熊驪岱

摘 要：隨著科學技術(shù)的不斷的進步，特別是計算機網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，人類已經(jīng)走進了信息時代，人們的教學方式、工作方式、思維方式和生活方式都發(fā)生巨大的變化。教育信息化是教學改革的方向和目標，我們應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學觀念，在信息教學環(huán)境下重新認識教學活動，賦予其新的內(nèi)容，進而設(shè)計出獨具特色的教學模式。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教學觀念；教學模式

中圖分類號：G434

我國傳統(tǒng)教學模式以“教”為核心，以教師為教學主體。盡管各種學術(shù)刊物上對遠程教育、研究性學習、自主學習等方面的研究比較多，但只有少數(shù)方法能應(yīng)用在教學中。隨著教育改革的逐步深化，教學發(fā)展方向從校園教育向開放教育轉(zhuǎn)變；從圍繞著教師開展的灌輸式教育逐步轉(zhuǎn)變成圍繞學生開展的主動式教育；從應(yīng)試教育逐步轉(zhuǎn)變成為素質(zhì)教育。所以傳統(tǒng)教學模式要向著探索、協(xié)作、發(fā)現(xiàn)、解決問題為主體的教學模式轉(zhuǎn)變。

1 信息技術(shù)環(huán)境下教學觀念的轉(zhuǎn)變

信息技術(shù)不但具有呈現(xiàn)知識和輔助教學功能，具有建立信息化教學環(huán)境、提高學生認識的功能，還具有建立數(shù)字化教學社區(qū)的功能。隨著教學觀念的轉(zhuǎn)變和信息技術(shù)的提高，課程中信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)出現(xiàn)明顯的變化，下面從媒體觀、生態(tài)觀以及工具觀三個方面來分析課堂中信息技術(shù)的作用。

第一、媒體觀。信息技術(shù)能夠為老師和學生提供教學的平臺，是師生間廣泛交流的平臺，以信息技術(shù)作為教學材料新媒體。

第二、生態(tài)觀。現(xiàn)在信息技術(shù)逐步影響我們生活的方方面面，不論是從環(huán)境角度還是擬人化角度，信息技術(shù)是人們工作、學習和生活重要的組成部分。

第三、工具觀。信息技術(shù)是提高教學效率和工作效率的溝通工具，是研究和解決問題的工具。首先信息技術(shù)是交流工具。學生可以運用此工具提高學習能力，調(diào)動學生創(chuàng)造力；也可以運用此工具建立起技術(shù)模板，對發(fā)表的作品進行編制。其次信息技術(shù)是交流工具，學生利用信息技術(shù)與專家、讀者、同伴進行合作與交流；運用各種方式、媒介將信息傳播給大眾。再次、信息技術(shù)是研究工具。學生可以運用此技術(shù)從各種資源內(nèi)搜索、評價、整合信息；可以對數(shù)據(jù)進行技術(shù)處理，并將成果進行匯報；可以按照某種任務(wù)的要求，對信息資源進行選擇和評價，并不斷更新技術(shù)。最后信息技術(shù)是決策和解決問題的工具。學生可以將信息技術(shù)應(yīng)用于開發(fā)決策中，來解決實際問題。

2 信息技術(shù)環(huán)境下教學模式的設(shè)計

2.1 多媒體教學模式

是將多媒體技術(shù)引入傳統(tǒng)教學環(huán)境中的一種教學模式。老師按照教學目標和教學內(nèi)容選擇恰當?shù)慕虒W方案，并制作出各種各樣的CAI教學課件，運用各種媒體將知識傳遞給學生，此媒體既涵蓋教師的言傳身教，也涵蓋現(xiàn)代化視聽媒體和計算機網(wǎng)絡(luò)。這種方式提高教學的信息量，讓教學更加豐富。學生從計算機、老師以及不同媒體處得到的信息，經(jīng)過大腦的處理和加工后，得到有效的知識。此模式的教學內(nèi)容生動活潑、聲形結(jié)合、圖文并茂，但人機溝通的過程較小、作用較差。在教學過程中學生參與的主動性不能只限于教學內(nèi)容的豐富多彩，要依靠教學方式、教學策略的科學性和多樣性來調(diào)動。多媒體模式是圍繞著教師開展的教學模式，學生仍舊是被動的接受知識和信息，其教學地位沒有改變。

2.2 以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為基礎(chǔ)的教學模式

網(wǎng)絡(luò)是較為開放的環(huán)境，是引導學生主動學習的環(huán)境，也是提高學生創(chuàng)造力和想象力的環(huán)境。在此環(huán)境下，學生能夠在有上網(wǎng)條件的任何環(huán)境中，運用計算機得到不同的信息來輔助學習，學生在學習過程中遇到的疑問能運用網(wǎng)絡(luò)向老師請教，教師沒有直接傳授給學生教學內(nèi)容，而是間接對他們進行輔導。此方式是圍繞著學生開展的個別教學模式。在這種模式下，學生要具有較強的自主學習能力，其特點是自我控制、自我激勵、自我向?qū)?，也就是學生在學習方面要自己確定目標、制度計劃、選擇方法，才能獲得一定的學習效果。如果只是瀏覽，則難以得到良好的成績。

