夏瑜

新教材新課標(biāo)規(guī)定初一學(xué)生，除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到4萬(wàn)詞以上，初二為10萬(wàn)詞以上，初三為15萬(wàn)詞以上。此標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于普通中學(xué)的大多數(shù)學(xué)生而言，僅靠課內(nèi)閱讀是很難達(dá)到的。因此，課外閱讀是學(xué)生提高閱讀能力，達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的重要途徑。然而，初中學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力不夠，閱讀需指導(dǎo)，所以教師在初中學(xué)生自我閱讀過(guò)程中應(yīng)該給予一定的指導(dǎo)，引導(dǎo)孩子從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，為其終身學(xué)習(xí)提供良好的基礎(chǔ)。筆者就自己所帶的七年級(jí)兩個(gè)班在以下方面做了一些嘗試。

一、課外閱讀材料的選擇

現(xiàn)在市面上有很多英文版的報(bào)紙和書(shū)籍。學(xué)生卻不知道該去讀什么。這個(gè)時(shí)候教師的作用就很重要了。本來(lái)考慮給學(xué)生讀英文原著簡(jiǎn)寫(xiě)本，但是由于學(xué)生剛進(jìn)入七年級(jí)，實(shí)際閱讀能力偏低。通過(guò)比較和篩選，我覺(jué)得還是選擇從適合孩子的年齡、適合孩子的生活和認(rèn)知水平、有趣味性的短篇入手。而這樣的書(shū)籍在現(xiàn)在市面上少之又少。最后我選擇了《21世紀(jì)中學(xué)生英文報(bào)》（初一版）。報(bào)紙相對(duì)與書(shū)籍，出版時(shí)效性高，與現(xiàn)在生活結(jié)合緊密。且符合學(xué)生的年齡特征，文章短小有趣，時(shí)代感強(qiáng)，題材廣泛，體裁多樣，并且配有彩色插圖，與文章結(jié)合起來(lái)更具有思想性，趣味性，知識(shí)性，文化性，挑戰(zhàn)性和時(shí)代感。由于分了年級(jí)，編寫(xiě)者也大多是一線教師，新詞匯量就被控制在符合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平內(nèi)。這樣給學(xué)生的自主閱讀提供了一定的基礎(chǔ)。

二、課內(nèi)詞匯積累為課外閱讀奠定基礎(chǔ)

1.詞匯的教學(xué)應(yīng)該是舉一反三的教學(xué)。在平時(shí)的教學(xué)里，老師絕對(duì)不是把單詞一教讀就讓學(xué)生回去背誦，也要考慮向?qū)W生介紹一些基本有效的記憶單詞的方法。比如音節(jié)記憶法、利用詞綴猜測(cè)生詞的意思、利用上下文來(lái)推測(cè)詞的意思、利用近義詞、反義詞、同類詞等方法記憶單詞，并配以相應(yīng)的練習(xí)加以鞏固。

2.我在平時(shí)的教學(xué)里有意識(shí)注意詞匯積累的滲透，多開(kāi)展一些有利于詞匯積累的教學(xué)輔助活動(dòng)。比如：每節(jié)英語(yǔ)課前5分鐘就是由學(xué)生輪流選擇一篇小短文，復(fù)述給其他同學(xué)。說(shuō)完要提一到兩個(gè)小問(wèn)題。上課前我要求他們把小短文里面的生詞寫(xiě)在黑板上，并且在課堂上帶領(lǐng)大家誦讀。要求選擇文章時(shí)候要注意生詞不能超過(guò)5個(gè)。這個(gè)習(xí)慣一直堅(jiān)持下來(lái)。每個(gè)孩子都精心準(zhǔn)備，一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生對(duì)很多單詞不一定會(huì)百分百拼寫(xiě)，但是大多知道是什么意思。這對(duì)學(xué)生的詞匯量的擴(kuò)大是很有幫助的。另外，學(xué)習(xí)英文歌曲對(duì)于學(xué)生的詞匯也有很大的幫助。平時(shí)我會(huì)教些簡(jiǎn)單的英文歌曲，學(xué)生會(huì)很主動(dòng)的把歌詞抄好并且爭(zhēng)相學(xué)唱。這也是很有效的擴(kuò)大詞匯量一個(gè)輔助手段。

三、加強(qiáng)閱讀技能訓(xùn)練，克服不良閱讀習(xí)慣

1.在平時(shí)的教學(xué)和測(cè)試中，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生還是習(xí)慣用唇讀，復(fù)讀，逐字逐句等不利于提高閱讀速度和效果的方式。所以我覺(jué)得有必要給學(xué)生進(jìn)行閱讀技巧的介紹和訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)上下文或關(guān)鍵詞進(jìn)行推斷，注意篇章連接用語(yǔ)的意思與功能。

