陸建軍

摘 要：新的時期給教學(xué)工作提出了新的要求，即要講實(shí)效，又要提高教學(xué)質(zhì)量，這就給教師提出了一個新目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)效率；教學(xué)質(zhì)量；變式練習(xí)

那么如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面入手：

一、根據(jù)義務(wù)教育的性質(zhì)和新的課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)必須面向全體學(xué)生，使他們都能掌握一定的基礎(chǔ)知識和基本技能，為提高全民族素質(zhì)打下良好的基礎(chǔ)

1.面向全體與注重個別差異符合一般的教學(xué)原則

教師要從大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，確定教學(xué)的進(jìn)程，認(rèn)真落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)要求。教師在課堂教學(xué)中，要面向全班學(xué)生，使教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度適合大多數(shù)學(xué)生的知識水平和接受能力。同時還要在面向多數(shù)的集體教學(xué)中兼顧兩頭，重視學(xué)生的個別差異，注意因材施教。

例如我在教絕對值時，我設(shè)計(jì)了一道這樣的題目：|x-5|+|y+8|=0，試求x+y的值。很多差學(xué)生不知如何去做，我再出了一題|x-5|=0，x的值為多少？學(xué)生會答上x=5時，同樣的方法，我們自然會得到y(tǒng)=-8，這樣，學(xué)生就會得出x+y=5+（-8）=-3.先由淺再到深，這樣差生也會慢慢地跨進(jìn)優(yōu)生行列。

2.面向全體與注重個別差異適合新的課程標(biāo)準(zhǔn)理念

新課程從課程目標(biāo)到教材內(nèi)容都體現(xiàn)了尊重學(xué)生的個體差異，尊重學(xué)生的多樣化，采用不同的教育方法和評估標(biāo)準(zhǔn)，為每一個學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造條件?？梢岳眯录夹g(shù)帶來的可能和機(jī)遇，為各種不同程度的學(xué)生，開發(fā)和提供相適應(yīng)的課程和教材。教學(xué)內(nèi)容上，素質(zhì)教育要求教學(xué)內(nèi)容具有基礎(chǔ)、范例性和綜合性，讓學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識和學(xué)科知識的結(jié)構(gòu)。

例如講到平方差公式時，許多學(xué)生只知道公式的順運(yùn)算公式為：（a+b）（a-b）=a2-b2。剛開始，我對于一些差生，只要求他們從順運(yùn)算掌握就行了，不一定要掌握逆用，學(xué)生就會體會到有一種成功的感覺。因此，面向全體與注重個別差異是辯證的也是統(tǒng)一的，在教學(xué)中要調(diào)動每一個學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，就能不斷提高他們學(xué)習(xí)的能力。

二、要使教學(xué)能順利地按計(jì)劃地進(jìn)行，達(dá)到預(yù)期的目的，提高教學(xué)效率

1.教師必須加強(qiáng)理論及業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)

首先，教師要加強(qiáng)哲學(xué)的學(xué)習(xí)，教學(xué)過程中要以辯證的觀點(diǎn)提出問題、分析問題和解決問題。

其次，教師要加強(qiáng)教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)，要使教學(xué)取得成功，必須在教育科學(xué)理論的指導(dǎo)下才能得以進(jìn)行，否則便不能使教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的。

2.教師必須端正思想，提高認(rèn)識

教育事業(yè)的百年大計(jì)，它需要教師付出的不僅僅是一年或幾年的勞動，而應(yīng)當(dāng)是十幾年、幾十年，甚至是終身的求索和奮斗，教師要有戰(zhàn)勝困難的信心，知難而進(jìn)。同時教師教學(xué)的方向要明確，目標(biāo)宜具體，要通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生在較少的時間內(nèi)最大限度地獲取知識。

3.同科教師通力協(xié)作，聯(lián)合攻關(guān)

個人的精力和知識畢竟是有限的，要使教學(xué)活動能順利地實(shí)施進(jìn)行，教師就要通力協(xié)作，充分發(fā)揮集體的智慧和力量，杜絕和防止文人相輕，同行相嫉妒的不良現(xiàn)象。

三、為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)待進(jìn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們主動接受教育

1.應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)語言的藝術(shù)應(yīng)用，讓教學(xué)生動、有趣

