掌握母語的過程極為相似，那就應該在課堂中給學生充分的英語信息刺激。在這些信息的刺激下，學生一般先用身體反應，而后再學會用語言進行反應。而這種全身反應法是一種對學生的語言輸出不作要求并帶有趣味的方法，可以減少學生的心理負擔，改善初中低年級學生自我管理能力，培養(yǎng)學生愉快學習的情緒，提高課堂學習效率。

一、 變靜聽為動聽，激發(fā)學生學習興趣

初中低年級學生，具有與生俱來的好動性，課堂中很難保持靜聽。經(jīng)常出現(xiàn)沒有完全聽清，就開始隨意模仿，結果以各自慣用的漢語發(fā)音方式來輸出英語。如果學生的語音不準，也很難聽準別人的發(fā)音，同樣，也很難讓別人聽懂自己的語言。因此，課堂中，聽是相當重要的，做到聽清，聽準，聽懂，才能表達清楚。全身反應法能調(diào)動學生的各種感官。教師把教學內(nèi)容變成一系列語言項目，學生聽到語言指令時，用身體作出動作的反應。聽、說、動作齊上，不僅可以減輕學生的疲勞，而且有利于提高課堂效率。使用全身反應法，基本方式有：教師示范，學生靜聽；教師用祈使句發(fā)出語言指令，學生邊聽邊動；操練，學生之間邊說邊做出動作反應。課堂中，教師可以利用多媒體或者圖片，編一些相關語言指令、教學程序。如：教師可以利用多媒體展示書包在椅子后面、衣服在課桌上面，小貓在桌子下面三幅圖，一邊展示三幅圖一邊說：The coat is on the desk.The bag is behind the chair.The cat is under the desk.然后教師出示圖片，并使用祈使句發(fā)出指令：Put the coat on the desk.Put the bag behind the chair.Put the cat under the chair.學生邊聽邊做。接下來進行操練，在班級全體學生分組操練完之后，請幾組學生到教室前面進行展示，一位學生發(fā)出指令，另一位學生聽指令后作出反應，然后交換。如果學生們能清晰的給出指令，并能準確作出動作，也就說明學生已經(jīng)掌握了學習內(nèi)容。這樣的教學過程，學生情緒高漲，樂于參與，提高了學生的自我管理能力，不再出現(xiàn)學生多動等現(xiàn)象，課堂效率也明顯提高。

二、 語言加動作，增強學生的理解力

教師用英語組織教學，創(chuàng)設語言情景。在教學過程中，難免出現(xiàn)學生難以理解的詞和句子，如教師不加任何輔助的話，學生就難以理解，英語教學就難以順利進行。課堂上教師用全身反應法，也就是使用動作、表情等會起到解釋、強調(diào)的作用，使教學內(nèi)容直觀、形象，同時讓學生留下深刻的印象。對動作性強的詞、句理解也比較容易。如在教學現(xiàn)在進行時，教師先在講臺前表演動作，邊表演邊說： Im thinking.Im writing.Im reading a book.Im cleaning the blackboard.為了比較主語人稱的變化，根據(jù)圖片回答問題：What is Tom doing？ He is playing football.What is Mary doing？ She is eating some meat.What are they doing？ They are cleaning the classroom.然后請同學上臺，教師發(fā)出：write ， clean the blackboard ， drink tea 等指令，讓學生邊聽邊反應。最后，讓學生通過學習，自己總結出現(xiàn)在進行時的規(guī)則，近一步鞏固，大大提高學生能力。

三、 動作加表演，激勵學生表演

初中低年級學生的年齡特點決定了他們愛表演、好展示的特點，因此，當教師在表演前提出要求時，他們聽的非常仔細。在教師示范后，學生便會分組積極操練，然后爭先恐后上臺表演。如在教Speak up時，教師可提前制作出不同顏色的頭飾，讓學生分角色戴頭飾到臺前表演，比比哪組表演的更逼真，直到?jīng)Q出冠軍組。這樣一來，學生上課更有激情，小組合作跟融洽。這種逼真的語言交際活動對提高學生的表達能力很有幫助，最明顯的就是在課余生活中經(jīng)常能聽到學生用學過的交際用語進行簡單的交流。

在全身反應法教學中，教師起著十分積極和直接的作用?！敖處熓俏枧_導演，學生就是演員?！苯處煕Q定教什么、如何教。因而，用這種方法，對教師的要求也是非常高。教師首先要具備一定的英語基礎，仔細研讀教學大綱，鉆研教材，根據(jù)教學板塊的內(nèi)容，適當整合，精心設計教學流程，特別是要設計適合學生的教學活動，通過組織活動，活化教材，激起學生的興趣，鼓勵學生積極參與。

恰當使用全身反應法，對初中低年級學生會有很大的幫助，能讓學生課堂專心聽講，仔細模仿，在很大程度上改善自我管理能力，讓學生養(yǎng)成樂于活動的課堂學習習慣。但教師必須要耐心、愛心、恒心、熱情，在教學過程中全身心的去示范、表演，提高學生學習興趣，增強學生的理解力。遵循語言學習的自然規(guī)律，師生關系民主、和諧，課堂各要素相互促進，協(xié)調(diào)統(tǒng)一，學生在基于自主學習基礎上進行互教互學、質(zhì)疑釋疑、共同建構、遷移應用，讓學生參與到課堂，成為課堂的主人，從而使課堂變得更加生動、高效。