摘要：模具制造專業(yè)實習(xí)教學(xué)關(guān)系到學(xué)生能否運用所學(xué)模具設(shè)計與制造的理論知識解決企業(yè)碰到的實際問題。以學(xué)生為中心的實習(xí)教學(xué)已改傳統(tǒng)教學(xué)模式，對提高學(xué)生模具制造能力、發(fā)展學(xué)生的動手能力、縮短與一線企業(yè)的距離具有重要意義。本文重點分析了模具制造專業(yè)實習(xí)教學(xué)的現(xiàn)狀，并對模具制造專業(yè)實習(xí)教學(xué)改革提出了合理的構(gòu)想。

關(guān)鍵詞：模具制造專業(yè)；實習(xí)教學(xué)改革；現(xiàn)狀

模具制造專業(yè)實習(xí)教學(xué)是銜接模具制造專業(yè)學(xué)生與企業(yè)一線生產(chǎn)的重要橋梁。推動實習(xí)教學(xué)改革有利于完善模具制造專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，也有利于為市場提供更加實用的專業(yè)型人才。因此，我們應(yīng)該全面分析現(xiàn)有的實習(xí)教學(xué)，從學(xué)生的受教育需求與市場的發(fā)展趨勢出發(fā)，著手推動實習(xí)教學(xué)改革。

1.模具制造專業(yè)實習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教學(xué)理念落實不到位

在各大院校，模具制造專業(yè)實習(xí)教學(xué)的新理念已經(jīng)開始出現(xiàn)，逐漸意識到傳統(tǒng)教學(xué)的諸多弊端，并對模具制造專業(yè)進行不同程度的實習(xí)教學(xué)改革。但是，諸多教育者只在頭腦中轉(zhuǎn)變了教學(xué)理念，卻沒有將這一整套新理念運用于具體的實習(xí)教學(xué)過程中，以致于教師的教與學(xué)生的學(xué)的關(guān)系仍然沒有發(fā)生本質(zhì)的改變。這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因主要有三個：第一，各院校在理解國家的教育改革方針政策時，沒有真正做到心領(lǐng)神會，以致于頭腦中一套教學(xué)方案，而實際行動中又是另一套教學(xué)方案；第二，教師長期形成的教學(xué)風(fēng)格影響了實習(xí)教學(xué)改革新理念的推廣；第三，傳統(tǒng)教學(xué)理念根深蒂固，容易在現(xiàn)有教育體制下死灰復(fù)燃，從而影響新理念的貫徹與落實。

1.2教學(xué)目標不完善

根據(jù)教學(xué)新理念，模具制造專業(yè)實習(xí)教學(xué)的主要目標應(yīng)該包括三個方面，即模具制造知識、模具制造技能與學(xué)習(xí)態(tài)度?，F(xiàn)階段，許多實習(xí)指導(dǎo)教師都開始重視學(xué)生的模具制造技能上，將實習(xí)教學(xué)的重點集中在塑料模具設(shè)計、沖壓模具設(shè)計、模具CAD技術(shù)與模具制造工藝上。但是，因教師的雙師化程度較低，對模具企業(yè)的具體流程不熟悉，以致于實習(xí)教學(xué)很難起到提高學(xué)生模具設(shè)計與制造能力的作用。另外，許多教師忽視了將模具設(shè)計與制造理論同實踐的結(jié)合，以致于學(xué)生模具設(shè)計與制造技能無法獲得長遠發(fā)展。

1.3教學(xué)內(nèi)容全面

一方面，許多學(xué)校將實習(xí)教學(xué)定義為將學(xué)生帶入實訓(xùn)室，讓學(xué)生熟悉模具設(shè)備，從而完全脫離教材，并了解企業(yè)的相關(guān)工藝流程。這種做法不僅曲解了實習(xí)教學(xué)的真正內(nèi)涵，將實習(xí)教學(xué)等同于體驗學(xué)習(xí)，而且還壓抑了學(xué)生的積極性與主動性，以致于其模具設(shè)計與制造技能難以達到企業(yè)水準。另一方面，在實訓(xùn)室，大部分教師只將前人的研究過程與研究成果演示一遍，讓學(xué)生觀看，這種做法沒有真正發(fā)揮實習(xí)教學(xué)的優(yōu)勢，只將實習(xí)教學(xué)作為課堂理論教學(xué)的局部延伸。