課堂教學(xué)中教師不僅要隨時觀察全班學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，更要特別注意觀察待進(jìn)生的學(xué)習(xí)情緒，待進(jìn)生往往上課思想開小差，他們對教師一般性按部就班式的講課聽不進(jìn)耳。這時，教師應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用藝術(shù)性的教學(xué)語言來活躍課堂氣氛，引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)入積極思想狀態(tài)。

例如：我在講到完全平方公式時，學(xué)生們總會和平方差公式混亂，我將完全平方公式（a+b）2=a2+2ab+b2編一個口訣：“首平方，尾平方，二倍首尾放中央”學(xué)生學(xué)起來容易，記得相當(dāng)牢固。

2.注重情感教育

待進(jìn)生他們的情感都較豐富，他們需要教師對他們多關(guān)心，當(dāng)他們成績有所提高時，需要教師的鼓勵和肯定，應(yīng)該及時予以表揚(yáng)。只要待進(jìn)生接受教師，那就會極大地調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。

3.培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，傳授正確的學(xué)習(xí)方法，提高他們的解題能力

（1）教師在布置作業(yè)時，要注意難易程度，要注意加強(qiáng)對差生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，督促他們認(rèn)真完成布置的作業(yè)。對作業(yè)做得較好的待進(jìn)生，要給予表揚(yáng)和鼓勵。

（2）大部分待進(jìn)生學(xué)習(xí)被動，依賴性強(qiáng)。往往對數(shù)學(xué)概念、公式死記硬背，不愿動腦筋；教師在解答問題時，也要注意啟發(fā)式教學(xué)方式的應(yīng)用，引導(dǎo)他們分析問題、解答問題。

四、教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該把握教材，有明確意識，抓住基本環(huán)節(jié)，重視練習(xí)，提高教學(xué)效率

1.課前準(zhǔn)備具目標(biāo)意識

課前準(zhǔn)備是否充分直接影響課堂教學(xué)的效率，備課不光備教材，還要備學(xué)生，教學(xué)設(shè)計(jì)抓住思維的主線，教具充分，板書設(shè)計(jì)清晰。

2.新授知識具突破意識

（1）基礎(chǔ)性練習(xí)

新授前的這種練習(xí)有明確的目的及極強(qiáng)的針對性，是為新授作鋪墊的。例如教平行四邊形面積時，可先復(fù)習(xí)長方形面積及指出平行四邊形的底和高，為新課的引入作鋪墊。

（2）針對性練習(xí)

新授后具有針對性強(qiáng)的單項(xiàng)訓(xùn)練，圍繞如何突破難點(diǎn)作文章，例如講到三角形全等判定條件判定時，設(shè)計(jì)了多種題給學(xué)生練習(xí)，就達(dá)到學(xué)以致用，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

（3）操作性練習(xí)

通過畫、剪、拼等操作手段，寓教育于實(shí)踐中，既培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，又發(fā)展了學(xué)生的形象思維。

3.鞏固知識具強(qiáng)化意識

（1）鞏固性練習(xí)

對知識加深理解并轉(zhuǎn)化為技能技巧。例如在整式四則混合運(yùn)算中，可對基礎(chǔ)知識重點(diǎn)練，強(qiáng)化運(yùn)算順序；關(guān)鍵步驟專項(xiàng)練，轉(zhuǎn)化為技能技巧。

（2）比較性練習(xí)

通過尋同辨異，加深理解。例如求三個數(shù)最大公約數(shù)與最小公倍數(shù)，可以通過尋找它們的共同點(diǎn)及分析它們的不同之外，在對比中加深理解，達(dá)到對知識的鞏固。

（3）變式練習(xí)

擺脫學(xué)生裝一味機(jī)械地模仿，克服思維定勢，一題多變。例如在學(xué)生會解基本形式工程問題后，可加強(qiáng)就式練習(xí)，可出現(xiàn)全程為“1”的相遇問題，可變換工作方法，出現(xiàn)“全做……完成一半……”“獨(dú)做……余下合做……”等題目類型。

（4）開拓性練習(xí)

通過練習(xí)，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力。在教學(xué)“正反比例應(yīng)用題”時，除了掌握所教比例解外，可用整數(shù)方法解、分?jǐn)?shù)方法解等等，把新知、舊知有機(jī)結(jié)合起來。

總之，“教無定法，貴在得法”凡在教學(xué)中能符合教學(xué)規(guī)律的，都能使課堂效率有所提高。

（作者單位 廣東省清遠(yuǎn)市清新區(qū)第三中學(xué)）

編輯 段麗君