吳永勤

摘 要：為了使學(xué)生掌握電子電工技能，幫助學(xué)生順利地步入工作崗位，具有一技之長(zhǎng)，教師在對(duì)電子電工專業(yè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)要注意課堂效率。在教學(xué)中教師要目標(biāo)明確，做到課堂有的放矢；引導(dǎo)學(xué)生合作交流，增加參與課堂程度；帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)練習(xí)，促使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際；創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象情境，激發(fā)學(xué)生興趣；師生融洽相處，共建和諧氛圍。通過(guò)教師有效的教學(xué)，學(xué)生會(huì)在潛移默化中習(xí)得知識(shí)，提高能力，達(dá)到靈活運(yùn)用的程度。

關(guān)鍵詞：電子電工；目標(biāo)；實(shí)踐；理論；合作

職業(yè)高中的學(xué)生普遍沒(méi)有普通高中學(xué)生那么刻苦努力，他們對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有很大的興趣，在學(xué)習(xí)上沒(méi)有主動(dòng)性，所以想要學(xué)門技術(shù)，成為謀生渠道。由于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，課下學(xué)習(xí)的動(dòng)力不大，教師就要向課堂要效率，促進(jìn)學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握盡可能多的知識(shí)和技能。教師要讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)，參與到教學(xué)活動(dòng)中。通過(guò)他們的動(dòng)手和動(dòng)腦來(lái)掌握知識(shí)，提高能力，成為用人單位青睞的人才。

一、 目標(biāo)明確，課堂有的放矢

教師在電子電工教學(xué)中要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，認(rèn)真分析學(xué)情，深入挖掘教材內(nèi)容，制定出有效的教學(xué)目標(biāo)。教師教學(xué)目標(biāo)明確，學(xué)生就會(huì)在教師的指導(dǎo)下有效地進(jìn)行探索和思考，從而掌握專業(yè)知識(shí)。教師通過(guò)有效的目標(biāo)，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生在課堂上也就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力和方向，從而做到課堂有的放矢，達(dá)到事半功倍的效果。例如在學(xué)習(xí)電阻、電容、電感相關(guān)的知識(shí)時(shí)，教師要讓學(xué)生明確電阻、電容、電感是構(gòu)成各種電路的基本元件。主要了解一下它們的性質(zhì)、用途以及能夠舉幾個(gè)實(shí)際應(yīng)用的例子就可以了。職業(yè)高中的學(xué)生接受能力并不是很強(qiáng)，教師要通過(guò)明確的目標(biāo)讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)成就感，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

如果教師教學(xué)目標(biāo)都不明確，課堂上“胡子眉毛一把抓”，教授很多的知識(shí)，部分重難點(diǎn)都給學(xué)生進(jìn)行“灌輸”，學(xué)生會(huì)感覺(jué)不知所措、無(wú)從下手，從而失去了學(xué)習(xí)興趣。教師講授的知識(shí)太多，重難點(diǎn)就會(huì)不突出，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)新知識(shí)太多，接受不廖，從而在課堂上不認(rèn)真聽(tīng)課，導(dǎo)致課堂效率的低下。

二、 合作交流，增加參與程度

隨著新課改在全國(guó)各地開(kāi)展的如火如荼，新課改的理念也越來(lái)越廣泛地被教師們接受并嘗試。教師們發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)方式，它改變了傳統(tǒng)的教師“一言堂”的教學(xué)方式，讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人和課堂的主體。達(dá)爾文曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。”通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，形成了自己的思路和思維模式，促進(jìn)學(xué)生解決問(wèn)題能力的提高。合作讓學(xué)生感受到了主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的樂(lè)趣，從而讓學(xué)生可以在課堂上動(dòng)起來(lái)，積極探索電子電工相關(guān)知識(shí)。例如為了讓學(xué)生掌握電壓、電流、電阻的測(cè)量能力，并讓學(xué)生具有在試驗(yàn)中查找實(shí)驗(yàn)誤差原因的能力。教師就可以把學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓學(xué)生以小組的形式去探究和實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在合作中會(huì)彼此溝通和交流，積極討論他們遇到的問(wèn)題和困惑，形成思維上的碰撞，最后解決問(wèn)題，提高能力。而且在合作中，有些能力強(qiáng)的學(xué)生還可以幫助能力弱的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)“兵教兵”，促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步。

