摘 要：隨著多媒體技術(shù)在教學(xué)中越來越廣泛的應(yīng)用，如何科學(xué)地應(yīng)用多媒體技術(shù)，有效地推進教學(xué)改革，已成為當(dāng)前課堂教學(xué)中一個亟待解決的問題。從目前課堂教學(xué)的情況看，多媒體課件運用還存在諸多問題，針對這些問題，本文探討了多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式的特點，在多媒體教學(xué)中應(yīng)注意的事項，以及正確認(rèn)識多媒體的地位和作用。

關(guān)鍵詞：計算機；多媒體；教學(xué)

中圖分類號：G434

多媒體技術(shù)是指使用計算機對圖形、圖像、動畫、文字、數(shù)據(jù)、聲音等多種媒體信息進行綜合處理和管理，使用戶可以通過多種感官與計算機進行實時信息交互的技術(shù)。

隨著計算機技術(shù)的迅速普及，在教育教學(xué)中也越來越多地使用多媒體技術(shù)，多媒體教學(xué)把文字、聲音、影視、圖像集中于一體，有效地提高了教學(xué)效果、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時多媒體教育教學(xué)資源是數(shù)字資源，非常方便復(fù)制和傳播，這些都加速了教學(xué)手段的數(shù)字化、現(xiàn)代化。

1 多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

1.1 多媒體教學(xué)能夠突破時空的限制，創(chuàng)設(shè)特定教學(xué)情境。圖文聲像并茂，課堂由靜變動，多角度調(diào)動學(xué)生的情緒、注意力和興趣、拓展培養(yǎng)學(xué)生的想象力。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，學(xué)生經(jīng)常面對的是一塊黑板，教學(xué)方式單一。而多媒體教學(xué)通過計算機實現(xiàn)多種媒體的組合，給學(xué)生創(chuàng)造一個豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境。多媒體可將自然風(fēng)光、名勝古跡、微觀世界、歷史事件和英雄人物生動地展現(xiàn)出來；還可以直觀形象地展現(xiàn)一些在教室無法實現(xiàn)或無法用肉眼直接觀察到的物理和化學(xué)過程；還可以把一些枯燥抽象的概念、復(fù)雜的變化過程和內(nèi)容形式用動畫或模型形象地展現(xiàn)。多媒體刺激著學(xué)生的多種感覺器官，更利于學(xué)生的理解、聯(lián)想和識記，提高學(xué)習(xí)效率。多媒體的人機交互、文圖聲像并茂的特點，能進一步集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1.2 多媒體教學(xué)資源可以多次重復(fù)使用、方便共享、傳播。制作一次，可以重復(fù)使用多次，減少了教師的重復(fù)勞動。對學(xué)習(xí)、教學(xué)、科研、管理和生活服務(wù)有關(guān)的所有信息資源進行整合、集成和全面的數(shù)字化，可以構(gòu)成統(tǒng)一的用戶管理、資源管理和權(quán)限控制，向無紙化、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、數(shù)字化校園進一步延伸。

1.3 由于在黑板上手工書寫的內(nèi)容少了，與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，多媒體教學(xué)可以在同樣多的時間內(nèi)，展示給學(xué)生更多的信息。

1.4 有利于促進教師對教材的深入理解。教師在制作多媒體教學(xué)資源時，要先把理解教材，再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容去整理相關(guān)文字、圖像、聲音等等素材。在具體從小到大、從局部到完成制作時，教師對教材中的知識點會理解得更加透徹，而且搜集素材時甚至?xí)偈菇處煂ζ渌R點產(chǎn)生興趣，促使教師進一步的調(diào)查研究，拓展教師教學(xué)思路。

1.5 有利于學(xué)生對知識的記憶和積累。多媒體教學(xué)圖文并茂、直觀形象的媒介展示，使學(xué)生一目了然，會對知識點產(chǎn)生濃厚興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，從而提高記憶效果。

1.6 有利于交互性學(xué)習(xí)，差異化教育。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、來選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，自由安排學(xué)習(xí)時間。可以選擇適合自己水平的練習(xí)，也就是說，學(xué)生在這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中有了主動參與的可能，而不是一切都由教師安排好，學(xué)生只能被動接受。如果把多媒體教學(xué)內(nèi)容放在學(xué)校的互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)站上，就是新近涌現(xiàn)出來的一種在線課程開放教學(xué)模式——慕課，它發(fā)展于過去的那種發(fā)布資源、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)以及將學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)與更多的開放網(wǎng)絡(luò)資源綜合起來的新的課程開發(fā)模式，特點是：學(xué)生人數(shù)和國籍不受限制；課程開放，隨時隨地學(xué)習(xí)，任意選擇課程；學(xué)習(xí)、答疑、練習(xí)、考試評價等環(huán)節(jié)在網(wǎng)上完成。

