陳飛

【摘 要】教育信息化，已成為世界范圍內(nèi)教育現(xiàn)代化的重要標志。教師的教學不是去塑造學生，而是引導學生去發(fā)展；就教學角度而言，學生每節(jié)課有所得就是高效教學。在網(wǎng)絡環(huán)境下，教師依托因特網(wǎng)的強大信息來訓練學生的探究能力，培養(yǎng)學生的學習興趣就顯得越來越重要。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 網(wǎng)絡 教學模式 探索與研究

中國教育發(fā)展綱要明確指出：“二十一世紀，一個人如果不懂計算機操作技術(shù)，就如同不會、看不懂報紙一樣寸步難行”。日新月異的 internet 網(wǎng)絡技術(shù)、多媒體、現(xiàn)代通信等技術(shù)的應用，“網(wǎng)絡”已與我們的生活、學習和工作有著千絲萬縷的聯(lián)系。網(wǎng)絡信息、網(wǎng)絡資源給人們不僅僅是學習的便捷、還為我們的工作提供了極大的便利。因此，課堂教學模式中不是要求學生死記硬背，僵硬地掌握某一個操作，而是要增強學生的信息意識，激發(fā)學習信息技術(shù)的興趣；培養(yǎng)學生利用信息技術(shù)進行學習的能力和探索創(chuàng)新的精神，使學生初步具有收集、傳輸、處理、應用信息的能力。

信息技術(shù)課程中的教學模式多種多樣，但教學模式之間不是孤立存在的。教師要上好一節(jié)課，需要科學有效地綜合運用各種教學模式。下面根據(jù)教學實踐談一談教學模式的綜合應用。

一、網(wǎng)絡構(gòu)建研究性學習模式

網(wǎng)絡應用有利于學生的發(fā)展。計算機網(wǎng)絡教學能夠激發(fā)學生學習的興趣。人們都知道中學生仍有好玩、好動、好奇的心理特點，他們的認知活動多以興趣和好奇為載體，而計算機網(wǎng)絡恰恰激發(fā)了他們對知識的求知欲，也使他們在無意識下完成了自己很不想學而又必須學的東西。信息技術(shù)學科教學中采用研究性學習方法，發(fā)揮班級授課的群體優(yōu)勢的同時，鼓勵學生使用計算機、網(wǎng)絡、多媒體及各種可能的手段，獨立或協(xié)作完成教師設計的具有趣味性、難度適宜、有利于信息技術(shù)學習的主題活動。如讓學生綜合運用PowerPoint制作一份電子校刊。其操作步驟大體是先創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣；再選擇研究主題，學習探究。教師根據(jù)教學目標，制作網(wǎng)頁。將優(yōu)秀作品、教師的課件放置于機房服務器上，作成果展示，交流評價。最后，完善作品，網(wǎng)上發(fā)布。這樣的教學模式改變了學生的學習方式，培養(yǎng)了學生的實踐能力，形成并發(fā)展了學生積極的人生態(tài)度。網(wǎng)站的使用使學生養(yǎng)成自學的良好習慣，授之以魚不如授之以漁，提高了學生的綜合素質(zhì)。

