曹燕

摘要：創(chuàng)新能力已經(jīng)成為一個(gè)民族是否具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，是否能夠立于不敗之地的關(guān)鍵。而現(xiàn)今的語(yǔ)文教育存在學(xué)生想象力和創(chuàng)造力逐步被扼殺的現(xiàn)象。教師在語(yǔ)文教學(xué)中要善于激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。作為教師，首先要轉(zhuǎn)變觀念，運(yùn)用智慧，在語(yǔ)文教學(xué)中因勢(shì)利導(dǎo)，利用好課堂主陣地，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)多種教學(xué)方法，在實(shí)踐中結(jié)合中學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)，逐步激發(fā)他們的想象力，提高他們的創(chuàng)新意識(shí)。具體的可以結(jié)合多媒體進(jìn)行教學(xué)，豐富積累，激發(fā)想象；通過(guò)特定的語(yǔ)言訓(xùn)練，馳騁想象，培養(yǎng)興趣；營(yíng)造和諧民主的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞：想象；創(chuàng)造；多媒體；語(yǔ)言訓(xùn)練；民主氛圍

新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中明確提出摘要：在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。但現(xiàn)在的中學(xué)語(yǔ)文課堂似乎讓人感到越來(lái)越乏味。教師講讀一篇文章，從作者、背景、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、主旨到寫(xiě)作特色面面俱到，無(wú)一遺漏。學(xué)生回答問(wèn)題，緊扣要點(diǎn)，絲毫不會(huì)有其它的想法和見(jiàn)解。作文教學(xué)也是如此，內(nèi)容選材、篇章結(jié)構(gòu)、起承轉(zhuǎn)合，都有規(guī)定的套路，學(xué)生不敢越雷池半步。試問(wèn)：這樣的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生怎么還會(huì)有想象力和創(chuàng)造力？那我們語(yǔ)文老師該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力呢？我認(rèn)為可以嘗試以下幾種方法。

一、運(yùn)用多媒體，豐富表象，激發(fā)學(xué)生的想象

想象是以表象為基本材料進(jìn)行思維的。有足夠的表象儲(chǔ)存是學(xué)生成功進(jìn)行想象的必要條件。而這些都來(lái)自于學(xué)生的知識(shí)積累和生活積累。在課文教學(xué)中，學(xué)生由于生活環(huán)境和學(xué)習(xí)水平的局限，使得相關(guān)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)積累不夠豐富、充分，造成想象的狹窄，甚至失真。運(yùn)用多媒體，就可以幫助學(xué)生形成全面豐富的表象，激發(fā)他們的想象。初中語(yǔ)文課本所選的作家作品，遍及世界各地，跨越古往今來(lái)，內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了任何一個(gè)學(xué)生的生活及知識(shí)積累。學(xué)生很難在有限的時(shí)間內(nèi)對(duì)眾多的作品在頭腦中找出適宜的表象，造成理解和想象的困難。而運(yùn)用多媒體，展示一些形象、直觀的圖像，以此表象作為材料再進(jìn)行想象，就不至于發(fā)生想象的失真了。例如教學(xué)《藍(lán)藍(lán)的威尼斯》這篇文章時(shí)，絕大部分同學(xué)都沒(méi)去過(guò)威尼斯，對(duì)于文中提到的公朵拉、圣馬可廣場(chǎng)、李亞度橋等景觀沒(méi)有直觀的感受，因而也無(wú)法體會(huì)和想象作者在文中所描繪的亞得里亞海濱水晶宮般的奇特夜景。借助多媒體，幫助學(xué)生形成豐富的表象，看著圖片想象，真有種身臨其境的感受。再如，教張養(yǎng)浩的《山坡羊 潼關(guān)懷古》時(shí)，借助一張張斷壁殘?jiān)傩樟麟x失所的幻燈片，再配以凄切的二胡獨(dú)奏，學(xué)生立刻進(jìn)入情境，感受到“宮闕萬(wàn)間都做了土”的衰敗，“興，百姓苦；亡，百姓苦”的痛苦。因此，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，可以彌補(bǔ)學(xué)生原有的知識(shí)和生活積累的欠缺，豐富表象的積累，在課堂上，創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造特殊的氛圍，激發(fā)學(xué)生的想象和創(chuàng)造能力。

二、通過(guò)語(yǔ)言訓(xùn)練，馳騁想象，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣

