宋正偉

詞匯是說(shuō)話常識(shí)的主要組成部門(mén)，詞匯教學(xué)對(duì)學(xué)生運(yùn)用說(shuō)話能力的形成至關(guān)主要。俗話說(shuō)“章不離篇，篇不離段，段不離句，句不離詞?！笨梢?jiàn)詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有達(dá)到一定量的詞匯積累，才能去談?dòng)⒄Z(yǔ)的句子，段落以及篇章。否則都是空中樓閣，海市蜃樓。詞匯的教學(xué)是否有什么靈丹妙藥呢？真的像某些書(shū)中所言一天能記幾十個(gè)乃至上幾百個(gè)單詞，并通曉其用法，我認(rèn)為那不大可能。如果那樣，英語(yǔ)就不會(huì)像攔路虎一樣擋在許多學(xué)生的面前。目前高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題，我按照自己的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，就詞匯教學(xué)的原則和體例進(jìn)行了切磋。

一、英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教師沒(méi)有有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。開(kāi)發(fā)智力，培養(yǎng)觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力原本是我們的教學(xué)目的之一。但是，在課堂教學(xué)中，本應(yīng)該由學(xué)生自己去觀察、發(fā)現(xiàn)、理解、思考、猜測(cè)、歸納和總結(jié)的詞匯或規(guī)律，都由老師完成了。教師只注意到自己的教，而忽視了學(xué)生的學(xué)和學(xué)生的主體地位，忽視了對(duì)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.完全按照課本教單詞。在課堂教學(xué)中只教課本上出現(xiàn)的單詞，沒(méi)有聯(lián)系學(xué)生生活，適度地?cái)U(kuò)展一些學(xué)生感興趣的詞匯。適當(dāng)擴(kuò)大一點(diǎn)課外的相關(guān)內(nèi)容、適當(dāng)?shù)囊辏梢圆粩嘁l(fā)學(xué)生的求知欲，同時(shí)也體現(xiàn)了因材施教的精神，讓學(xué)得好的同學(xué)多學(xué)一點(diǎn)。

3.詞匯教學(xué)方法單一。教學(xué)方法以教師講解單詞、學(xué)生記背單詞為主。這種單一、被動(dòng)的教與學(xué)的方式往往使學(xué)生感到枯燥、乏味，而且負(fù)擔(dān)很重，造成惡性循環(huán)。

二、詞匯教學(xué)的方法

我們?cè)撛鯓幼寣W(xué)生全面地掌握單詞呢？那就需要在教學(xué)過(guò)程中用多種方式進(jìn)行詞匯教學(xué)。

1.遵循循序漸進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律。英語(yǔ)單詞是音、形、義、性為一體的語(yǔ)言符號(hào)，許多學(xué)生把它們孤立起來(lái)記憶，勢(shì)必減弱記憶的效果，更不要說(shuō)準(zhǔn)確地運(yùn)用它們了。我認(rèn)為掌握英語(yǔ)的發(fā)音規(guī)律是學(xué)好英語(yǔ)詞匯最重要的方法，只有懂得發(fā)音規(guī)律，詞匯記憶難點(diǎn)擊破才能成為可能。我們只有運(yùn)用規(guī)律，在現(xiàn)實(shí)中不斷重復(fù)、重復(fù)、再重復(fù)；拓展、拓展、再拓展；總結(jié)、總結(jié)、再總結(jié)，利用眼到、口到、手到、心到，多管齊下，循序漸進(jìn)，不斷提高，才能上檔升位，形成良好的英語(yǔ)感覺(jué)。