二、網(wǎng)絡應用有利于推動教師“教”和學生“學”的模式

在傳統(tǒng)教育模式中，教師一直占據(jù)課堂的中心地位，以如何講好課程大綱規(guī)定的內(nèi)容為出發(fā)點。而在計算機輔助教學的教育模式中，讓學生們占據(jù)課堂的中心地位，根據(jù)他們的學習要求及進度對他們進行不同的輔導。教師不再充當知識的傳授者，而是學生學習的組織者、幫助者、合作者，從而有利于 形成良好的師生關(guān)系。計算機網(wǎng)絡有利擴展教學資源，比如；教師可在學校建設局域網(wǎng)，甚至與 internet 相連，做一些網(wǎng)上學校的有益嘗試。我們可以運用多媒體網(wǎng)絡在短時間內(nèi)展示大量的內(nèi)容，在課堂展示或供學生課后查看。學生開闊了眼界，思路放開了，為創(chuàng)造能 力的培養(yǎng)提供了條件。這樣，網(wǎng)絡應用有利于教育教學質(zhì)量的提高，在網(wǎng)絡教學中，計算機網(wǎng)絡應用于教學具有形象直觀、動態(tài)演示等一些其他教學手段無法比擬的功能，形象地呈現(xiàn)事物的現(xiàn)象，具體地表達事物發(fā)展的過程，生動地揭示事物變化的規(guī)律，使抽象的知識轉(zhuǎn)化為一定的物質(zhì)形態(tài)，變得形象具體，生動活潑，能有效的突出重點、突破難點。隨著計算機網(wǎng)絡教學應用的不斷深入普及，它將推動著我們?nèi)ゲ粩嗟胤此紓鹘y(tǒng)課堂教學和網(wǎng)絡教學，不斷地在教學實踐中持續(xù)學習、持續(xù)發(fā)展。以往“老師照本宣讀、學生依葫蘆畫瓢”的教學方式，已隨著網(wǎng)絡時代的到來而悄然地走到了盡頭。隨著網(wǎng)絡應用到教學工作中，網(wǎng)絡資源為我們老師提供了形式多樣、圖文并茂的教學方式、方法，使我們的教學方式更具有藝 術(shù)性、挖掘性、奇特性，使我們的教學內(nèi)容更富有情趣、內(nèi)涵和更有吸引力。同時，網(wǎng)絡教學走進課堂，激起了學生無盡的興趣，學生的智慧得以極盡的展現(xiàn)和思維得以無限地拓展。相反，正因為網(wǎng)絡教學是一門全新的課程，也需要我們老師不斷學習、與日俱進，才能熟知和運用這套教學工具。

三、網(wǎng)絡協(xié)助和小組合作并行的教學模式

協(xié)助式教學模式是當前我國基礎教育課程提倡的一種教學模式。在老師指導性，班級成員被分為幾個小組，然后在同一小組的成員一起理解并完成作業(yè)。與他人協(xié)作是現(xiàn)代社會對每個社會成員的要求，也是信息技術(shù)課的教學目標之一。

教師在教學中將學生按計算機技能掌握的程度來搭配分組，每組設一組長，由組長根據(jù)組員的能力進行分工，編輯、排版、美化等各司其職，群策群力。在完成任務的過程中，同學們互相學習，取長補短，共同提高。還可以讓學生評一評自己組和別組的作品。在評論、欣賞與交流中，學生的水平逐步提高，從而跨上一個新臺階。在共同參與的過程中，學生還需要了解不同人的個性，學會相互交流、協(xié)作。這種交流、協(xié)作包括交流、協(xié)作的精神與交流、協(xié)作的能力，例如彼此尊重、理解以及容忍的態(tài)度，表達、傾聽與說服他人的方式方法，制定并執(zhí)行合作研究方案的能力等。教師在這一過程中所扮演的是一個建議者、傾聽者和協(xié)調(diào)者的作用。學生根據(jù)自己的領(lǐng)悟能力可以一次或多次來學習相關(guān)知識點。有能力的同學也可以學習其他知識點來幫助本小組任務不同的同學，從而打造高效的課堂，以及不同層次的學生都有收獲。

四、網(wǎng)絡探究學習法（WebQuest）

網(wǎng)絡探究學習法是依托因特網(wǎng)的強大信息來訓練學生的探究能力，在網(wǎng)絡環(huán)境下，由教師引導，以一定任務驅(qū)動學生進行自主探究學習。在信息技術(shù)中，采用“任務驅(qū)動”教學法，借助網(wǎng)絡資源，以一定任務驅(qū)動學生自主探究學習。

以用PPT制作幻燈片、電子小報為例，在網(wǎng)絡環(huán)境中學生們自主學習完成研究任務，作品完善后利用網(wǎng)絡發(fā)布評價，按照以下教學控制流程，整過過程真正做到了以學生為主體：運用WebQuest有利于學生具備迅速地篩選和獲取信息、準確地鑒別信息的真?zhèn)危瑒?chuàng)造性地加工和處理信息的能力，并把學生掌握和運用信息技術(shù)的能力。使其成為與讀、寫、算一樣重要的新的終身有用的基礎能力。

總之，教師作為學習的組織者，在課堂中應善于捕捉教學中的生成資源，豐富多彩的課堂；在教學過程中利用成功體驗，增強學生的學習興趣；對待學生，應分析學生的水平差異，尊重每一個學生的個性發(fā)展。我們應在新課程標準下，站在信息技術(shù)知識的引導者的位置上做好學生學習的領(lǐng)路人，運用合適的教學模式，努力打造學生自主學習的高效課堂。