2 多媒體課件的制作

多媒體課件可用各種計算機編程語言軟件或者媒體制作工具軟件制作，由于程序設(shè)計對一般使用者來說起點要求較高、使用復(fù)雜，不適合廣大教師使用。所以利用常見的多媒體制作工具軟件，來設(shè)計多媒體課件省時省力，可分為兩類：

2.1 時間軸型。典型軟件為Director、Flash，它們都是把各種需要的“素材演員”——文字、圖形、聲音、視頻和動畫等等，按照在時間上的先后順序在“舞臺”上編排，制作生成后，可以像電影電視一樣播放，也可添加動作腳本編程以實現(xiàn)更加高級的交互式操作。

2.2 場景型。這類軟件的代表是微軟公司的“PowerPoint”和北大方正的“奧思多媒體創(chuàng)作工具”，特點是可視化設(shè)計、方便易學(xué)，使用者眾多。場景型軟件的制作方式是按照需要展現(xiàn)的內(nèi)容，需要事先設(shè)計好每一個場景，每個場景都可以添加圖形、文字、音樂、動畫等素材，然后以幻燈片的方式放映，在教育培訓(xùn)領(lǐng)域中具有重要地位。

3 多媒體教學(xué)中的注意事項

3.1 在PowerPoint的使用中，普通內(nèi)容不用加入太多的動畫效果和聲音特效，否則會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。更不要把所有內(nèi)容都制作上去，應(yīng)少而精，突出重點教學(xué)內(nèi)容。

3.2 由于網(wǎng)絡(luò)、計算機的原因，或者運行時間過長等條件限制，或者有些內(nèi)容無法在課堂上展示和實現(xiàn)，可以事先做好屏幕錄像，在講課時播放，在講課時，如果有必要可以加速播放。

3.3 對于程序設(shè)計、動畫制作等實踐性操作性強的課程，PowerPoint課件就要放在輔助地位，主要是現(xiàn)場的實例操作投影展示，這樣教師可以邊操作演示邊講解，既方便學(xué)生了解整個開發(fā)設(shè)計過程，又方便教師控制講課節(jié)奏。

3.4 PowerPoint的自動播放盡量少用，教師最好采用鼠標(biāo)手控。因為如果采用自動播放，每一個圖片或者文本等內(nèi)容的顯示都有時間的限制（需要精確到秒），需要教師事先排練多次，費時費力。

3.5 使用多媒體課件時，教師不要總是坐著，讓學(xué)生只能看到老師的頭部。建議站在投影幕旁邊講講（左邊或右邊）、在黑板上寫寫（學(xué)生會認(rèn)為寫在黑板上的更重要）、到學(xué)生中間轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)等，這些都能快速集中學(xué)生的注意力。

3.6 課件中重要的內(nèi)容要醒目，為了突出重點，可以采用的方法很多，比如改變字體的大小、顏色，內(nèi)容下面畫紅線，點擊放大顯示、增加動畫效果等等方法來實現(xiàn)。

4 正確認(rèn)識多媒體的地位和作用

由于多媒體在教學(xué)中，具有形象直觀、圖文并茂、動態(tài)性、可重復(fù)性和交互性等眾多優(yōu)點，使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松容易、興趣盎然，這確實是一種有效提高教學(xué)效率的好方法。但是在一些學(xué)校和教師中，多媒體在教學(xué)中的運用還存有一定的誤區(qū)：片面地唯多媒體是從，什么課程都要求使用多媒體教學(xué)，為使用多媒體而使用多媒體，不要片面地唯多媒體是從，甚至已到了眾“體”皆廢的地步。

在教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，注重師生間的交流與互動，更要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。我們應(yīng)充分認(rèn)識到多媒體教學(xué)只是輔助教學(xué)手段之一，正確處理好多媒體教學(xué)與黑板板書、實物教具、語言交流等等教學(xué)手段之間的關(guān)系，根據(jù)課程內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的需要，合理選擇一種或多種有機結(jié)合的教學(xué)手段，讓多媒體與傳統(tǒng)常規(guī)教學(xué)媒體有機配合，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果，從而正確發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的作用。

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作者簡介：陳治伯，男，河南商丘人，教研室主任，助教，軟件工程碩士，研究方向：計算機應(yīng)用。

作者單位：商丘學(xué)院 計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，河南商丘 476113