邱莉

摘 要 英語教學收尾工作擔負著承上啟下的 重要作用。在實際操作中需要注意以下幾個問題：內容原則，要完整；時間5分鐘左右；做好點睛之筆；采用多種形式。

關鍵詞 英語教學 收尾 意義 策略

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A

英語教學是我國基礎教育中的一門主干課程。它不僅貫穿于中學教育的全過程，而且早已進入了城市和教育發(fā)展較發(fā)達地區(qū)的小學課堂。由于英語教學是一種跨文化的語言工具教學，有著自身特殊的教學規(guī)律，因此更需要教師精心把握教學的每一個環(huán)節(jié)，來提高英語教學的質量。對于導入、復習、講授新課等環(huán)節(jié)，教師會投入大量的精力，那么對于課堂教學的收尾階段——總結環(huán)節(jié)，教師更不能忽視。

英語課堂教學需要有一個承上啟下的“尾聲”，這是語言教學客觀規(guī)律的要求。中小學英語課堂教學有著很強的單元性，而且單元之間有著很強的連貫性。從教學功能考察，每堂課的收尾階段，有著承上啟下的特殊意義，是必不可少的教學環(huán)節(jié)。首先，英語教學作為一種工具性的語言教學課程，有較強的記憶性信息輸入的特征，它與邏輯性推理信息輸入有著較明顯的區(qū)別。英語教學從事的是一個語言信息的輸入——轉換——輸出的過程，英語課堂教學就是教師發(fā)送信息和學生在教師指導下接受、處理、保存、應用信息的實踐過程。這個過程的有序性、有效性和完整性決定著英語課堂教學質量的高低。一個優(yōu)秀的英語課堂收尾教學，可以及時地整合、鞏固當堂課的教學內容和效果，有利于強化學生對課堂教學信息的接受、處理和保存。教育心理學的研究表明，課堂上的及時回憶比6小時以后的回憶，效率高4倍。其次，英語教學的連續(xù)性是其另一個重要特征。英語教學的內容是隨著教學進程的發(fā)展，不斷深化和遞進的。英語的單詞、句型等語言材料和語法規(guī)則需要連續(xù)、重復地在教學中有序出現(xiàn)。這種連貫性和有序性就要求每堂課之間要有很好的銜接，一個優(yōu)秀的收尾教學工作可以為下一堂課和下一個單元的教學做好準備，有利于調動學生深入學習的主動性和自覺性。再次，英語的學習和使用絕不能只限于課堂，必須有大量的課外學習和實踐，缺乏課外的大量閱讀和語言應用，就可不能真正學好英語。而一個優(yōu)秀的課堂收尾教學，是從課內到課外，由知識向能力過渡的重要橋梁，可以拓寬學生的學習視野，調動學生課外學習的興趣和積極性，有利于學生將課堂內接受的語言信息在更廣闊的范圍內進行轉換和運用。因此，英語課堂教學中一個好的收尾階段是必不可少的重要環(huán)節(jié)，教師切不可掉以輕心。

把每一堂課的收尾工作做好，需要教師精心的設計和實施，同時要付出創(chuàng)造性的勞動，并要遵循一定的原則。這些原則大致可概括為：

（1）內容原則

課堂教學有一個好的收尾工作，就必須根據(jù)教學要求，使一堂課或者一個單元的課堂教學具有相對完整的內容。在教學內容的某一暫停處，恰到好處地進行收尾，可以收到承上啟下的教學效果，而不會因為牽強的“收尾”而破壞了教學內容的完整性。

（2）時間原則

課堂教學是一個有著明確時限的過程，教學的收尾工作作為一個必不可少的環(huán)節(jié)，教師在教學安排上要為此留出必要時間。沒有時間上的保證就不可能有“收尾”，更談不上發(fā)揮收尾教學的真正功能。但是，收尾的時間也不能太長，一般可利用下課前五分鐘左右的時間，可視教學需要靈活運用。

（3）“點睛之筆”原則

課堂教學好比是一場演出，而一出好戲的精彩之處往往就在尾聲。因此，在課堂教學的收尾內容和方式上，教師也應該盡量使之成為一堂課的亮點。只有“點睛之筆”，才能使學生回味無窮，做到課停思不停，教學才能收到事半功倍的效果。

中小學英語課堂教學的收尾，不僅是一門科學而且是一門藝術，它可以有豐富的形式和多種方法，而且形式的多樣性，對中小學生接受和理解語言信息具有重大的意義?，F(xiàn)介紹幾種行之有效的收尾方法。

（4）總結歸納式

教師在課程結束前，要對這堂課的教學重點和難點進行條理化的總結歸納，以便學生及時復習，理清思路，提高學習效率。特別是在英語語法教學中，這種收尾方式較為有效。

（5）承上啟下式

根據(jù)教學要求，對己進行的和將要進行的教學內容，有針對性地提出若干需要學生思考和自學的問題，讓學生帶著問題在課后去復習和預習。這種方式在理解課文的意義和兩個Units 的過渡銜接時效果較好。

（6）開放討論式

外語教學的成功秘訣是“學得+習得”，這就要求實現(xiàn)課堂教學的交際化，讓學生主動參與教學過程。根據(jù)教學內容的安排，教師有計劃、有針對性地組織學生進行課堂討論，師生一起進行交流，把結論留給學生自己去做，形成一個開放式的結尾。這既有利于學生在接受和轉換教學信息后及時輸出信息，提高語言運用能力，又有利于激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造性思維。

（7）意境融入式

英語課文中有不少優(yōu)秀的文學作品，在結束這些課文時，教師如果能聲情并茂地對課文的主題、人物、情節(jié)等進行闡述和引申，將學生帶入課文的意境中去，不僅使學生會運用語言，而且更能體會語言中蘊含的文化意義，真正融入到英語的文化意境之中，使英語課堂教學升華到一個更高的層次。

中小學英語課堂教學的收尾環(huán)節(jié)，對于英語教學工作的意義是十分重大的。在課堂教學中，我們要一切從教學實際出發(fā)，不斷創(chuàng)新，使英語課堂教學更加豐富多彩，有始有“終”。