烏申斯基說(shuō)過(guò)：“強(qiáng)烈的活躍的想象是偉大智慧不可缺少的屬性。” 魯迅先生也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲(chóng)的語(yǔ)言，他想飛上天空，他想潛入蟻穴?！蔽覀兂踔猩幱诎胗字砂氤墒祀A段，他們追求自由，喜歡想象，富有創(chuàng)造力。教師要結(jié)合初中生的心理特點(diǎn)，充分研究教材，利用教材的特點(diǎn)，通過(guò)語(yǔ)言訓(xùn)練，給學(xué)生安上一副想象的翅膀，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。具體的，可以通過(guò)仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)等方式進(jìn)行訓(xùn)練。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又發(fā)揮了他們的想象和創(chuàng)造能力。在詩(shī)歌教學(xué)中，我們可以結(jié)合詩(shī)歌語(yǔ)言凝練、篇幅短小的特點(diǎn)，體會(huì)“言有盡而意無(wú)窮”的精妙之處。比如在教盧綸的《塞下曲》（其三）一詩(shī)時(shí)，“欲將輕騎逐，大雪滿弓刀”兩句寫(xiě)我軍準(zhǔn)備追擊的情形，表現(xiàn)了將士們威武的氣概。雖沒(méi)有寫(xiě)冒雪追敵的過(guò)程，也沒(méi)有直接寫(xiě)激烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，但留給人們的想象是非常豐富的。這時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生想象緊張激烈的追敵殺敵的場(chǎng)景，體會(huì)將士們的英勇氣概。在小說(shuō)教學(xué)中，可以對(duì)小說(shuō)的結(jié)局進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。比如在學(xué)習(xí)《安恩和奶牛》時(shí)，小說(shuō)在安恩解釋帶奶牛來(lái)集市的原因中收尾，對(duì)于這種在高潮處結(jié)尾的小說(shuō)，我一般都會(huì)讓學(xué)生充分展開(kāi)合理想象進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，是這個(gè)故事的結(jié)局又不同的發(fā)展走向。初中生很喜歡進(jìn)行這種創(chuàng)造性想象。有的學(xué)生想象，有個(gè)好心人，送了一頭奶牛給安恩，讓安恩的奶牛不再孤單。有的學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)局：那個(gè)非要買奶牛的人原來(lái)是個(gè)大商人，他在安恩的小村莊里開(kāi)了一個(gè)奶牛場(chǎng)，從此安恩和奶牛的生活越來(lái)越幸福。也有學(xué)生想象的結(jié)局有些傷感：安恩和奶?；氐酱迩f后還像以前一樣相依為命，沒(méi)多久奶牛就老去了，安恩也隨之離世，她們居住的地方立了一塊墓碑，上面寫(xiě)著：安恩和奶牛。……通過(guò)這樣的語(yǔ)言訓(xùn)練，不僅激發(fā)了學(xué)生的想象力，也提高了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力?？鬃诱f(shuō)：“知之者不如好之，好之者不如樂(lè)之者”，學(xué)生在這樣的語(yǔ)文活動(dòng)中感到了快樂(lè)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣也越來(lái)越濃厚。

三、營(yíng)造輕松民主的課堂氛圍，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

教師不能拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)的思想有時(shí)會(huì)扼殺學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。沉悶緊張的課堂會(huì)使學(xué)生心生壓力，害怕創(chuàng)新。教師語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，態(tài)度平易近人，方式靈活多樣，不但可以活躍課堂氣氛，而且還能使學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)到知識(shí)，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師不是把知識(shí)灌輸給學(xué)生，而要善于啟發(fā)誘導(dǎo)，尊重學(xué)生個(gè)性，鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑，合作交流，力求創(chuàng)新。蘇聯(lián)教育學(xué)家贊可夫說(shuō)過(guò)：“教會(huì)學(xué)生思考，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一生中最有價(jià)值的本錢?！笔挛锏恼_答案不止一個(gè)，特別是語(yǔ)文教學(xué)中更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，教會(huì)學(xué)生多角度思考問(wèn)題，在交流、提問(wèn)、質(zhì)疑中迸發(fā)出智慧的火花。

愛(ài)因斯坦認(rèn)為：想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，想象概括著世界的一切，并且是知識(shí)進(jìn)步的源泉。偉大的文學(xué)家高爾基認(rèn)為：保守是舒服的產(chǎn)物。中國(guó)研究創(chuàng)新思維第一人，著名創(chuàng)新專家郎加明說(shuō)過(guò)：“對(duì)于創(chuàng)新來(lái)說(shuō)，方法就是新的世界，最重要的不是知識(shí)，而是思路?！鼻嗌倌陼r(shí)期是發(fā)展創(chuàng)造才能的黃金時(shí)期，如果我們的語(yǔ)文教學(xué)扼殺了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造才能，罪莫大焉！教師在語(yǔ)文教學(xué)中，一定要帶著一雙智慧的眼睛，轉(zhuǎn)變觀念，充分利用課堂主陣地，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力！

參考文獻(xiàn)：

[1]包景山《如何在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力》 《讀寫(xiě)算》（教師版）2014年第6期

[2]趙衛(wèi)星《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維》 《華章》 2009年16期

[3]冀清周《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣》《學(xué)周刊》 2012年17期