三、 實(shí)訓(xùn)練習(xí)，理論聯(lián)系實(shí)際

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，教師在進(jìn)行電子電工教學(xué)中要盡可能地多讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)。因?yàn)檫@是一門實(shí)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是為了能夠靈活運(yùn)用，解決實(shí)際生活中的真實(shí)問(wèn)題。教師在教學(xué)中就要多給學(xué)生提供一些動(dòng)手操作和實(shí)訓(xùn)練習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠把學(xué)習(xí)的理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合，在運(yùn)用中提高自己，不斷地改進(jìn)。實(shí)踐也可以讓學(xué)生去檢驗(yàn)一下自己的理論知識(shí)掌握的如何，或者是通過(guò)實(shí)踐來(lái)形成自己的理論認(rèn)識(shí)。例如在學(xué)習(xí)兩控一燈電路時(shí)，為了讓學(xué)生掌握雙聯(lián)開(kāi)關(guān)的構(gòu)造這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師就可以采用讓學(xué)生先實(shí)踐再去總結(jié)相關(guān)的理論知識(shí)的形式去進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在實(shí)踐練習(xí)中按照模板接好兩控一燈的電路，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)雙聯(lián)開(kāi)關(guān)有三個(gè)接線柱。教師要讓學(xué)生自己根據(jù)學(xué)生所接的電路去探索和分析雙聯(lián)開(kāi)關(guān)。這樣的教學(xué)讓學(xué)生能夠理論聯(lián)系實(shí)際，并在實(shí)踐中總結(jié)和分析理論，形成自己的認(rèn)識(shí)和理解，加深了學(xué)生的印象，從而讓學(xué)生久久難忘。

實(shí)訓(xùn)練習(xí)給學(xué)生提供了一個(gè)施展自己才華的舞臺(tái)，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力進(jìn)行練習(xí)，并且在練習(xí)中展示自己的個(gè)性和潛能。有效的練習(xí)促進(jìn)了學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，總結(jié)問(wèn)題，從而解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力上的質(zhì)變和解決實(shí)際問(wèn)題能力的提高。

四、 情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生興趣

教師的職責(zé)，不在于教給學(xué)生知識(shí)，而在于啟發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。教師在進(jìn)行電子電工教學(xué)時(shí)也要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望和主動(dòng)性。這樣的教育才符合優(yōu)良教育的原則。教師可以通過(guò)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)熟悉的日常生活中的現(xiàn)象展開(kāi)思考，進(jìn)行邏輯思維和推理判斷。這些現(xiàn)象學(xué)生耳熟能詳，可是學(xué)生并不知道其中蘊(yùn)含的知識(shí)。生活中的現(xiàn)象給學(xué)生一種熟悉的親切感，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的探究和學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)判斷三極管好壞時(shí)，教師就可以給學(xué)生帶來(lái)一些好的三極管和維修中保留下來(lái)的壞三極管，壞三極管處于擊穿狀態(tài)就最好了。學(xué)生們看到教師帶來(lái)的三極管就會(huì)很感興趣，教師所創(chuàng)設(shè)的實(shí)物教學(xué)情境激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。接下來(lái)教師可以讓學(xué)生認(rèn)真觀察，并進(jìn)行對(duì)比和比較，讓學(xué)生自己去分析，通過(guò)觀察學(xué)生就會(huì)總結(jié)出什么樣的是好的三極管，什么樣的是壞的，起到了良好的教學(xué)效果。

五、 師生融洽，共建和諧氛圍

葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。”教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中要不斷地引導(dǎo)學(xué)生，伴隨在學(xué)生的左右。為了讓學(xué)生可以把自己遇到的問(wèn)題大膽地告訴教師，教師就要和學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系，讓教師成為學(xué)生的朋友，學(xué)生在課堂可以暢所欲言，平等地和教師進(jìn)行溝通和交流。在和諧的氛圍中，學(xué)生的思維會(huì)運(yùn)轉(zhuǎn)地更快，對(duì)于知識(shí)的接受能力也會(huì)更強(qiáng)。教師和學(xué)生的關(guān)系融洽了，學(xué)生就會(huì)對(duì)教師無(wú)話不說(shuō)，而且形成“尊其師而信其道”的良好局面，促進(jìn)課堂效率的提高。

總之，在電子電工教學(xué)中，教師要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，并讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。學(xué)生通過(guò)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)夯實(shí)基礎(chǔ)，通過(guò)實(shí)訓(xùn)練習(xí)會(huì)使用知識(shí)，發(fā)現(xiàn)自己存在的問(wèn)題，從而有針對(duì)性地解決，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的雙提高，從而順利地走上工作崗位，輕松解決實(shí)踐問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

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