李樹河

【摘要】根據(jù)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標，高職英語教育應全面培養(yǎng)學生在未來職業(yè)生涯中所需要的英語綜合應用的能力，體現(xiàn)高等職業(yè)教育的職業(yè)性、實踐性和實用性。本文結(jié)合高職院校英語教育的特點，從教學體系、教學模式、教學內(nèi)容、考核方法、自主學習能力培養(yǎng)等方面分析了高職英語教學的改革措施。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)能力 高職英語 教學改革

一、當今高職英語教育應具備的特點

1.高職英語教育應以職業(yè)能力的培養(yǎng)為導向，既保證高等教育的屬性，又兼顧考慮職業(yè)教育的屬性。高等職業(yè)教育培養(yǎng)出來的人才要具有明顯的職業(yè)教育特征，不同于本科院?！皬秃闲腿瞬拧?，高職英語培養(yǎng)職業(yè)人才的核心由“英語語言能力”和“職業(yè)技能素養(yǎng)”共同構(gòu)成，著重點放在為技能人才培養(yǎng)目標服務(wù)，以職場交際為目標，突出職業(yè)能力培養(yǎng)。高等職業(yè)教育的培養(yǎng)主要是面向社會，為工作單位提供可以迅速投入工作的實踐人才。高職英語教育必須結(jié)合高等職業(yè)教育特點，堅持以英語教育為主線，以職業(yè)教育為背景，將職業(yè)技能的培養(yǎng)融入高職英語教學之中，增強學生在職場中的競爭力。

2.高職英語教育應全面培養(yǎng)學生的英語應用能力以及自主學習能力。高職教育兼顧高等教育和職業(yè)培訓雙重任務(wù)，所以，高職英語教學不僅應注重語言基礎(chǔ)知識和基本技能的教學，而且必須突出英語應用能力的培養(yǎng)。結(jié)合高職教育鮮明的職業(yè)性、實踐性和實用性特點，基礎(chǔ)英語教學既要體現(xiàn)實用性，又要體現(xiàn)實踐性。實用性英語教學突出英語學習內(nèi)容的有用性，而實踐性教學則突出語言的實踐性和教學內(nèi)容的實效性。教師在課堂教學的過程中滲透專業(yè)技能訓練，體現(xiàn)職業(yè)特色，為學生未來的職業(yè)發(fā)展服務(wù)，讓學生盡早了解未來崗位的基本要求，實現(xiàn)從“學業(yè)到就業(yè)的順利過渡”。高職學生學習高職英語課程后，應具備較系統(tǒng)的聽、說、讀、寫、譯的能力，特別是聽說能力；有較完備的英語語法構(gòu)架，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)英語業(yè)務(wù)資料，能在涉外交際的日?；顒雍团c未來職業(yè)相關(guān)的業(yè)務(wù)活動中進行一般的口頭和書面交流。英語課程還要培養(yǎng)學生良好的學習作風和正確的學習方法，培養(yǎng)學生的自主學習能力，為終生學習打下扎實的基礎(chǔ)。

3.高職英語課程應具備先進完備的課程體系。作為高職教育一部分的高職英語教學也應與高職教育的培養(yǎng)目標相符，構(gòu)建“以社會需求為目標，以就業(yè)為導向，以實用為特點”的高職英語教學體系。高職英語教學應當建立完備的課程體系，擁有完備的課程體系才能夠保證教學的順利進行。這個課程體系應當是有著明確的課程設(shè)置、課堂教學管理、考核體制等各方面的具體要求，應當是一個大綱性的體系，從而可以在各專業(yè)設(shè)置具體的教學計劃時提供參考。高職院校各專業(yè)的高職英語教學應當本著符合專業(yè)職業(yè)能力要求的具體的教學目標，從培養(yǎng)學生的職業(yè)能力出發(fā)，制定相應的教學計劃，開展具體的英語教學工作。