2.3 校園網(wǎng)絡(luò)提供的合作學習模式

此教學模式是在校園資料庫和網(wǎng)絡(luò)較為完善的前提下，老師通過制定教學計劃和開展網(wǎng)上教學，在網(wǎng)上批改作業(yè)并對學生進行指導，評價他們的學習成績。學生可以選擇分組學習，也可以個別學習，能夠選擇學習方式和學習內(nèi)容。此模式是提倡“合作、探究、主動”的學習模式。教學導引學生積極參與、勤于動手、樂于探索，提高學生收集和處理信息的能力 、獲得知識的能力、溝通交流的能力以及解決問題的能力?，F(xiàn)在很多學校已經(jīng)建立起校園內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)，但因為技術(shù)和資金等原因，校園網(wǎng)特別缺乏信息資源。在開發(fā)多媒體超文本的相關(guān)技術(shù)方面，沒有與網(wǎng)絡(luò)完善的結(jié)合起來，讓信息技術(shù)與教學間的有機結(jié)合與科學利用較為缺乏。

綜上所述，在信息技術(shù)環(huán)境下，不同教學模式都具有各自的優(yōu)勢和不足，只有將三種模式相結(jié)合，才能更好的體現(xiàn)出信息技術(shù)的作用。將教學內(nèi)容和信息技術(shù)有機結(jié)合，為學生提供高效、理想的教學環(huán)境，讓學生成為教學的主體，以實現(xiàn)預(yù)期的教學效果。

3 信息技術(shù)環(huán)境下對教學方式進行創(chuàng)新

在教育領(lǐng)域中運用信息技術(shù)，會改變教學內(nèi)容、方法、手段、模式以及教學理論、教學觀念、教學思想。教育信息化最重要的特征是運用信息資源和信息技術(shù)，將其有序的應(yīng)用在教學活動中。教學課程與信息技術(shù)的結(jié)合是現(xiàn)階段需要重點研究的課題，據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，到現(xiàn)在為止還沒有建立起較為成熟和科學的模式。當今信息技術(shù)在教學上的應(yīng)用還停留在運用CAI多媒體教學課件的基礎(chǔ)階段，距離信息與教學的完善結(jié)合還有一定差距。若想實現(xiàn)學科與信息技術(shù)的真正結(jié)合，就一定要開發(fā)出針對網(wǎng)絡(luò)教學的平臺，尤其是運用Web技術(shù)的協(xié)作平臺，才能夠?qū)崿F(xiàn)信息技術(shù)與教學的整合。

以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的教學平臺對課程與信息技術(shù)進行整合，會對教學形式、教學過程和教學效果帶來明顯的變化。

（1）信息技術(shù)環(huán)境讓教學形式發(fā)生變化。教學運用信息技術(shù)要改變傳統(tǒng)的課堂教學形式，采用協(xié)作學習、分組討論、課堂學習相結(jié)合的模式，學生能夠運用校園網(wǎng)絡(luò)論壇開展專題討論。

（2）信息技術(shù)環(huán)境下學習方式發(fā)生變化。學生從傳統(tǒng)的被動接受知識向主動學習知識方向轉(zhuǎn)變，運用校園網(wǎng)絡(luò)開展互助、探索式學習，運用現(xiàn)有各種資源建構(gòu)起完善的知識體系。逐步培養(yǎng)學生獨立學習和創(chuàng)新學習的能力，培養(yǎng)他們與他為合作的能力。

（3）信息技術(shù)環(huán)境下擴展了教學內(nèi)容。信息技術(shù)將從前靜態(tài)的教材形式轉(zhuǎn)變成聲像具佳、圖文并茂的多媒體教學形式，將CAI教學課件、音像教材上傳到校園網(wǎng)中，讓學生實現(xiàn)自主學習，進而擴展和豐富原有的書本知識，讓學生在有限的時間內(nèi)學習到更多的知識。

（4）信息技術(shù)環(huán)境下轉(zhuǎn)變老師的作用。老師從過去的知識傳授者轉(zhuǎn)變成學生學習的組織者、指導者和領(lǐng)航者。在目前信息技術(shù)背景下，老師不再是學生獲得知識的唯一來源，老師也不要將傳授知識當作是主要目的和任務(wù)，而要將精力轉(zhuǎn)向怎樣制定教學方式上，引導學生學會學習，提高他獲取信息、分析信息、加工信息、創(chuàng)新信息、利用信息、信息交流的能力以及協(xié)作意識等素質(zhì)，培養(yǎng)學生運用信息技術(shù)的興趣和意識，提高他們的實踐能力和創(chuàng)新精神。

4 結(jié)束語

21世紀民族素質(zhì)和科學技術(shù)競爭是教學內(nèi)容和教學模式的競爭。信息技術(shù)環(huán)境下整合課程與信息是優(yōu)化教學過程、提高教學質(zhì)量和教學效率的過程。設(shè)計教學關(guān)系到教學理論、教學模式、教學內(nèi)容與信息技術(shù)的融合等一系列問題，具有較強的復(fù)雜性。教師作為課堂教學的執(zhí)行者和設(shè)計者深入研究，指導教學實踐，提高教師對教學理論的理解和認識水平，推動教學的快速發(fā)展。

參考文獻：

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[2]謝智勇.信息技術(shù)環(huán)境下高校計算機課教學設(shè)計[J].電子制作，2014（18）.

作者單位：同濟大學 軟件學院，上海 201804