2.教學(xué)形式的多樣化。英國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家C.E?？怂估f(shuō)：“教英語(yǔ)的最好方法就是能引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的那種方法?！币箤W(xué)生在學(xué)習(xí)的全過(guò)程中處于主動(dòng)地位，積極地參與課堂的語(yǔ)言實(shí)踐，就要求教學(xué)方法靈活多樣，設(shè)法利用各種能引起學(xué)生興趣的方法，去啟發(fā)感染他們，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性。如使作直觀教具和電化設(shè)備進(jìn)行詞匯教學(xué)，能使外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程變得生動(dòng)、形象、直觀，加深學(xué)生對(duì)詞匯的印象，強(qiáng)化學(xué)生的記憶。把游戲引入課堂，使教學(xué)形式多樣化，有利于培養(yǎng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生效率和教學(xué)效果。在中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，經(jīng)常采用的游戲形式有：故事接龍、競(jìng)賽、表演、猜一猜、小品等。通過(guò)游戲能有效防止學(xué)生疲勞或產(chǎn)生厭煩心理，有利于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快的感覺(jué)中領(lǐng)會(huì)和掌握新的詞匯。

3.引導(dǎo)學(xué)生歸類(lèi)記憶。我們可以把相關(guān)、相近、相反的單詞進(jìn)行羅列組合，得到詞匯的有效整合，這是我傳授和復(fù)習(xí)詞匯最重要的方法之一。俗話說(shuō)“物以類(lèi)聚，人以群分?！庇行﹩卧~一歸類(lèi)，某種規(guī)律、某種聯(lián)系自然呈現(xiàn)，抓住共性或異性，記憶起來(lái)便捷又牢固。如：對(duì) The days of the week 進(jìn)行歸類(lèi)，Sunday， Monday， Tuesday， Wednesday， Thursday， Friday， Saturday，許多共性彰顯出來(lái)，除利用拼讀來(lái)記憶外，特別關(guān)注兩個(gè)“es”和兩個(gè)“ur”，這樣一來(lái)，出錯(cuò)的幾率大大降低。再如，對(duì)常用否定轉(zhuǎn)移的四個(gè)詞進(jìn)行歸類(lèi)： think， believe， guess， suppose， 并冠以“四大金剛”之美喻，學(xué)生樂(lè)記其中，很快在頭腦中形成根深蒂固的印象。

4.用多種方式進(jìn)行系統(tǒng)地復(fù)習(xí)?！皩W(xué)得快，忘得快”，這是當(dāng)前高中生在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程中的通病。這主要是未能及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固所致。復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母，系統(tǒng)地進(jìn)行復(fù)習(xí)，不僅有鞏固記憶的作用，還能加深對(duì)所記憶單詞的理解。通過(guò)多種方式對(duì)單詞進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)幫助學(xué)生是有必要的。

（1）創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境。學(xué)習(xí)詞匯的目的是為了運(yùn)用詞匯，并能正確運(yùn)用到口筆頭表達(dá)中。在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)言情景，使學(xué)生宛如置于一種真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境之中，就能使學(xué)生自然而然地使用所學(xué)詞匯來(lái)表達(dá)他們的思想感情，從而達(dá)到在生動(dòng)活潑的課堂上有效復(fù)習(xí)詞匯的目的。

（2）歸納性復(fù)習(xí)。按同義反義現(xiàn)象來(lái)歸納復(fù)習(xí)，通過(guò)對(duì)詞匯的同義、反義現(xiàn)象復(fù)習(xí)詞匯，可達(dá)到舉一反三的作用，迅速有效地?cái)U(kuò)大學(xué)生的詞匯量。按照音同形義或形同音義不同來(lái)歸納詞匯。按詞的屬性和范疇來(lái)歸納復(fù)習(xí)。此外，還可采用聽(tīng)寫(xiě)、單詞游戲、單詞比賽、唱英文歌等方式進(jìn)行詞匯復(fù)心?？傊瑥?fù)習(xí)的目的是防止遺忘和恢復(fù)遺忘了的單詞。為避免學(xué)生的厭煩心理，復(fù)習(xí)方式要靈活多樣以提高其復(fù)習(xí)效率。

詞匯一直是令中學(xué)生頭疼的問(wèn)題，但只要教師教學(xué)方法得當(dāng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的積極性，就能改變學(xué)生死記硬背、效率低下的弊端，達(dá)到事半功倍的效果。筆者多年來(lái)實(shí)踐此詞匯教學(xué)法，學(xué)生通俗易懂，熟練記憶，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)起到至關(guān)重要的作用，并已養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。