1.4教學(xué)方法不靈活

大部分教師在模具制造實習(xí)教學(xué)過程中，仍然采用“教師演示、學(xué)生觀摩”的模式，而且教師每年做的演示都是一模一樣，完全沒有根據(jù)最新工藝做出調(diào)整和改變。同時，學(xué)生分組練習(xí)也往往處于失控狀態(tài)，完全沒有教師的引導(dǎo)，以致于學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師的教存在嚴重脫節(jié)。另外，學(xué)校的教學(xué)評價機制不健全，雖然開始意識到總結(jié)性評價與形成性評價的重要性，也開始將實踐評估納入到學(xué)生的發(fā)展體系中，但是，在具體操作過程中，教師很難用一個標準對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果進行合理評定，以致于教學(xué)評估還處于無序狀態(tài)。

2.模具制造專業(yè)實習(xí)教學(xué)改革策略

2.1確立全面的培養(yǎng)目標

我們應(yīng)該明確人才培養(yǎng)目標，完善模具設(shè)計與制造專業(yè)實習(xí)教學(xué)體系。具體說來，我們可以從三個方面入手：第一，組成以專業(yè)教師、模具專家與模具廠家為主的專業(yè)實習(xí)指導(dǎo)委員會，使其參與學(xué)生的專業(yè)指導(dǎo)，提高實訓(xùn)水平；第二，組織專業(yè)教師學(xué)習(xí)兄弟院校的優(yōu)秀經(jīng)驗，并深入模具制造工廠參與考察與實踐，從而全面了解社會對模具制造專業(yè)學(xué)生的市場需求及能力要求，為實習(xí)教學(xué)奠定基礎(chǔ)；第三，深入理解模具制造專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，認清社會形勢，加強模具設(shè)計與制造的一體化人才培養(yǎng)，從而為企業(yè)與社會提供專業(yè)扎實、技能過硬、職業(yè)道德健全的應(yīng)用型人才。

3.強化實踐教學(xué)

一方面，加大實習(xí)課程的比重，突出模具制造專業(yè)的實用性與專業(yè)性，將理論學(xué)習(xí)與實踐實習(xí)有機融合起來，將實習(xí)內(nèi)容劃分為普通機械加工模塊、數(shù)控編程加工模塊、模具特種加工模塊、模具裝配調(diào)整模塊等，推動模塊化教學(xué)。另一方面，發(fā)揮模具實訓(xùn)中心、實驗室的作用，將基本技能訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練、綜合能力訓(xùn)練結(jié)合起來，既注重理論知識的把握與理解，有突出實踐技能的提高。例如，教師可以將普通機械加工的銑、磨、鉆、車、刨分解開來，也可以將模具特種加工的線切割、電火花分割出來，讓學(xué)生充分了解模具零件的具體制作與模具產(chǎn)品的具體組成，從而實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)與企業(yè)工作“零距離”。

4.加強教師雙師型隊伍建設(shè)

教師的綜合素質(zhì)直接決定著模具制造專業(yè)實習(xí)教學(xué)改革的成敗，良好的教師隊伍往往具備較高的理論素養(yǎng)、模具專業(yè)能力及企業(yè)實踐能力，能對學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)進行有效指導(dǎo)。因此，各院校應(yīng)該加強雙師型教師隊伍建設(shè)，讓專業(yè)教師參與企業(yè)建設(shè)，使其在一線得到鍛煉，從而更好地看待模具專業(yè)的發(fā)展與人才培養(yǎng)模式。

4.1建立健全教學(xué)評估機制

良好的教學(xué)評估機制是診斷教學(xué)的重要方式。在實習(xí)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該既重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，又重視學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，還突出對學(xué)生原有知識水平與實踐技能進行診斷。因此，我們應(yīng)該建立健全良性的教學(xué)評估機制，以全新的視角看待模具設(shè)計與制造專業(yè)實習(xí)教學(xué)，在演示教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)的過程中提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

模具制造專業(yè)實習(xí)教學(xué)改革是一個不斷演進的過程。在這個過程中，我們需要轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)理念，明確教育教學(xué)目標，豐富模具制造的實習(xí)內(nèi)容，促使實習(xí)教學(xué)方法更加人性化和實踐化，進而推動整個模具設(shè)計與制造專業(yè)的發(fā)展。

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作者簡介：

劉鋼柱（1970.3—），男，本科，湖南省冷水江市人，研究方向：鉗工、機械加工和模具專業(yè)實習(xí)教學(xué)。