二、注重培養(yǎng)學生職業(yè)能力的高職英語實踐教學改革措施

1.建立職場背景環(huán)境下的高職英語實踐教學體系。模擬真實的職場情境設(shè)計實踐教學內(nèi)容，采用模塊教學等模式實施實踐教學，通過合理設(shè)計與調(diào)整，把職場真實工作情境引入課堂，開展實踐訓練。將英語語言技能的實訓作為高職英語教學的核心，注重對學生英語語言技能的培養(yǎng)。學生聽得懂、說得出、有一定的書面表達能力是其英語語言技能的主要體現(xiàn)。要求學生能運用所學專業(yè)詞匯和語法進行職場中某一工作場景的交談，能聽懂工作中日常對話，能用英語填寫表格，能寫出簡單的商務(wù)信函，例如，申請信、求職信、推薦信、個人簡歷等。

2.結(jié)合高職英語教育特點，設(shè)計、開發(fā)面向職場的英語教學活動和教學內(nèi)容。為了切實貫徹高職英語職業(yè)性、實踐性和實用性教學目標，高職英語教學需根據(jù)學生學習需求、專業(yè)及社會需求，及時設(shè)計教學活動、開發(fā)教學內(nèi)容。高職英語教學要圍繞職業(yè)崗位、專業(yè)的需求安排教學內(nèi)容，突出職場特點以及實用為主的原則。英語教育與職業(yè)教育的結(jié)合，就是英語教學要考慮學生的專業(yè)背景、未來崗位對英語的需求，同時還要充分研究社會對高職人才的評價、了解我們的學生到底需要學習什么樣的英語，學到什么程度。另外，為了更好了解英語教學的側(cè)重點，要到用人單位調(diào)研，據(jù)此調(diào)整、刪減或增加教學內(nèi)容。拓展學生的專業(yè)詞匯，了解專業(yè)方面的英文知識，使學生能閱讀一般難度的專業(yè)文章，讓學生感到學有所用，從而激發(fā)學生的學習興趣和熱情?；诟呗毴瞬排囵B(yǎng)的整體框架，英語教學內(nèi)容要體現(xiàn)出職業(yè)化的特色，在職場背景下開展詞匯和句型、句式等語言基礎(chǔ)訓練和語言技能的培養(yǎng)。教學內(nèi)容突出其職場特色，將英語語言教學設(shè)定在特定的職場環(huán)境中。職場化的英語教學更能突出英語學習的實用性，更利于學生適應未來的工作崗位。與此同時將英語語言的學習與學生的專業(yè)學習結(jié)合起來。在英語教學中輔以與學生所學專業(yè)相關(guān)的知識，實現(xiàn)英語教學的行業(yè)化，同時要注意基礎(chǔ)性、實用性、夠用性和前瞻性。制訂具體的、有針對性的高職英語教學計劃。充分考慮到不同專業(yè)的需求，在教學活動的設(shè)計中都應當具有一定的針對性。

3.形成以學生為中心的互動教學模式。以學生為中心的課堂教學模式離不開學生的參與，學生的積極性、主動性需要通過教師有效的教學設(shè)計來調(diào)動。為了使學生有效參與課堂教學，教師要采用有效的課堂教學模式，例如：“互動”式、“任務(wù)型”“分層教學”“合作學習” 等模式。“互動”式教學采用課堂師生互動、生生互動、課上與課下的互動，為學生操練語言、提高英語表達能力創(chuàng)造機會?；邮接⒄Z教學模式突出實踐、應用的教學理念、突出學生的“主體”地位、教學內(nèi)容注重聯(lián)系實際，學以致用，有利于學生英語應用能力的提高。根據(jù)教學內(nèi)容及特點，教師可以采取多種課堂授課模式，發(fā)揮學生的主體作用，引導學生積極思考，尤其調(diào)動學生勇于用英語表達的積極性，構(gòu)建語言通暢交流的平臺。

4.以全面培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫綜合能力為目標，改革課程考核方式。對于英語教學來說，如果單純地通過一張筆試試卷來測試學生的英語水平，顯然是不合理的。要想全面培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫的英語綜合能力，就要從平時的作業(yè)形式、期中、期末的考核方式入手。