2.根據(jù)不同的文章，采取不同的閱讀方式。比如略讀、掃讀、找讀、跳讀可以迅速的了解文章大意和找到相關(guān)問(wèn)題的答案；預(yù)測(cè)、推斷、根據(jù)上下文或關(guān)鍵詞可以有效地猜測(cè)生詞意思；通過(guò)首段、末段容易找出文章的主旨或中心思想；閱讀細(xì)節(jié)，了解作者的寫(xiě)作風(fēng)格和語(yǔ)言特色等等。

3.養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。先是引導(dǎo)學(xué)生精讀教材中的課文，給學(xué)生一些能直接從原文中找到答案或進(jìn)行判斷的題目，再給出需要對(duì)原文進(jìn)行分析、簡(jiǎn)單判斷的題目。最后給出須深層推理的找 main idea或根據(jù)原文判斷表達(dá)是否正確的試題。這種梯級(jí)式的訓(xùn)練有利于閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。我常指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀生詞率不超過(guò)3%的文章，閱讀中鼓勵(lì)學(xué)生善于運(yùn)用詞典，及時(shí)幫助解決閱讀中的生詞問(wèn)題，長(zhǎng)期堅(jiān)持學(xué)生就養(yǎng)成了勤于用詞典的習(xí)慣。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)上下文推測(cè)某個(gè)詞在句子中的詞義的習(xí)慣同等重要，學(xué)生有了閱讀中處理單詞的好習(xí)慣，課外閱讀難度降低，閱讀能力定會(huì)迅速提高。

閱讀的技巧的掌握絕非一朝一夕，一蹴而就的事情。這類訓(xùn)練必須在充足的時(shí)間內(nèi)系統(tǒng)而有計(jì)劃的進(jìn)行，不可一次就面面俱到，有的技巧需要多節(jié)課，多篇文章的反復(fù)實(shí)踐。

四、實(shí)施過(guò)程中的問(wèn)題以及應(yīng)對(duì)策略

我是從2012年9月開(kāi)始要求學(xué)生一周閱讀一期《21世紀(jì)中學(xué)生英文報(bào)》上的短文并且能自覺(jué)去做好文章后面的相關(guān)練習(xí)。兩周下來(lái)我把報(bào)紙收上來(lái)一看，只有30%的學(xué)生有閱讀痕跡。大部分學(xué)生根本沒(méi)有閱讀。為此我又做了一次調(diào)查。對(duì)自己課外自主閱讀不滿意的學(xué)生占了77.5%。其中認(rèn)為原因沒(méi)時(shí)間看占了64%，缺乏毅力占了87%。可見(jiàn)初中階段沒(méi)有老師的指導(dǎo)和監(jiān)督，完全放手給學(xué)生“自由”的閱讀使課外閱讀流于形式，完全達(dá)不到提高學(xué)生閱讀能力的目的。于是，針對(duì)班級(jí)普遍的閱讀情況。我開(kāi)始改變自己的思路。制定以下幾點(diǎn)計(jì)劃：1.課堂前的5分鐘演講必須選擇報(bào)紙上的短文，可以適當(dāng)進(jìn)行改編。2.分成若干小組，選出小組長(zhǎng)定期檢查閱讀情況，及時(shí)督促隊(duì)員閱讀，并且展開(kāi)閱讀競(jìng)賽。3.自主閱讀要有記錄。每人準(zhǔn)備一本“閱讀手冊(cè)”，記錄自己的閱讀時(shí)間，篇目，閱讀的速度，遇到的困難，記錄下學(xué)生喜歡的單詞，喜歡的句子或者讀后感等等。周五的英語(yǔ)課留20分鐘給孩子進(jìn)行小組討論，利用小組的力量和查閱工具書(shū)或者請(qǐng)教老師把幾個(gè)小組成員的問(wèn)題解決。4.兩個(gè)月后舉行閱讀片段誦讀比賽。5.三個(gè)月后要求學(xué)生嘗試擴(kuò)寫(xiě)，縮寫(xiě)和幾句話的讀后感。

世界上沒(méi)有一本書(shū)能窮盡所有的知識(shí)，也沒(méi)有哪一位老師能教完所有的知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)的過(guò)程，最終要靠他們自己去完成。就英語(yǔ)閱讀教學(xué)來(lái)講，教師要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)英語(yǔ)課外閱讀良好的平臺(tái)。“教是為了不教”、“外語(yǔ)是學(xué)生學(xué)會(huì)的，而不是教師教出來(lái)的”。學(xué)生只要具備較強(qiáng)的自主閱讀意識(shí)和良好的閱讀方法并且能持續(xù)發(fā)展下去，閱讀能力的提高自然水到渠成。