學生的作業(yè)應當是多樣化的。為了培養(yǎng)學生的團隊合作意識，為了使學生有機會學習、分享他人的觀點，不能單純以個人為單位完成作業(yè)，可以采用以小組為單位的小組課業(yè)形式；為了鍛煉、提高聽說能力，不能全部是書面作業(yè)，還要兼顧口頭完成作業(yè)的形式；教師可以批改部分作業(yè)，可以抽查，還可以讓學生以小組為單位在課堂上匯報作業(yè)情況；講評作業(yè)形式也應多樣化，可以采用生生互評、小組與小組之間互評、學生個人自評等形式。為了綜合評定學生的語言能力，應加大學生平時成績的比重，但教師需要做到對學生的平時成績的獲得進行嚴格把關(guān)，使平時成績能真正體現(xiàn)學生平時學習情況。

每學期的成績考核不僅僅只包括期中和期末兩次考試，而是采用多元化的考核方式，把出勤情況、平時作業(yè)、課堂表現(xiàn)、學習態(tài)度、小組課業(yè)等納入考核之中，使學生的成績評價趨于合理。為了更好地促進學生口語和聽力水平的提高，在平時、期中、期末的考核過程中要加大聽力和口語的測試?？梢圆捎每谡Z考試、網(wǎng)絡(luò)考試、自主學習效果測試、課業(yè)展示等多種形式對學生的學習效果進行考核。

注重對學習過程的考核，注重對語言技能應用能力的考核，這樣的考核模式突出過程評價，能夠比較全面、公平地評定學生的學習與進步，能有效地促進學生的英語學習。

5.加強學生聽說自主學習能力的培養(yǎng)。教師要制訂培養(yǎng)學生聽說自主學習能力的教學計劃，該計劃應具有明確教學目標、學習目標并適合學生實際水平。目標明確的計劃使學生自主學習有了科學的指導，學習目標與自主學習的有機結(jié)合能最大限度地發(fā)掘?qū)W生自主學習的動力。在課堂中，教師要有重點地講解知識的要點和難點，幫助并指導學生掌握新知識。聽說自主學習形式與傳統(tǒng)的教學模式不同，學生是學習的主體，教師是指導者和監(jiān)督者，教師角色的轉(zhuǎn)換對教師提出了更高的素質(zhì)要求。

從學校的角度來說，學校需加大實訓設(shè)備的投入，建立良好的聽說自主學習環(huán)境，以滿足高職英語實踐教學的全面展開。語音室為學生自主學習提供了一個有益的嘗試，可以激勵學生更加積極主動地參與語言學習。語音室的設(shè)備和軟件需滿足英語教師現(xiàn)代化教學的要求，使學生可以充分利用先進的設(shè)備及學習軟件，隨時查找學習資料、鍛煉英語聽力、進行人機對話練習。在教師的指導幫助下，學生的自學意識和自學能力會得到培養(yǎng)和提高，學習方法也將日趨科學。

為了適應高職教育未來的發(fā)展趨勢，高職英語必須結(jié)合職業(yè)崗位對人才的要求，滿足學生未來職業(yè)發(fā)展的需求，將語言學習與職業(yè)技能培養(yǎng)有機融合，確保英語教學內(nèi)容與教學過程體現(xiàn)出職業(yè)性、實踐性和實用性特點，逐步提升學生的職業(yè)綜合素質(zhì)?？偠灾呗氂⒄Z教育要以英語應用能力的培養(yǎng)為目標，構(gòu)建與培養(yǎng)目標相適應的以語言技能實訓為中心的實踐教學體系，形成以學生為中心的教學模式，設(shè)計、開發(fā)與專業(yè)、與職業(yè)能力相關(guān)的教學內(nèi)容，改革教學模式，完善考核方式，將語言學習與職業(yè)技能培養(yǎng)有機融合，提高學生的自主學習能力與職業(yè)綜合素質(zhì)，這樣才能不斷推動高職英語教育向更好的方向發(fā)展，也才能夠為社會提供更多、更專業(yè)的實踐人才。

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